7220751268

Planowanie prac badawczych

z tymi aspektami pamięci. które w as interesują Bardzo przydatne na tym etapie jest rozwa/ne korzystać* z podręczników oraz zasobów bibliotecznych

Dobre zaplanować* prac badawczych zaoszrzędzi wam później wiek wyniku Można wskazać wiek etapów phAowuiu pric baóiw-czych:

1.    Wybór odpow*dn*go problemu badawczego

2.    Upcwrueme sic. Z* posudm* mczbędną wiedzę teoretyczną w dziedzin*. która w» interesuje.

3.    Wybór właściwego planu badawczego

4.    Przygotowań* właściwej aparatury.

5.    Okrcśkfac poziomu pomiaru zebranych danych i wybór właściwego testu statystycznego

Jeżeli tc etapy zostaną właściwie przygotowane, praca badawcza może zostać zrealizowana z sukcesem Pasanie rapenu równie! nie będz* wtedy nazbyt uciążliwe ktdi na studiach wymaga t* wykona nia lulku prac badawczych, to postaracie sic. aby były to prace zróżnicowane. W ten sposób możcc* przećw iczyć odmienne techniki, a także nabrać wprawy w stosowaniu różnych technik statystycznych.

Omówimy teraz kolejne kroki planowania pracy badawczej. Studenci powinni sami zaplanować poszczególne etapy, zanim rozpoczną badanu empiryczne. W ten sposób będą mogli upewnić sic. Ze to. co chcą zrobić, jest wykonalne i moZe zostać osiągnięte

Wy bór problemu badawczego

Robiąc notatki na zajęciach z psychologii, warto zostawić sob* na koócu ncuiuka jedną seronc wolną, aby zapisywać na a*j doraźne pomysły aa prace badawcze. Czasami «o. co usłyszycie w trakcie wykładu lub przeczytacie w książkach. moZe być iródkm interesującego pomysłu na taką prace. Jeżeli me mazie odpowiedniego pomysłu, to przewrrtowanie jednego lub dwóch dobrych podręczników psychologii może być właściwą inspiracją. Nic starajcie s* być za bardzo oryginalni. Prosty problem. wtaści** i dobrze zbadany, jest zupełnie wystarczający. Bardzo często akceptuje sic powtórzenie już zbadanego problemu Można wówczas wpeowadzić niewielkie zmiany lub opracować własne sposoby pomiaru zmiennych.

Upewnijcie aę. czy dyspooujeoe odpowiednim maserułem teoretycznym m temat, ktćey was interesuje, co pozwoli wam napisać dobry raport Zwłaszcza w sytuacji, bedy potraficie Składnic określić mlere sujące was zmienne niezakZnc. sprawdźcie, czy istnieje literatura teoretyczna docycząca tych zmiennych IcZch np w eksperymencie nad pamięcią zmieeną niezależną jest płeć. to musicie ustalać, czy istnieje jaka! teoru lub badanu cmpryczoe. w których rozważa s< związek płci

Tworzenie hipotezy roboczej

Na etap* planowania badania możecie mieć kłopoty z precyzyjnym sformułowaniem hipotezy roboczej, którą chcścbbyfc* przetestować. Jednak warto to źrebić, pomewaZ okaże t* ona bardzo pomocna Ksedy już — czytając i dyskutując — ustalacie dokładnie, co chcecie zrobić, będziecie mogli sformułować własne hipotezy w sposób bardziej naukowy. Na tym etapie potrzebujecie ogólnego pomysły, który ułatwi wam planowanie badanu

Określanie zmiennych niezależnych 1 zmiennych zależnych

Jest rzeczą bardzo walną, abyicie potrafili dobrze określić swoje zmienne To bardzo ważne, nawet w przypadku badari obserwacyjnych czy korelacyjnych Morce*, posługując się językiem potocznym, określić. co wpływa na co. Wy sami ustala:*, co według was jest przyczyną czego lub pozostaje ze sobą w związku. Napisze* to. Nas«ęęxue sprawdfc*. czy jasno sprecyzowanie*, jaki rodzaj manipulacji planu jecie dła zmiennej niezależnej i jakie zmiany zm*nnej zależnej będziecie mierzyć. W przypadku obserwacji lub badali korelacyjnych należy dokładnie określić, co będziecie notować lub jak* zmiany będziecie rejestrować.

Rodzaj planu badawczego i próba

Ok/cik*. jaki plan badawczy chcecie zastosować Ik grup będzicc* badać? Czy będzie to plan z powtarzanymi pomiarami czy z pomiarami fuczaleZnymi? W jaki sposób dob*rzec* próbę? W jaki sposób osoby badane będą przydzielane grup? Jeżeli będziecie wyrównywać grupy, to jak* kryteria wyrównania zastosujecie?

Musie* także zdecydować o wielkości swojej grupy i jej składzie, biorąc ped uwagę np. wxk. klasę społeczną, pleć. w yksitakenic itd.

Kontrola

Jakie me tedy kontroli należy zastosować?Czy trzeba będz* wyrów nywać grupy, aby w tea sposób kontrolować efekt przyporządkowania’ W jaki sposób upcwn*:* się. czy nic macie do czy me ma z efektem oczekiwań badacza lub z efektem oczekiwali osób badanych (kiedy osoby badane robią to. czego — *h zdamem — się od nich oczekuje)?

52