4736387191

320 Aneta Krzewińska, Ilona Przybyłowska

wysokie wyniki w nauce (17,5%) niż osiągających rezultaty bardzo słabe (12,9%). Może to być spowodowane dwom czynnikami: pierwszy to fakt, iż badaliśmy studentów ostatnich lat z każdego typu studiów, a więc słabsi zostali „odsiani” na wcześniejszym etapie kształcenia w szkole wyższej, drugi to prawdopodobna nieobecność tej kategorii osób na zajęciach w dniu wypełniania ankiety.

Dysponujemy też danymi na temat studentów, którzy mieli problemy na zaliczeniach lub egzaminach w ubiegłym roku akademickim. Osób, które miały kłopoty z zaliczeniem ćwiczeń w pierwszym terminie było nieco ponad 22%, z tego jednej czwartej, mimo kolejnych podejść, nie udało się uzyskać zaliczeń i zmuszone było do wzięcia warunku z tych przedmiotów. Główne powody problemów z uzyskaniem zaliczeń wskazywane przez naszych respondentów to: zta organizacja sesji, czyli zbyt dużo zaliczeń w tym samym czasie (43% respondentów podało ten powód), zbyt duża, jak na ich możliwości, trudność materiału (28,8%) i brak systematycznej pracy w trakcie semestru (25,5%).

Studentów, którzy przystąpili do egzaminów poprawkowych lub komisyjnych było w badanej zbiorowości 25,9%. Podobnie, jak poprzednio, jako przyczyny swoich kłopotów ze zdawaniem egzaminów badani podawali: zlą organizację sesji (zbyt dużo egzaminów w tym samym czasie 46,9%), przystąpienie do egzaminu bez przygotowania (31,3%), duża trudność materiału, który należało opanować (30,3%).

❖ * *

W jednym z pierwszych pytań ankiety prosiłyśmy respondentów o wskazanie zachowań, które w ich odczuciu są naganne i sprzeczne z normami etycznymi. Było to pytanie otwarte, więc badani mieli pełną swobodę wypowiadania się. Na zapis odpowiedzi pozostawiono w kwestionariuszu dużo miejsca mając nadzieję, że skłoni to respondentów do udzielania dłuższych odpowiedzi. Oczekiwanie to niestety nie spełniło się. W zdecydowanej większości przypadków respondenci wymieniali jedno, dwa, maksymalnie trzy zachowania, wypowiedzi rozbudowane zawierające dłuższą listę takich zachowań należały do rzadkości. W fazie kodowania materiałów przyjęłyśmy następujący sposób klasyfikowania odpowiedzi.