105812

3 modele motywacji oświatowej; wyjaśniające aktywność edukacyjna ludzi dorosłych: Teoria K.Ruhensoiid( paradygmat wartości oczekiwanej)-

Oparta na psychologicznej teorii oczekiwań- siła tendencji do działania w określony sposób zalezy od siły oczekiwania, ze działaniu towarzyszyć będą pewne konsekwencje (wynik) i od wartości tych konsekwencji dla działającego.

Wiaze się to z systemem potrzeb jednostki (jeśli masz potrzebę to jakie przedmioty ją zaspokoją)

Uczestnictwo w kształceniu ma konsekwencje również negatywne, (np. aktywność oświatowa może dac awans ale również wymaga ograniczenia czasu na np. rodzinie)

Schemat pokazuje ze to nie tylko wymiar indywidualny ale również ważne społecznie(dokonując wyboru miedzy oświata a rodzina człowiek bierze pod uwagę innych)

Czynniki sterujące motywacją oświatową uczniów

U przedn_^ gotowość

doświa    Do działania

oczekiwania (.oczek    _

ze uczestnictwo ma Konsekwencje pomnożone prze Ocz. Ze można sprostać ganiom

Czynniki _

środowiska

(hierarch.zróżnicow.

środowiska)

Postrzeganie,

interpretacja

środowiska

Siła tendencji

odczucie potrzeb"

dośw.związane z    * wartość oświaty

zaspokoajaniem potrzeb

Środowisko wykztalca tez zespól opinii.

Decyzje edukacyjne dorosłych sa regulowane przez poznawcze mechanizmy osoboowsci. Jednakże regulacje te maja charakter społeczny, gdyż społeczna jest nieustannie stajaca się osobowość człowieka.