3760885413

2014-03-25

Psychorozwojowe ujęcie niepełnosprawności intelektualnej (kont.)

B. Zeigarnik - dokonała syntezy powyższych stanowisk. Uznała, że centralną cechą poznawczą, związaną z niepełnosprawnością intelektualną, jest brak myślenia pojęciowego w pełnym zakresie (niezdolność do tworzenia pojęć abstrakcyjnych). Trudno jednak jednoznacznie stwierdzić, czy problem ten ma charakter centralny i pierwotny, czy jest konsekwencją uszkodzenia innych funkcji poznawczych.

Koncepcje alternatywne skupiały się na problemach osób niepełnosprawnych intelektualnie:

•    z koncentracją uwagi,

•    z odruchem orientacyjnym (słabo rozwiniętym),

•    z filtrowaniem informacji (usuwaniem z pola uwagi dystraktorów),

•    integrowaniem informacji (jednoczesnym wykorzystywaniem różnych informacji wzajemnie uzupełniających się)

•    celowym pozyskiwaniem informacji (długotrwałym utrzymywaniem uwagi na wykonywanym zadaniu).

Psychorozwojowe ujęcie niepełnosprawności intelektualnej (kont.)

Coraz większą popularność zyskują koncepcje lokujące przyczyny trudności w rozwoju poznawczym osób niepełnosprawnych intelektualnie na poziomie metapoznawczym. Wskazuje się na różnice pomiędzy osobami niepełnosprawnymi a pełnosprawnymi:

•    w stosowanych strategiach zapamiętywania,

•    w sposobie korzystania z odpowiednich instrukcji, mających podnieść efektywność uczenia się,

•    w przenoszeniu nabytych umiejętności z jednych sytuacji na inne.

Stwierdzone różnice dotyczyły osób zdrowych i niepełnosprawnych intelektualnie w tym samym wieku. Nie stwierdzono różnic u osób o tym samym wieku rozwojowym, a także u osób niepełnosprawnych intelektualnie o różnej etiologii.

8