plik


ÿþARKUSZ I - Cz[ I. Rozumienie czytanego tekstu Poziom podstawowy. Czas 170 minut Przeczytaj uwa\nie tekst, a nastpnie wykonaj polecenia. Odpowiadaj tylko na podstawie tekstu i tylko wBasnymi sBowami, chyba \e polecenie wyraznie wymaga cytowania. Udzielaj tylu odpo- wiedzi, o ile jeste[ proszony Kino szoku przyszBo[ci 1. W swojej sBynnej ksi\ce Szok przyszBo[ci Alvin Toffler rysuje przejmujcy obraz zachod- niego [wiata. GwaBtowny rozwój cywilizacji i techniki wywoBuje w spoBeczeDstwach ustabilizowa- nych psychologiczny szok, na który skBadaj si, zdaniem autora, trzy sprz\one kompleksy zja- wisk, jakie towarzysz procesowi przyspieszenia zmian. Pierwszym z nich jest przelotno[, krótko- trwaBo[ ludzkich zwizków wynikajca z nieustannej zmiany miejsca zamieszkania, kontaktu z innymi ludzmi, z rzeczami traccymi szybko warto[ i, co gorsze, z cigBymi przetasowaniami organizacyjnych ram \ycia, norm postpowania, idei, wyobra\eD. Wszystko, co byBo dotychczas trwaBe i wa\ne w rozumieniu swego miejsca w [wiecie, ulega zagBadzie, zostaje zastpione warto- [ciami o charakterze przelotnym, wtpliwym, maBo wiarygodnym. 2. GBbokie trudno[ci przystosowawcze potguje napór nowo[ci, zdarzeD nieoczekiwanych, zaskakujcych, których przyczyn jest dynamiczny rozwój nauki i proponowanych przez ni zasto- sowaD. Toffler precyzyjnie skupia w swej ksi\ce wszelkie mo\liwe do wyobra\enia sytuacje; które przejmuj groz, poniewa\ wynika z nich, jak Batwo dziki zaawansowanym badaniom technicz- nym mo\na postawi spoBeczeDstwo wobec nowych i trudnych do wyboru dylematów intelektual- nych i moralnych. Tu nastpuje opisanie trzeciego po przelotno[ci i nowo[ci kompleksu zjawisk towarzyszcych procesowi przemian, którym jest ró\norodno[ wyrobów konfekcyjnych przemysBu i tre[ci kultury, norm i wzorców zachowaD. Zaskakiwane wci\ nieoczekiwanymi produktami cy- wilizacji spoBeczeDstwo broni si przed utrat swoich norm podstawowych, jednak trudno si oprze, gdy w gr wchodz nowe pomysBy i rozwizania. (...) 3. O tragicznych skutkach tych przeci\eD ludzkiego organizmu [wiadcz liczne przykBady rozdra\nienia i wyczerpania, utraty orientacji i zdolno[ci podejmowania decyzji, wreszcie potguj- ca si agresywno[ lub gBboka apatia. Masowo[ wystpowania tych zjawisk [wiadczy o tym, \e nie chodzi o sporadyczne przypadki schorzeD, lecz o stopniowo postpujc chorob caBego spoBe- czeDstwa. (...) 4. Toffler powiada, \e w czBowieku wspóBczesnym kontrola dopBywu decyzji staje si dziaBa- niem [wiadomym. Kiedy si odczuwa przeci\enie pBaszczyzny decyzjonalnej, wówczas skBonni jeste[my odkBada pewne postanowienia na pózniej albo wrcz przekazujemy je komu innemu. Po- woduje to niekiedy "zamra\anie" naszego mechanizmu podejmowania decyzji. "SpotkaBem pewne- go razu kobiet socjologa - pisze Toffler - która wróciwszy wBa[nie z burzliwej i wysoce intelektu- alnie stymulujcej konferencji zawodowej w licznym gronie, usiadBa przy stoliku w restauracji i zdecydowanie odmówiBa podjcia jakiejkolwiek decyzji o tym, co chciaBaby zje[. - Na co masz ochot? - spytaB j m\. - Zdecyduj za mnie - odpowiedziaBa. Kiedy m\ nalegaB, aby wybraBa ju\ tylko spo[ród dwóch mo\liwo[ci, nawet i wtedy zdecydowanie odmówiBa, upierajc si gniewnie, \e brak jej energii do dokonania jakiegokolwiek wyboru". 5. Szok przyszBo[ci jest reakcj na nadmiern ilo[ bodzców1, które pByn z otoczenia. Zacho- dzi ona wtedy, kiedy jednostka zmuszona jest dziaBa ponad swymi indywidualnymi predyspozy- cjami. W tej dziedzinie badania nie s zbyt obfite, ale przecie\ istniej dane dotyczce wpBywu nadmiaru bodzców na zachowanie. Pochodz one z czasów II wojny [wiatowej i budz zrozumiaBy niepokój. "Pewien brodaty \oBnierz Chindit, który walczyB z armi generaBa Wingate'a na tyBach linii japoDskich w Birmie, dosBownie zasnB w ogniu kul. Pózniejsze badania wykazaBy, \e reakcja, jaka wystpiBa u tego \oBnierza, nie byBa spowodowana tylko zmczeniem fizycznym czy brakiem snu, ale \e poddaB si on przemo\nemu uczuciu apatii". 6. Podobne symptomy jak u \oBnierza Chindit wystpiBy w skali masowej po wyldowaniu \oBnierzy alianckich w czerwcu 1944 r. na wybrze\ach Normandii. Przebadano pi tysicy przy- padków i wszyscy lekarze i psychiatrzy doszli do wspólnego wniosku, \e dziwna apatia byBa koD- cowym rezultatem skomplikowanego procesu zaBamania psychicznego. Podobna blokada mo\liwo- [ci przystosowawczych zachodzi przy szczególnie gwaBtownym tempie zmian i pot\nym napBywie strumienia nowo[ci. Potwierdzaj to badania zachowaD ludzi podczas po\arów, powodzi, trzsienia ziemi. H.E. Moore w pracy dotyczcej badaD reakcji rozmaitych ludzi na tornado w Teksasie z 1953 r. przytacza "zadziwiajcy przypadek pewnej dziewczyny, która z trudem dostaBa si do sklepu muzycznego przez okno wystawowe z wybit szyb, a potem z caBym spokojem zakupiBa pByt i wyszBa, mimo \e przez ten czas poleciaBa caBa szklana frontowa [ciana budynku, a wszystkie artykuBy na sprzeda\ fruwaBy w powietrzu". (...) 7. Wedle powszechnej opinii ogóln bierno[ psychiczn, typow dla stanu kataklizmu, prze- \yBo spoBeczeDstwo amerykaDskie wczasach panowania prezydenta Nixona. W dalekim Wietnamie wielkie mocarstwo prowadziBo absurdaln i od dawna skazan na niepowodzenie wojn. WzmagaBa si dziaBalno[ mafii, wielkich korporacji gangsterskich i organizacji wystpujcych w obronie czarnych ze sBynnym Carmicaelem na czele. Do przeszBo[ci nale\aBa elegancja dziaBania policji i sprawiedliwo[ aparatu sdowniczego. Wreszcie sam prezydent ofiarowaB spoBeczeDstwu szok najwikszy: sBawn afer Watergate, która ostatecznie dokonaBa spustoszenia moralnego i psy- chicznego. 8. "Czarny film", który rozkwitB w kinie amerykaDskim w koDcu lat sze[dziesitych, staraB si uj narastanie zBa w kategoriach moralnych i spoBecznych. OdchodziBy w zamierzchB przeszBo[ dawne ideaBy wypracowane w czasach pionierskich, kiedy dopiero rodziBa si demokracja amery- kaDska. ZastpiBy je terror i brutalna przemoc, wszechwBadnie biorce w swe posiadanie zwyczajo- we normy postpowania i doprowadzajce paroksyzmy2 strachu i przera\enia do granic apokalipsy. Ale w swoim widzeniu [wiata "czarny film" bardziej interesowaB si powikBaniami rzeczywisto[ci w stosunku do odchodzcej przeszBo[ci ni\ perspektywami rozwoju \ycia na przyszBo[. Dlatego jego rola terapeutyczna byBa jedynie poBowiczna; \aden z re\yserów filmów kryminalnych nie ana- lizowaB w sposób dogBbny i dostatecznie przekonujcy przera\ajcych skutków zBa w psychice spoBeczeDstwa. Owej niewiarygodnej apatii i bierno[ci dziaBania, szoku kulturowego, który po- wstaje pod naporem wielu bodzców zewntrznych. Zadowalano si na ogóB przyczynami, ale takie te\ s prawa gatunku. Gdzie[ koDcz si jego mo\liwo[ci i diagnozy poznawcze trac swoj war- to[ u\ytkow. 9. Kiedy  czarny film zaczB stopniowo traci swoj siB przekonywania, w pocztkach lat siedemdziesitych do gBosu zaczBy dochodzi inne gatunki, inne typy filmów: tak zwane utwory katastroficzne, horrory sigajce sfery parapsychologii, wskrzeszajce monstrualne potwory i stra- szydBa atakujce ludzi; modna staBa si fantazja naukowa (science fiction). ChodziBo w nich nie tyl- ko o odtworzenie stanu ducha spoBeczeDstwa zapltanego w osobliwe kataklizmy i afery polityczne, ale jakby wyj[cie w przód, uzmysBowienie, do czego [wiatBa i nowoczesna cywilizacja amerykaDska zaczyna nieuchronnie zmierza. Jakie skutki w sferze psychiki, moralno[ci i diagnoz spoBecznych proponuje. W jakim[ stopniu filmy te ocieraj si o prognozy Szoku przyszBo[ci Alvina Tofflera, tBumacz je na obraz kultury masowej. W tym sensie pozostaj cenne i godne uwagi. 2 10. Nie nale\y zbyt przecenia mo\liwo[ci filmów katastroficznych, horrorów i science fiction. Ich inspiracja intelektualna nie jest a\ tak dogBbna, a\eby doszukiwa si istotnych przewidywaD i mo\liwo[ci w perspektywie nadcigajcych dziesicioleci. Rozwijajc fantazj i futurologi, filmy te oddaj raczej stan ducha spoBeczeDstwa na dzieD dzisiejszy ni\ ich ewentualn egzystencj w przyszBo[ci. Tak nale\y je traktowa. Janusz Skwara, Kino szoku przyszBo[ci, Warszawa 1981 Przypisy za: SBownik jzyka polskiego PWN, http://sjp.pwn.pl/ 1. bodziec - czynnik wywoBujcy pobudzenie organizmu; okoliczno[, zdarzenie, czynnik pobudzajcy do dziaBania; 2. paroksyzm - nagBe, napadowe wystpienie lub zaostrzenie si objawów chorobowych, atak; przen. krót- kotrwaBy, ale bardzo silny, gwaBtowny przejaw jakich[ prze\y. Zadania do tekstu Zadanie 1. (1 pkt) Z akapitu 1. wypisz przyczyn zjawiska nazwanego szokiem przyszBo[ci. ................................................................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................................................... Zadanie 2. (1 pkt) Podaj ogólne sformuBowanie, za pomoc którego mo\na Bcznie nazwa przelotno[, nowo[ i ró\norodno[, o których mowa w akapitach 1. i 2. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... Zadanie 3. (1 pkt) Wpisz numer akapitu, w którym J. Skwara wymienia objawy zjawiska nazywanego przez Tofflera szokiem przyszBo[ci. ..................................................................................................................................................................................... Zadanie 4. (1 pkt) Z akapitów 1. i 2. wypisz 2 wyrazy sBu\ce wyra\eniu oceny ksi\ki Tofflera. ..................................................................................................................................................................................... Zadanie 5. (1 pkt) Obja[nij, jak funkcj speBniaj w tek[cie przywoBane przez autora przykBady zachowaD kobiety socjologa, \oBnierza Chindit i dziewczyny z Teksasu. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... Zadanie 6. (2 pkt) Napisz, jakie funkcje peBni cudzysBowy u\yte w akapicie 4. 3 a) ................................................................................................................................................................................ b) ................................................................................................................................................................................ Zadanie 7. (2 pkt) Obja[nij znaczenie wyra\eD i zwrotów: a) przeci\enie pBaszczyzny decyzjonalnej (akapit 4.) ..................................................................................................................................................................................... b) dziaBa ponad indywidualnymi predyspozycjami (akapit 5.) ..................................................................................................................................................................................... c) blokada mo\liwo[ci przystosowawczych (akapit 6.) ..................................................................................................................................................................................... Zadanie 8. (2 pkt) Dopisz wyrazy bliskoznaczne do sBów: a) terapia - ............................................................................................................................................................... b) dylemat - ............................................................................................................................................................ c) zarejestrowa - .................................................................................................................................................. d) prognoza - .......................................................................................................................................................... e) symptom - .......................................................................................................................................................... Zadanie 9. (1 pkt) Jaka cecha Bczy zachowanie spoBeczeDstwa amerykaDskiego w czasie wojny w Wietnamie i \oBnie- rzy amerykaDskich po ldowaniu w Normandii? ..................................................................................................................................................................................... Zadanie 10. (1 pkt) Zaznacz jedn poprawn odpowiedz: W akapicie 7. kolejne zdania w stosunku do zdania 1. a) uzasadniaj twierdzenie zawarte w zdaniu 1. b) ilustruj twierdzenie zawarte w zdaniu 1. c) przeciwstawiaj si twierdzeniu zawartemu w zdaniu 1. d) s równowa\ne twierdzeniu zawartemu w zdaniu 1. Zadanie 11. (1 pkt) Wyja[nij, czym ró\ni si  czarny film amerykaDski od kina katastroficznego. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... 4 Zadanie 12. (1 pkt) Zaznacz jedn poprawn odpowiedz: Celem wypowiedzi J. Skwary jest: a) uzasadnienie sBuszno[ci tez Tofflera przez argumenty z dziedziny filmu b) przybli\enie czytelnikowi pogldów Tofflera na przykBadzie filmu katastroficznego c) wykorzystanie tez Tofflera dla obja[nienia genezy filmu katastroficznego d) pogBbienie tez Tofflera przykBadami z historii filmu Zadanie 13. (1 pkt) Okre[l temat tekstu Janusza Skwary. Zadanie 14. (2 pkt) Na podstawie akapitu 9. nazwij 2 funkcje kina katastroficznego. a) ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ b) ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ Zadanie 15. (2 pkt) UBó\ definicj tytuBowego szoku przyszBo[ci. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... 5 Model odpowiedzi i schemat punktowania do Arkusza I Poni\ej rozwizania do wszystkich cz[ci arkusza z jzyka polskiego na poziomie podstawo- wym. Zadania do tekstu Numer zadania Odpowiedzi Punktacja czstkowa PeBna punktacja 1. gwaBtowny rozwój cywilizacji i techniki 2. cechy wspóBczesnej cywilizacji, lub: zjawiska towarzyszce szokowi przyszBo[ci 3. ak. 3. 4. sBynnej, precyzyjnie 5. s dowodem/potwierdzeniem istnienia opisywanego zjawiska, lub/i: ilustruj/przybli\aj opisywane zjawisko 6. a) oznaczenie cytatu, b) sygnalizowanie metaforycznego u\ycia wyrazu (1-2 pkt) 7. Np.: a) zmczenie nadmiern ilo[ci podejmowanych decyzji b) dziaBa w sposób przekra- czajcy zdolno[ci, mo\liwo[ci danego czBowieka c) niemo\no[ przystosowania si do nowej sytuacji; niezdolno[ czBowieka do funkcjonowania w sytuacji wyraznie odbiegajcej od tych, do których przywykB (1 pkt za 2 poprawne obja[nienia) 8. a) leczenie; b) problem, alternatywa; c) zapisa, zanotowa; d) przewidywanie, zapowiedz; e) objaw 1 (2 pkt za 3 synonimy) 9. bierno[, apatia 10. A 11. czarny film skupiaB si na porównaniu przeszBo[ci i terazniejszo[ci; film katastroficzny zawiera prognoz przyszBo[ci 12. C 13. geneza filmu katastroficznego; zwizki filmu katastroficznego ze zjawiskami charaktery- stycznymi dla \ycia rozwinitych spoBeczeDstw II poBowy XX wieku 14. a) przedstawienie nastrojów spoBeczeDstwa w dobie zawirowaD politycznych i spoBecz- nych b) przewidywanie ich konsekwencji w dziedzinie psychologicznej, moralnej i spoBecznej (1-2 pkt) 15. Np.: szok przyszBo[ci - stan psychicznej bierno[ci, apatii, wystpujcy w wysoko rozwi- nitych spoBeczeDstwach XX wieku, bdcy reakcj na skomplikowanie warunków \ycia i zwizany z tym nadmiar bodzców (za poprawno[ formy definicji 1 pkt, za poprawno[ tre- [ci 1 pkt) RAZEM: 20 pkt * Model zawiera przewidywane odpowiedzi. Odpowiedzi ucznia mog przybiera ró\n for- m jzykow, ale ich sens musi by synonimiczny wobec modelu. Za peBn odpowiedz przy- znaje si maksymaln ilo[ punktów, za niepeBn - wedBug wskazówki zawartej w rubryce: Punktacja czstkowa. Nie nale\y przyznawa poBówek punktów. Za brak odpowiedzi lub od- powiedz bBdn nie przyznaje si punktów. Temat 1. I. ROZWINICIE TEMATU (maksymalnie 25 punktów) Leopold Staff "Pokój wsi" 1. Okre[lenie podmiotu lirycznego i jego stosunku do wsi. 1 pkt np. * podmiot nie ujawnia si bezpo[rednio w utworze * po[rednio ujawnia swój stosunek do wsi (pochwaBa) * po[rednio ujawnia swój stosunek do [wiata (afirmacja) 2. Obraz natury. 1 pkt np. * wczesna jesieD: czas zbierania plonów * wieczór: chwila zakoDczenia pracy * pikno natury 3. Obraz czBowieka. 3 pkt np. * rozpoznanie bohatera lirycznego (chBopi) * ukazanie jego pracy (poprzez wyliczenie jej narzdzi) * przywoBanie elementów folkloru * przedstawienie ludzkich prze\y: - spokój - bezpieczeDstwo - poczucie speBnienia - wzru- szenie, uniesienie 4. Uogólnienie wyników analizy w kontek[cie tradycji literackiej. 3 pkt np. * sakralizacja \ycia na wsi (modBy wiatraka, [wicone ziele, spokojno[ bo\a) * harmonia czBowieka z Bogiem i natur * arkadyjsko[ * klasycyzm Jan Kochanowski "Pie[D [witojaDska o Sobótce" 5. Okre[lenie podmiotu lirycznego i jego stosunku do wsi. 1 pkt np. * podmiot liryczny - Panna XII , ujawnia si na koDcu utworu * wypowiada si o wsi z pozycji obserwatora, jakby z zewntrz * ujawnia swój stosunek do wsi (pochwaBa) 6. Obraz natury. 3 pkt np. * zapewnia [rodki do \ycia * bogata, obfita, ró\norodna * uporzdkowana, harmonijna * radosna * uprzyjemnia \ycie 7. Obraz czBowieka. 3 pkt np. * rozpoznanie bohatera lirycznego (szlachcic ziemianin) * przedstawienie jego pracy * przedstawienie jego rozrywek * przedstawienie ludzkich prze\y: - spokój - rado[ - bezpieczeDstwo - dostatek 7 8. Charakterystyka postawy bohatera lirycznego. 3 pkt np. * uczciwo[ * umiar * cnota, prawo[ * pielgnowanie \ycia rodzinnego (szacunek dla starszych, wzajemne wspieranie si maB\on- ków, przekazywanie warto[ci mBodszemu pokoleniu) * kultywowanie tradycji i obyczajów * pobo\no[ 9. Uogólnienie wyników analizy w kontek[cie tradycji literackiej. 3 pkt np. * idealizacja \ycia na wsi * renesansowa wizja [wiata: czBowiek w centrum [wiata, który jest dla niego darem * harmonia * wie[ jako Arkadia (mitologiczny motyw faunów) * wpisany w utwór ideaB szlachcica ziemianina * konwencja sielanki 10. PeBen wniosek. 4 pkt np. * dostrze\enie cech wspólnych utworów (temat: pochwaBa wsi; ukazanie zwizków czBowieka i natury, \ycie w harmonii z natur zródBem Badu wewntrznego i moralnego, poczucia szcz- [cia i speBnienia; podkre[lenie znaczenia pracy; mitologizacja/ sakralizacja obrazu wsi; ta sa- ma konwencja - klasycyzm); * dostrze\enie ró\nic (przynale\no[ spoBeczna bohatera lirycznego, silniejsza idealizacja wsi u Kochanowskiego, skonkretyzowanie pory roku u Staffa - uniwersalny obraz wsi u Kocha- nowskiego); Staff kontynuatorem tradycji literackiej wywodzcej si od Kochanowskiego. Cz[ciowy wniosek. - 2 pkt. Próba podsumowania. - 1 pkt UWAGA: Porzdek kompozycyjny pracy nie musi pokrywa si z porzdkiem zagadnieD przyjtym w prezentowanym modelu odpowiedzi. II. KOMPOZYCJA (maksymalnie 5 punktów) * podporzdkowana zamysBowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewntrznie, przej- rzysta i logiczna; peBna konsekwencja w ukBadzie graficznym, 5 pkt * uporzdkowana wedBug przyjtego kryterium, spójna; graficzne wyodrbnienie gBównych cz[ci, 3 pkt * wskazujca na podjcie próby porzdkowania my[li, na ogóB spójna. 1 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. III. STYL (maksymalnie 5 punktów) * jasny, \ywy, swobodny, zgodny z zastosowan form wypowiedzi; urozmaicona leksyka, 5 pkt * zgodny z zastosowan form wypowiedzi, na ogóB jasny, wystarczajca leksyka, 3 pkt * na ogóB komunikatywny, dopuszczalne schematy jzykowe. 1 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. IV. JZYK (maksymalnie 12 punktów) * jzyk w caBej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona skBadnia, poprawne: sBow- nictwo, frazeologia, fleksja, 12 pkt 8 * jzyk w caBej pracy komunikatywny, poprawne: skBadnia, sBownictwo, frazeologia i fleksja, 9 pkt * jzyk w caBej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w wikszo[ci poprawne skBadnia, sBownictwo, frazeologia, 6 pkt * jzyk w pracy komunikatywny mimo bBdów skBadniowych, leksykalnych (sBownictwo i frazeologia), 3 pkt * jzyk w pracy komunikatywny mimo bBdów fleksyjnych, licznych bBdów skBadniowych, leksykalnych, 1 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. V. ZAPIS (maksymalnie 3 punkty) * bezbBdna ortografia; poprawna interpunkcja (nieliczne bBdy), 3 pkt * poprawna ortografia (nieliczne bBdy II stopnia); na ogóB poprawna interpunkcja, 2 pkt * poprawna ortografia (nieliczne bBdy ró\nego stopnia); interpunkcja niezakBócajca komu- nikacji (mimo ró\nych bBdów). 1 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. VI. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY 0-4 punkty Temat 2. I. ROZWINICIE TEMATU (maksymalnie 25 punktów) 1. Umiejscowienie fragmentu w powie[ci i wykorzystanie kontekstu. 3 pkt np. * sytuacja po [mierci matki Cezarego * [mier matki spowodowana ci\kimi robotami, na które zostaBa skazana przez rewolucjoni- stów za przechowywanie resztek majtku, za które zdobywaBa po\ywienie dla syna * bezkrytyczne oddanie Cezarego rewolucji * zBe traktowanie matki po wyjezdzie ojca na wojn przez Cezarego (nieposBuszeDstwo, opry- skliwo[, lekcewa\enie) 2. Obraz matki. 3 pkt np. * docenienie matki po jej [mierci * dostrze\enie jej mdro[ci \yciowej umiejtno[ci trafnej oceny sytuacji siBy wewntrznej siBy woli * kontrast midzy sBabo[ci fizyczn a siB wewntrzn * niepokój i troska o syna pBynce z miBo[ci 3. Prze\ycia Cezarego. 5 pkt np. * poczucie osamotnienia * strach * \al * próby zracjonalizowania uczu * wyrzuty sumienia * skrucha * miBo[ do matki * tsknota za jej obecno[ci * obcowanie z ni w my[lach 4. Relacja midzy synem a matk. 3 pkt np. 9 * odnosi si do niej tak jak wtedy, gdy byB dzieckiem * chce j zrozumie * osobowo[ matki staje si jego cz[ci - matka \yje w nim * broni si przed racjami matki, traktuje je pobBa\liwie * chce przekona matk do swoich racji, pragnie jej akceptacji 5. Racje Cezarego. 3 pkt np . * rewolucja jest przedsiwziciem sBusznym, konieczno[ci dziejow * rewolucja znosi ndz, niesprawiedliwo[, wyzysk * wcze[niejsze dostatnie \ycie Baryków byBo skutkiem niesprawiedliwych stosunków spo- Becznych; ma on moralny obowizek je odrzuci * przemoc jest jedyn mo\liw metod zmiany tych stosunków 6. Znaki przemiany. 2 pkt np. * docenienie poezji * dostrze\enie pikna natury * zieleD, kwiaty, ptaki - symbole odradzajcego si \ycia 7. Znaczenie motywu przedwio[nia. 2 pkt np. * towarzyszy najwa\niejszym momentom \ycia bohatera * tu: oznacza odrodzenie duchowe bohatera * wystpuje w tytule powie[ci, symbolizujc proces dojrzewania Cezarego 8. Wnioski. PeBen wniosek. 4 pkt np. [mier matki powoduje weryfikacj postawy i pogldów bohatera, przede wszystkim jego stosunku do niej; zmiana dotyczy charakteru i osobowo[ci Cezarego, mniej przekonaD (Ceza- ry broni si przed caBkowit negacj wiary w rewolucj); opis prze\y wewntrznych bohate- ra zharmonizowany jest z obrazem natury, który ma wymow symboliczn; motyw przedwio- [nia podkre[la wag i przeBomowo[ opisanych procesów wewntrznych. Cz[ciowy wniosek. - pkt. 2; Próba podsumowania. - pkt. 1 UWAGA: Porzdek kompozycyjny pracy nie musi pokrywa si z porzdkiem zagadnieD przyjtym w prezentowanym modelu odpowiedzi. II. KOMPOZYCJA (maksymalnie 5 punktów) * podporzdkowana zamysBowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewntrznie, przej- rzysta i logiczna; peBna konsekwencja w ukBadzie graficznym 5 pkt * uporzdkowana wedBug przyjtego kryterium, spójna; graficzne wyodrbnienie gBównych cz[ci, 3 pkt * wskazujca na podjcie próby porzdkowania my[li, na ogóB spójna. 1 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. III. STYL (maksymalnie 5 punktów) * jasny, \ywy, swobodny, zgodny z zastosowan form wypowiedzi; urozmaicona leksyka, 5 pkt * zgodny z zastosowan form wypowiedzi, na ogóB jasny, wystarczajca leksyka, 3 pkt * na ogóB komunikatywny, dopuszczalne schematy jzykowe. 1 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. IV. JZYK (maksymalnie 12 punktów) * jzyk w caBej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona skBadnia, poprawne: sBow- nictwo, frazeologia, fleksja, 12 pkt 10 * jzyk w caBej pracy komunikatywny, poprawne: skBadnia, sBownictwo, frazeologia i fleksja, 9 pkt * jzyk w caBej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w wikszo[ci poprawne skBadnia, sBownictwo, frazeologia, 6 pkt * jzyk w pracy komunikatywny mimo bBdów skBadniowych, leksykalnych (sBownictwo i frazeologia), 3 pkt * jzyk w pracy komunikatywny mimo bBdów fleksyjnych, licznych bBdów skBadniowych, leksykalnych, 1 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. V. ZAPIS (maksymalnie 3 punkty) * bezbBdna ortografia; poprawna interpunkcja (nieliczne bBdy), 3 pkt * poprawna ortografia (nieliczne bBdy II stopnia); na ogóB poprawna interpunkcja, 2 pkt * poprawna ortografia (nieliczne bBdy ró\nego stopnia); interpunkcja niezakBócajca komu- nikacji (mimo ró\nych bBdów). 1 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. VI. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY 0-4 punktów 11 ARKUSZ II Poziom rozszerzony. Czas 130 minut. - Pisanie wBasnego tekstu Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie. Wybrany temat podkre[l Temat 1. Historia w muzyk zaklta. Porównaj literackie obrazy koncertów Jankiela i Mochnac- kiego, zwracajc uwag na ich przebieg, tematyk, portrety artystów oraz poetyk utworów. Adam Mickiewicz "Pan Tadeusz" Jankiel z przymru\onymi na poBy oczyma Milczy i nieruchome dr\ki w palcach trzyma. Spu[ciB je, zrazu bijc taktem tryumfalnym, Potem g[ciej siekB struny jak deszczem nawalnym; Dziwi si wszyscy - lecz to byBa tylko proba, Bo wnet przerwaB i w gór podniósB dr\ki oba. (...) Razem ze strun wiela BuchnB dzwik, jakby caBa janczarska kapela OzwaBa si z dzwonkami, z zelami, z bbenki. Brzmi Polonez Trzeciego Maja! - Skoczne dzwiki Rado[ci oddychaj, rado[ci sBuch poj, Dziewki chc taDczy, chBopcy w miejscu nie dostoj - Lecz starców my[li z dzwikiem w przeszBo[ si uniosBy, W owe lata szcz[liwe, gdy senat i posBy Po dniu Trzeciego Maja, w ratuszowej sali Zgodzonego z narodem króla fetowali. (...) Mistrz coraz takty nagli i tony nat\a, A wtem pu[ciB faBszywy akord jak syk w\a, Jak zgrzyt \elaza po szkle - przejB wszystkich dreszczem I wesoBo[ pomiszaB przeczuciem zBowieszczem. Zasmuceni, strwo\eni, sBuchacze zwtpili, Czy instrument niestrojny? czy si muzyk myli? Nie zmyliB si mistrz taki! on umy[lnie trca Wci\ t zdradzieck strun, melodyj zmca, Coraz gBo[niej targajc akord rozdsany, Przeciwko zgodzie tonów skonfederowany; A\ Klucznik pojB mistrza, zakryB rk lica I krzyknB:  Znam! znam gBos ten! to jest Ta r g o w i c a! I wnet pkBa ze [wistem struna zBowró\ca; Muzyk bie\y do prymów, urywa takt, zmca, Porzuca prymy, bie\y z dr\kami do basów. SBycha tysice coraz gBo[niejszych haBasów, Takt marszu, wojna, atak, szturm, sBycha wystrzaBy, Jk dzieci, pBacze matek. Ledwie sBuchacze mieli czas wyj[ z zadziwienia, Znowu muzyka inna - znów zrazu brzczenia Lekkie i ciche, kilka cienkich strunek jczy, Jak kilka much, gdy z siatki wyrw si pajczej. Lecz strun coraz przybywa, ju\ rozpierzchBe tony Acz si i akordów wi\ legijony (...). I znowu spójrzaB z góry, okiem struny zmierzyB, ZBczyB rce, oburcz w dwa dr\ki uderzyB: Uderzenie tak sztuczne, tak byBo pot\ne, [e struny zadzwoniBy jak trby mosi\ne I z trb znana piosenka ku niebu wionBa, Marsz tryumfalny: Jeszcze Polska nie zginBa!... Marsz Dbrowski do Polski! - I wszyscy klasnli, I wszyscy:  Marsz Dbrowski! chórem okrzyknli! Adam Mickiewicz,  Pan Tadeusz , PoznaD 1991 Jan LechoD "Mochnacki" Mochnacki jak trup blady siadB przy klawikordzie1 I z wolna jB próbowa akord po akordzie. Ju\ [ciany peBnej sali w \óBtym ton blasku, A tam w kcie kirasjer2 w wyzBacanym kasku, A tu bli\ej woD perfum, dam strojonych sznury, A wy\ej na galerii - milcz serce! - mundury. Tylko jeden krok maBy od sali go dzieli, Krok jeden przez wgBbienie dla miejskiej kapeli - On wie, \e okop hardy w tej przepa[ci ro[nie, Wic skryB si za okopem i zagra o wio[nie. RozpdziB blade palce [wiergotem w wiolinie, I maBy, smutny strumieD spod rki mu pBynie. Raz w raz rosa po biaBej pryska klawiaturze, I raz po raz w wiolinie kwitn polne ró\e. (...) Z tych czerwonych, duszcych ró\ otrzsa pBatki, Rozsypuje po sali w tysiczne zagadki, W sto znaków zapytania, sto szmerów niechci, Nie pyta. Ju\ jest w basie. Ju\ tam si wy[wici. Raz, dwa, trzy, cztery - wali. Niechaj mu otworz, Niechaj wyjd z chorgwi, wyjd z Matk Bo\, Niech mu koDskie kopyta przelec po twarzy I niechaj go postawi gdziekolwiek na stra\y: Na ulicy sta bdzie z karabinem w dBoni... ...SByszy sala: kto[ idzie, ostrogami dzwoni - Ostrog spiB melodi, a akompaniament Szaleje, krzyczy w basie, ro[nie w straszny zamt - Ku sali bagnetami ju\ mierzy, ju\ blisko - I ton jeden uparcie wybija - nazwisko!!! 13 Wci\ czyste, w rozszalaBe wpltuje si gBosy I wali, wali w basie murem Saragossy3, OszalaBych Hiszpanów wyciem, darciem, jkiem I znów wraca ku górze zaBzawionym dzwikiem - W mazurze - nie - w mazurku id wszystkie pary, By caB klawiatur owin w sztandary. Zatrzymali si wszyscy w srebrzystych kontuszach, A klawikord im ducha rozpBomienia w duszach I wzdBu\ dBugich szeregów przewija pas lity, Tysic gBów podgolonych podnosi w bBkity I wszystkie karabele4 jedn ujB dBoni I uderzyB w instrument t piekieln broni. A\ struna si ugiBa, ta w górze, pBaczliwa. I cisza jest w wiolinie. Cisza przerazliwa. (...) Po sali idzie cisza przerazliwa, blada I obok tgich boszów w pierwszym rzdzie siada. Wzrok wlepia martwy, [lepy, w jaki[ punkt na [cianie I patrzy w Mochnackiego, kiedy gra przestanie. ................... A on, blady jak [ciana, plcze, zrywa tony I kolor spod klawiszy wypruwa - czerwony, A\ wreszcie wstaB i z hukiem rzuciB czarne wieko I spojrzaB - tak straszn, otwart powiek, A\ spazm ryknB, strach podBy i z miejsc si porwali:  Citoyens5! Ucieka! Krew pachnie w tej sali!!! Jan LechoD,  Poezje , Warszawa 1987 1. Maurycy Mochnacki (1803-34) - wybitny dziaBacz polityczny, krytyk muzyczny i pianista, znany z talentu improwizatorskiego. 23 marca 1832 r. Mochnacki wziB udziaB w Metz w koncercie charyta- tywnym; 2. kirasjer - \oBnierz ci\kiej jazdy; 3. Saragossa - hiszpaDskie miasto oblegane w 1808 r. przez wojska napoleoDskie; w zdobyciu Sara- gossy du\ rol odegraBy polskie legiony walczce u boku Napoleona; 4. karabela - rodzaj szabli u\ywanej w dawnej Polsce przez szlacht; 5. citoyens (fr.) - obywatele. 14 Temat 2. Analizujc utwory WisBawy Szymborskiej Z nieodbytej wyprawy w Himalaje i Agniesz- ki Herman CzBowiek, porównaj zawarte w nich oceny czBowieka i jego dokonaD oraz sposób ich przedstawienia. WisBawa Szymborska "Z nieodbytej wyprawy w Himalaje" Aha, wic to s Himalaje. Góry w biegu na Ksi\yc. Chwila startu utrwalona na rozprutym nagle niebie. Pustynia chmur przebita. Uderzenie w nic. Echo - biaBa niemowa Cisza. Yeti, ni\ej jest [roda, abecadBo, chleb i dwa a dwa to cztery, i topnieje [nieg. Jest czerwone jabBuszko przekrojone na krzy\. Yeti, nie tylko zbrodnie s u nas mo\liwe. Yeti, nie wszystkie sBowa skazuj na [mier. Dziedziczymy nadziej - dar zapominania. Zobaczysz, jak rodzimy dzieci na ruinach. Yeti, Szekspira mamy. Yeti, na skrzypcach gramy. Yeti, o zmroku zapalamy [wiatBo. Tu - ni ksi\yc, ni ziemia i Bzy zamarzaj. O Yeti PóBtwardowski, zastanów si, wró! Tak w czterech [cianach lawin woBaBam do Yeti przytupujc dla rozgrzewki na [niegu na wiecznym. WisBawa Szymborska,  Poezje Poems , Kraków 1989 Agnieszka Herman "CzBowiek" Mówisz brzmi dumnie - Einstein1, Czajkowski2, Gandhi3. Na niebie satelity jak gwiazdy zawiesiB. Kwarki, komputery, przeszczepy, drapacze chmur (wspóBczesne wie\e Babel). Cywilizacja z natur mocuj si na pi[ci. Mówi pospnie - Hitler, Stalin, Mao4. Zbrojne armie walcz w [miertelnym u[cisku, religie we krwi unurzane, przedBu\ona staro[ w domach dla samotnych. Krzykiem strachu jak no\em naznaczona przyszBo[. Agnieszka Herman, Zapisane [wiatBem, Warszawa 1995. 1. Albert Einstein (1879-1955) - wielki fizyk, twórca teorii wzgldno[ci 2. Piotr Czajkowski (1840-1893) - wybitny kompozytor rosyjski 3. Mohandas Gandhi (1869-1948) - indyjski polityk i dziaBacz niepodlegBo[ciowy, przeciwnik u\ywa- nia przemocy 4. Mao Tse-tung - przywódca komunistycznych Chin 16 Model odpowiedzi i schemat punktowania do Arkusza II Temat 1. I. ROZWINICIE TEMATU (maksymalnie 22 punkty) Jan LechoD  Mochnacki" 1. Przebieg koncertu. 3 pkt np. * przygotowania, próby * nieprzychylne nastawienie widowni * pogodny pocztek * stopniowe skupianie uwagi widowni * akord - zagadka dla audytorium * motyw Mazurka Dbrowskiego * przywoBanie tragicznych wydarzeD *stworzenie nastroju niesamowito[ci, grozy * ucieczka przera\onych sBuchaczy 2. Tre[ koncertu. 3 pkt np. * tematyka patriotyczna * przywoBanie polskich krajobrazów * przywoBanie wydarzeD historycznych, walk niepodlegBo[ciowych Polaków (legiony D- browskiego, Saragossa) *przywoBanie polskiej tradycji, kultury (Polska szlachecka symbolizowana przez kontusz, pas, karabele, podgolone gBowy) * aluzja do powstania listopadowego i jego krwawej klski 3. Posta artysty. 2 pkt np. * gBboko prze\ywa koncert (jak trup blady...) * nawizuje emocjonalny kontakt z widowni, podejmuje z ni uczuciow gr * improwizuje, przekazujc wBasne my[li i uczucia * jest wyrazicielem uczu narodu * jego zachowanie staje si cz[ci wystpu, jego dopeBnieniem (np. zatrza[nicie wieka) * stapia si ze sw sztuk Adam Mickiewicz  Pan Tadeusz" 4. Przebieg koncertu. 3 pkt np. * przygotowania, próby * pogodny pocztek * powtarzajcy si natarczywie akord - zagadka dla sBuchaczy * przywoBanie tragicznych wydarzeD * motyw Mazurka Dbrowskiego * triumfalne zakoDczenie 5. Tre[ koncertu. 2 pkt np. * tematyka patriotyczna * przywoBanie wydarzeD historycznych (Konstytucji 3 Maja jako próby naprawy Rzeczpo- spolitej i obrony jej suwerenno[ci, zdrady narodowej - Targowicy, upadku Polski, powstania legionów Dbrowskiego i ich przybycia na ziemie polskie) 6. Posta artysty. 2 pkt np. * skupienie * wpByw na emocje sBuchaczy - budzenie wspomnieD i zwizanych z nimi uczu (rado[, roz- pacz, zdziwienie, entuzjazm) * wyra\anie zbiorowych emocji 7. Analogie w poetyce utworów. 3 pkt np. * trzynastozgBoskowiec * du\a rola fonetycznych [rodków stylistycznych: - wyrazów dzwikona[ladowczych - in- strumentacji gBoskowej - powtórzeD - rytmu i rymów * oddziaBywanie na wyobrazni odbiorcy przez porównania i epitety * dynamizacja opisu przez liczne czasowniki 8. Wnioski. 4 pkt PeBny wniosek. np. zauwa\amy liczne podobieDstwa w tematyce przedstawionych koncertów (walka o nie- podlegBo[ Polski), ich charakterze (muzyka opowiada histori), czasie, doborze przedstawia- nych wydarzeD i wprowadzanych motywów, romantycznej kreacji artystów (panuj nad uczu- ciami odbiorców), poetyce utworów - co wskazuje na [wiadom kontynuacj tradycji roman- tycznej przez Lechonia. Ró\ny jest natomiast wydzwik zakoDczeD: u Mickiewicza optymi- styczny, u Lechonia pesymistyczny. Cz[ciowy wniosek. - pkt. 2; Próba podsumowania. - pkt. 1 UWAGA: Porzdek kompozycyjny pracy nie musi pokrywa si z porzdkiem zagadnieD przyjtym w prezentowanym modelu odpowiedzi. II. KOMPOZYCJA (maksymalnie 3 punkty) * podporzdkowana zamysBowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewntrznie, przej- rzysta i logiczna; peBna konsekwencja w ukBadzie graficznym, 3 pkt * uporzdkowana wedBug przyjtego kryterium, spójna; graficzne wyodrbnienie gBównych cz[ci. 1 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. III. STYL (maksymalnie 3 punkty) * jasny, \ywy, swobodny, zgodny z zastosowan form wypowiedzi; urozmaicona leksyka, 3 pkt * zgodny z zastosowan form wypowiedzi, na ogóB jasny, wystarczajca leksyka. 1 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. IV. JZYK (maksymalnie 10 punktów) * jzyk w caBej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona skBadnia, poprawne: sBow- nictwo, frazeologia, fleksja, 10 pkt * jzyk w caBej pracy komunikatywny, poprawne: skBadnia, sBownictwo, frazeologia i fleksja, 7 pkt * jzyk w caBej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w wikszo[ci poprawne skBadnia, sBownictwo, frazeologia, 4 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. 18 V. ZAPIS (maksymalnie 2 punkty) * bezbBdna ortografia; poprawna interpunkcja (nieliczne bBdy) 2 pkt * poprawna ortografia (sporadyczne bBdy ró\nego stopnia); na ogóB poprawna interpunkcja. 1 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. VI. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY 0-4 punktów Temat 2. I. ROZWINICIE TEMATU (maksymalnie 22 punkty) WisBawa Szymborska "Z nieodbytej wyprawy w Himalaje" 1. Okre[lenie podmiotu lirycznego i jego postawy. 2 pkt np. * przedstawiciel(ka) ludzko[ci * przekonuje Yeti do powrotu w[ród ludzi * jej argumentacja jest prób przekonania samej siebie o istnieniu nadziei dla ludzko[ci 2. Okre[lenie adresata lirycznego i jego postawy. 2 pkt np. * Yeti - legendarny czBowiek [niegu * \yje poza ludzk cywilizacj * jest [ci[le zwizany z natur * wybiera dobrowolne wygnanie 3. Sytuacja liryczna. 2 pkt np. * wyprawa podmiotu lirycznego w Himalaje odbywana w wyobrazni * wyprawa w miejsce szczególne, zawieszone midzy ziemi a kosmosem * stanicie w obliczu surowej, odwiecznej natury * spojrzenie na ludzko[ i jej dokonania z dystansu, z kosmicznej prawie perspektywy 4. Obraz cywilizacji ludzkiej. 2 pkt np. * przedstawienie jej dwóch aspektów: osigni i zbrodni * osignicia to dzieBa sztuki (Szekspir, skrzypce) oraz nauki i techniki (elektryczno[) * zbrodnie to wojny, przemoc, kBamstwa * obraz codzienno[ci, zwykBego, prostego \ycia (chleb, abecadBo), i jej afirmacja 5. Poetyka utworu. 3 pkt np. * zwrot do adresata (apostrofa) - liryka inwokacyjna * du\a rola metafor w zarysowaniu sytuacji lirycznej * wyliczenia i synekdochy sBu\ce charakterystyce ludzko[ci * powtórzenia o funkcji perswazyjnej * u\ycie kontrastu * neologizm * prosty, potoczny jzyk Agnieszka Herman "CzBowiek" 6. Okre[lenie adresata lirycznego i jego oceny ludzko[ci. 2 pkt 19 np. *dostrzega gBównie osignicia ludzko[ci: - w nauce - w sztuce - w medycynie - w architektu- rze (symbolika biblijnej wie\y Babel, za pomoc której ludzie chcieli dorówna Bogu) - wiel- ko[ osobowo[ci wybitnych postaci * postrzega cywilizacj jako zwycisk walk czBowieka z natur, jej ujarzmienie 7. Okre[lenie podmiotu lirycznego i jego oceny ludzko[ci. 2 pkt np. * przeciwstawia si opinii adresata o ludzko[ci * dostrzega w niej zBo: - zbrodnicze systemy polityczne - wojny * konflikty religijne * samotno[, zerwanie wizi midzyludzkich * dyskusyjne konsekwencje rozwoju medycyny (przedBu\enie \ycia - przedBu\enie cierpieD) * dostrzega w niej zagro\enie; przyszBo[ ludzko[ci mo\e by zbrodnicza, okrutna 8. Poetyka utworu. 3 pkt np. * zwrot do adresata (apostrofa) - liryka inwokacyjna * wyliczenia i synekdochy sBu\ce charakterystyce ludzko[ci * u\ycie kontrastu, powizane wyraznie dwudzieln kompozycj * porównania i metafory o funkcji ekspresywnej * prosty, potoczny jzyk 9.Wnioski. PeBny wniosek. 4 pkt np. oba utwory dotycz cywilizacji XX wieku, zawieraj prób jej oceny, prezentuj dwa przeciwstawne jej aspekty (pozytywny i negatywny), a co za tym idzie - dwa ró\ne spojrzenia na dokonania ludzko[ci; wskazuj na podobne osignicia (sztuka, nauka, technika) i podobne zagro\enia (wojna, totalizm, rozpad wizi midzyludzkich); poetki posBu\yBy si podobnymi [rodkami, z których szczególn rol odgrywaj apostrofy, wyliczenia, synekdochy i kontrast; oba wiersze to przykBady liryki zwrotu do adresata o charakterze polemicznym. Szymborska wprowadza do wypowiedzi ton \artu i subtelnej ironii, koDczy j nikBym akcentem nadziei. Wiersz Agnieszki Herman ma charakter powa\ny, ostatnim akcentem jest krzyk przera\enia. Cz[ciowy wniosek. - pkt. 2, Próba podsumowania. - pkt. 1 UWAGA: Porzdek kompozycyjny pracy nie musi pokrywa si z porzdkiem zagadnieD przyjtym w prezentowanym modelu odpowiedzi. II. KOMPOZYCJA (maksymalnie 3 punkty) * podporzdkowana zamysBowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewntrznie, przej- rzysta i logiczna; peBna konsekwencja w ukBadzie graficznym, 3 pkt * uporzdkowana wedBug przyjtego kryterium, spójna; graficzne wyodrbnienie gBównych cz[ci. 1 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. III. STYL (maksymalnie 3 punkty) * jasny, \ywy, swobodny, zgodny z zastosowan form wypowiedzi; urozmaicona leksyka, 3 pkt * zgodny z zastosowan form wypowiedzi, na ogóB jasny, wystarczajca leksyka. 1 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. IV. JZYK (maksymalnie 10 punktów) * jzyk w caBej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona skBadnia, poprawne: sBow- nictwo, frazeologia, fleksja, 10 pkt 20 * jzyk w caBej pracy komunikatywny, poprawne: skBadnia, sBownictwo, frazeologia i fleksja, 7 pkt * jzyk w caBej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w wikszo[ci poprawne skBadnia, sBownictwo, frazeologia, 4 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. V. ZAPIS (maksymalnie 2 punkty) * bezbBdna ortografia; poprawna interpunkcja (nieliczne bBdy) 2 pkt * poprawna ortografia (sporadyczne bBdy ró\nego stopnia); na ogóB poprawna interpunkcja. 1 pkt UWAGA: Je[li powy\sze kryteria nie zostaBy speBnione, nie przyznaje si punktów. VI. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY 0-4 punktów 21

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Kino
Przywództwo kobiet bariery i prognozy na przyszłość
Białka szoku cieplnego – nowy marker w diagnostyce patomorfologicznej nowotworów gruczołu sutkowego
MT 09 1999 Samochody najbliższej przyszłości
Lichtenberg Kokoszka Janiuk Ciaza i narodziny fundamentem przyszlosci dziecka
KINO Skaner txt
sp wyr przysz
Instytucje prawa handlowego w przyszłym kodeksie cywilnym ebook demo
vap kino

więcej podobnych podstron