2277150442

Program edukacji wczesnoszkolnej

„Najważniejszym wkładem, jaki może wnieść oświata do rozwoju dziecka, jest dopo-możenie mu w znalezieniu dziedziny, która najbardziej odpowiada jego talentom, w której będzie kompetentnym fachowcem, w której praca będzie dawała mu zadowolenie. (...). Powinniśmy poświęcać mniej czasu na klasyfikowanie uczniów według uzyskiwanych przez nich ocen, a więcej na odkrywanie ich naturalnych predyspozycji czy uzdolnień i rozwijanie ich."¹ - głosi Howard Gardner.

Zgodnie z założeniami teorii Howarda Gardnera wszyscy ludzie mają wiele rodzajów predyspozycji, są więc, w mniejszym lub większym stopniu, obdarzeni naturalnymi talentami.

Proponowany materiał kształcenia:

•    ma charakter zintegrowany, interdyscyplinarny;

•    jest tworzywem do kształtowania i doskonalenia umiejętności;

•    respektuje prawidłowości rozwoju dzieci, uwzględnia ich indywidualny rozwój;

•    zapewnia każdemu poczucie własnej wartości;

•    akcentuje wartość dziecka jako osoby, a w szczególności jego autonomię, niepowtarzalność, odmienność i tożsamość.

Edukacja wczesnoszkolna jest pierwszym etapem kształcenia ogólnego, przygotowującym każdego ucznia do podjęcia systematycznej nauki różnych przedmiotów w klasach 4-6 szkoły podstawowej.

Program edukacji wczesnoszkolnej to propozycja edukacji ukierunkowanej na:

•    dziecko-ucznia wraz z jego potrzebami, zainteresowaniami i możliwościami;

•    indywidualne i grupowe uczenie się we współpracy i współdziałaniu;

•    doświadczanie, badanie, tworzenie, działanie, zdobywanie nowych umiejętności;

•    rozumienie zdobywanej wiedzy, kształtowanie i doskonalenie umiejętności.

Może być przyjęty przez nauczycieli klas 1-3 jako szkolny program kształcenia lub stanowić podstawę do opracowania własnego programu nauczania do wybranego pakietu edukacyjnego.

W związku z powyższym nauczyciel powinien dostosować sposoby nauczania do umiejętności sześciolatków oraz umożliwić uczniowi:

•    korzystanie z różnych źródeł informacji;

•    skuteczne komunikowanie się;

•    planowanie, organizowanie i samoocenę;

•    radzenie sobie z nadmiarem informacji;

•    aktywne, twórcze myślenie;

•    kreatywne rozwiązywanie problemów;

•    poszukiwanie definicji, pojęć.

W efekcie działań nauczyciela uczeń będzie umiał:

•    funkcjonować we wciąż zmieniającej się rzeczywistości;

•    podejmować ustawiczne uczenie się, doskonalić swoje umiejętności, aktualizować wiedzę;

6

1

Daniel Goleman: Inteligencja emocjonalna. Poznań 1997, Media Rodzina of Poznań