99018

TWORZENIE WIEDZY W PEDAGOGICE EMPIRYCZNEJ (J. Gnitecki)

PEDAGOGIKA OGOLNA W KONCEPCJI GNITECKIEGO:

•pedagogika empiryczna (fakty dane - coś istniejącego obecnie, aktualnie rzeczywiste) •pedagogika prakseologiczna (fakty zadane - nieistniejące obecnie, są tworzone i mają dopiero zaistnieć) ©pedagogika hermeneutyczna (fakty dane i zadane - stara się zinterpretować sens wprowadzenia danych i obecnie istniejących faktów).

TYPOLOGIE ZADAŃ PEDAGOGICZNYCH:

1) Badania (typologia autorstwa Gniteckiego) ©empiiyczne (opis i wyjaśnienie faktów danych oraz wyprowadzanie twierdzeń empirycznych) •prakseologiczne (cechuje je przepis, czyli predeskrypcja, i funkcje - opisowa projekcja faktów zadanych oraz wyprowadzanie faktów prakseologicznych) •hermeneutyczne (cechuje je interpretacja i wartościowanie faktów danych i zadanych oraz wyprowadzanie twierdzeń hermeneutycznych) Interpretacja i wartościowanie rozumiane na 2 sposoby •bardziej filozoficzny: próba wykazania zmian i stanów rzeczy w wychowaniu •wyrafinowana interpretacja statystyczna.

2) INNE TYPOLOGIE •badania opisowe -deskrypcyjne (zbliżone do badań empirycznych w odniesieniu do opisu faktów) ©badania diagnostyczne (ustalenie istniejącego stanu rzeczy, np. metoda monograficzna - opis + diagnoza; rozumiane szerzej jako ustalanie przyczyny owego stanu rzeczy oraz podjęcie działań naprawczych) obadania weryfikacyjne (w szerszym znaczeniu: eksperymentalne lub nieeksperymentalne sprawdzenie prawdziwości przyjętych twierdzeń; badania sprawozdawcze; badania innowacyjne / projektujące) •badania korelujące (czynność badawcza polegająca na wyznaczeniu współ zmienności zjawisk, czynnik różnicujący tj. powodujący zmianę, ulegający zmianie; 2 zmienne: niezależna i zależna; zmiana zmiennej zależnej powoduje zmianę zmiennej niezależnej, ale na odwrót to nie zachodzi!) ©badania ex post facto (wprowadził je J. Brzeziński; są to badania po zaistnieniu danego faktu; to czynność badawcza polegająca na identyfikacji zmiennych niezależnych* które zadziałały uprzednio na zmienną zależną oraz ustalenie istotności ich wpływu) •badania eksperymentalne (uważane są za najdoskonalszy rodzaj badań; to czynność badawcza polegająca na intencjonalnym wprowadzeniu do procesu edukacji jednego lub kilku czynników i obserwowaniu zmian powstałych w jednostce pod jego lub ich wpływem) • Badania ewaluacyjne - polegające na ocenianiu pewnych projektów (polegają na pomiarze i ocenie wartości projektów edukacji) • Badania podłużne / longitudinalne (przeprowadzane przez Z. Kwiecińskiego; badania postaw młodzieży wiejskiej; systematyczne badania tych samych osób przez pewien czas) •Badania poprzeczne / jednorazowe (w danym momencie czasowym badamy poszczególne grupy wiekowe) «Badania refleksyjne (łączenie badań podłużnych i poprzecznych)

• Badania ewaluacyjne formatywne (badanie projektów edukacyjnych w trakcie ich realizacji, np. na zlecenie ministrów edukacji) •Badanie ewaluacyjne sumatywne (badanie końcowego, globalnego efektu związanego z wprowadzeniem i realizacją projektów edukacyjnych.

To intencjonalne zamierzenie = zmienna niezależna.

Zmienna w wychowaniu = zmienna zależna.

Zasada randomizacji -> losowy wybór osób do: 1) losowy dobór próby, 2) grupy eksperymentalnej i kontrolnej.

Podwójna randomizacja -> wyróżnił ją Brzeziński.

ZMIENNE NIEZALEŻNE:

a.    główne (to te czynniki, które poddane są manipulacji przez badacza; może on kontrolować / ustalać wartość tej zmiennej);

b.    oboczne (to czynniki, które badacz powinien kontrolować).

Zmienne zakłócające -> czynniki deformujące przebieg procesu badawczego (wypaczające wyniki badania).