3760885446

Metody aktywizujące pracę uczniów na lekcjach

Dzieci w młodszym wieku szkolnym dążą do rozszerzenia swej wiedzy i pogłębienia swego rozumienia świata i siebie w tym świecie. Przejawiają potrzebę poznawania: poszukiwania i odkrywania wszystkiego co znajduje się w ich otoczeniu. Ta chęć uczenia się zwykle ujawnia się przez naturalną ciekawość. Ciekawość jest motorem rozwoju psychicznego. Dlatego nauczyciel powinien dbać o to aby uczeń pracował na lekcji aktywnie i twórczo. Drogą dla rozwijania aktywności twórczej jest stwarzanie takich sytuacji wychowawczo-dydaktycznych, które prowadzą do zastosowania informacji w działalności praktycznej. Osiąganie zamierzonych celów zależy w głównej mierze od tego jakie strategie, metody i formy stosuje się na zajęciach. Niezbędne jest to aby obok metod podających stosować metody poszukujące i pobudzające uczniów do współudziału w wytwarzaniu i przekształcaniu informacji. Użyteczne mogą być metody gier i zabaw symulacyjnych, decyzyjnych i inscenizacyjnych. Stawianie uczniów w sytuacjach, w których mają odegrać role rzeczywistych postaci. Ważnym momentem pobudzania i rozwijania aktywności dzieci są pytania i polecenia formułowane na zajęciach, stwarzanie sytuacji gdzie dziecko może zadawać pytania, poddać coś w wątpliwość, rozwiązywanie praktycznych lub teoretycznych problemów. Najbardziej wartościowąjest forma uczenia się przez badanie.

W swojej pracy zawodowej staram się wykorzystywać te wszystkie metody po to aby uczniowie szybciej i łatwiej przyswajali sobie wiadomości i umiejętności oraz by chętnie przychodzili do szkoły. Od dłuższego już czasu stosuję cały szereg metod aktywizujących pracę ucznia na lekcji z czego i ja i moi uczniowie są bardzo zadowoleni. W praktyce rzadko można spotkać nauczyciela, który by chętnie stosował te wspaniałe metody. Dowodzi to nieznajomości bądź niedoceniania wartości kształcących i wychowawczych metod aktywnych. Drugim równie ważnym powodem niestosowania tych metod jest to, że lekcje prowadzone takimi metodami wymagają od nauczyciela większego wysiłku związanego z przygotowaniem się do lekcji, znajomości poszczególnych metod oraz funkcji jakie mogą one spełniać w realizacji poszczególnych celów nauczania zintegrowanego.