8994

obejmował 7 lat nauki - lny lala filozofii otaz cztery lata teologii - oraz określano go mianem akademii, była również możliwość odbycia krótszego kursu - 5- letniego (dwa lata filozofii oraz trzy lata teologii) lub 3- letniego (tok filozofii oraz dwa lata teologii), kusy te często wiązały się organizacyjnie z kolegiami; szkoły jezuickie miały miejsce w wieluch i pięknych gmachach ze znajdującymi się w pobliżu placami zabaw, muzeami czy gabinetami naukowymi

Reformacja

W pierwszym okresie, reformacja miała negatywny wpływ na szkolnictwo • nastąpiło tutaj zerwanie więzi z kościołem, gdyż Luter był przeciwnikiem średniowiecznego kształcenia Pozytywne skutki reformacji to wprowadzenie do religii języka ojczystego, zwracanie uwagi na religijną edukację Zaczynąjąsię ląiowszecluiiac szkółki parafialne, następuje rezygnacja ze stosowania metody scholastycznej. Powstają nne odłamy religii. co powoduje zmianę postaw; kościół ulega reformacji, zostaje zalożcny zakon jezuitów

Jezuici (Towarzystwo Jezusowe) był to męski zakon założony w 1534 roku w Paryżu przez Ignacego Loyolę. Działania zakonu skupiały się przede wszystkim na pracy oświatowej, czego wynikiem było powstanie sieci szkół średnich (tzw. kolegiów) i wyższych akademii Propagowało zasadę nowej pobożności Dla realizacji założonych celów. Jezuici korzystali z wielu nowaarskich rozwiązań (np. przekłady biblii na język naodowy. organizowali teatr szkolny itp > Nauka w szkole - kolegium niższym ■ trwała 7 la i obejmowała 5 następujących klas:

gramayka niższa • mfima (2 laa) gramayka śiediua gramayka wyższa - syntaksa humanitas • poetyka retoryka (2 lata)

Kolegia wyższe. oprócz wyżej wymienionych klas obejmowały 2 bądź 3 lemi kurs filozoficzny Zajęcia były prowadzane przez zakonników, którzy nie pobierali za to opla Każdy zakonnik musiał nauczać przez pewien okres czasu, do czego przygotowywały seminaria Ich praca była kontrolowała Szkolnictwo polskie w XVII wieku

Jest to okres upadku szkolnictwa, podupadły takie polskie uczelnie jak Uniwersytet Krakowski. Uniwersytet Wileński czy Akademia Zamojska Problem ten dotyczył również szkolnictwa średniego - nauczanie Jezuitów zaczęło bazować na staych. utatych met odach, a zakonnicy wycofali się z życia publicznego Następuje zwycięstwo kontrreformacji

Jeśli chodzi o Europę, wiek XVII był okresem wiekiego rozkwit oświay. na którym to tle Polska wyglądała coraz gorzej Podczas gdy w Europie zaczęły się pojawiać nowe piądy filozoficzne, polityczna i ekonomiczna sytuacja Polski była batdzo niekorzystna dla szkolnictwa -prowadzane wojny spowodowały ekonomiczną zapaść kraju Następuje upadek uniwersytetów. a religijna nietolerancja skutkuje Ikwidacją kalwińskiego i aiiańskiego szkolnie iwa Sposób nauczania w szkołach średnich uległ młynie oraz izolacji od rzeczywistości społeczne) Krajem zaczęła rządzić bezkarna magnatrria której zamożność umożliwiało wysyłanie swoich dzieci do szkół za granicę Szkoła pracy Deweya

Nazwa "szkoła pracy" funkcjonowała na terenie Niemiec i w krajach skandynawskich, natomiast w pozostałych państwach - "szkoła aktywna" Twórcątej idei byl J Dewey (szkoła pracy - G. Kerscheusleiier) Szkoła aktywna prowadziła nauczanie treści programowych do pracy bądź innej formy aktywności twórczej Wśród głównych załozeń Deweya wymienić można następujące szkoła miała kształcić w toku działania mchu

szkoła miała być miejscem nie tylko pobierania lekcji lecz również aktywnej pracy craz życia społecznego należy kłaść nacisk na współpracę i solidarność w działaniu uczniów należy rozwijać w nich pomysłowość oraz twórczość

podstawowymi zajęciami w szkole były: gotowanie, tkactwa szycie czy garncarstwo w- trakcie których to czynności uczniowie poznawali teoretyczną stronę tych umiejętności rezultat korkowy był wynikiem wieki badań. prób. eksperymentów

praca była narzędziem poznawczym a zarazem instmmeniem wychowawczym - przygotowywała do prowadzenia aktywności społecznej (a metoda kształcenia mula uaktywniać wrodzone instynkty - społeczny, badawczy, twórczy i artystyczny Uwanmkowania i kienmki przemian współczesnej oświaty

System oświatowy - zespół wszystkich powiązanych ze sobą instytucji oświatowo • wychowawczy di funkcjonujących według ustalonych ptzez państwo zasad, do ktckydi należą:

określanie organizacyjnych ram szkolnktwa - tworzenie podstaw programowych, a więc ram organizacyjnych oraz czasu trwania poszczególnych szczebli kształcenia

kształtowanie oraz utrzymywanie szkolnictwa podstawowego ustalanie stosimku do pry walnego szkolnictwa wyznaniowego określanie dkigośd trwania obowiązku szkokrego

sprawowany przez państwo oraz powołane do tego instytucje • nadzór nad szkolnictwem

pedagogiczny, a więc nad programami efektami kształcenia

ekonomiczny, czyli kontrola nad fmansami

Dokienmków przemian współczesnej oświaty zalicza się:

równomierny rozwój poszczególnych szczebli kształcenia

ucbożnienie systemu oświaty

upowszechnianie śreckriego wykształcenia

upowszechnienie oświaty

ustawkzność kształcenia

wyższa jakość kształcenia oraz wychowania

Natomiast wśród wamnków tych przemian wyliczyć należy

czynniki ekonomiczne - nakłady na oświatę

odpowiednio przygotowana kadra

uwanmkowania ideowo-połityc zne - adekwatność oświaty do politycznej sytuacji kraju uwanmkowania kukiiowe

uwanmkowania społeczne - potrzeby społeczeństwa)

System oświatowy po II Wojnie Światowej charakteryzował w się następujący sposób: programy nauczania nie nadążały za postępujący mi przemianami społecznymi istniał nierówny poziom kształcenia w mieście i na wsi