32194

zakres stosowania form pracy z tekstem, tym działania i czynności dzieci w zakresie czytania, analizowania tekstu, porządkowania (zdarzeń, pytań, odpowiedzi), przyswajania treści, a nawet twórczego przekształcania stają się bardziej sprawne i operatywne.

Do analitycznych form pracy z tekstem należą:

I.    Zestawianie treści tekstu z własnymi przeżyciami i doświadczeniami.

2 Ustalenie czasu i miejsca akcji

3.    Wyodrębnienie zdarzeń

4.    Ustalanie kolejności zdarzeń i ich związku.

5.    Wyodrębnianie postaci.

6.    Próby wyrażania własnego sądu o postaciach i zdarzeniach.

7.    Ustne lub pisemne odpowiadanie na pytania na podstawie tekstu.

8.    Wyszukiwanie charakterystycznych fragmentów.

9.    Wyszukiwanie fragmentów tekstu, jako argumentów uzasadniających wyrażane sądy. opinie.

10.    Zestawianie tekstu z ilustracją, rysunkiem.

II.    Czytanie z podziałem na role.

Efektywność realizacji powyższych form pracy z tekstem uzależniona jest od świadomego i aktywnego udziału uczniów w procesie poznawania utworu literackiego. Istotnym czynnikiem sprzyjającym wyzwalaniu pozytywnej motywacji do czytania i analizowania tekstu iest umożliwienie dziecku identyfikowania się z bohaterem poprzez inscenizację, zabawę literacką, dramę Ważne jest także pozwolenie dziecku na współnezmiiiczeiiie w sposobie omawiania ulwom. w zakresie planowania i wykorzystania iicśtiieksm do organizowania różnorodnej działalności lekcyjnej i pozalekcyjnej Posnilaty te zostały wyraźnie określone w programie poprzez takie zadania, jak:

-    wdrażanie uczniów do formułowania pytań i odpowiedzi na podstawie tekstu.

-    pobudzanie do stawiania pytań w związku z opracowywanymi tekstami,

• formułowanie pytań na temat utworów.

Powyższe zadania nie są w pełni doceniane i realizowane przez nauczycieli klasy pierwszej. Odnosi się wrażenie, jakby nauczyciel przypisał sobie prawo wyłączności zadawania pytań, a uczniom prawo odpowiadania na nie. A przecież problem formułowania pytań tak przez

140