5469091579

Edukacja menedżerska - kreatywny aspekt kształcenia przywódcy

Europejskiej Federacji Związków Zawodowych i Europejskiej Federacji Pracodawców wynika, iż pożądanymi na rynku pracy umiejętnościami, które powinny być przedmiotem kształcenia są m.in^{1 2}.: umiejętności komunikowania się, przetwarzania informacji, gotowość do zmian, podejmowania decyzji, samokształcenia w tym: twórczość, odpowiedzialność, samodzielność w pracy i działaniu.

W raporcie Komisji Europejskiej³, pt.: „Accomplishing Europę through education and trainingj' czytamy: Podstawowa opcja - znacząca w sposób długofalowy dla umożliwienia Europie przeżycia i pozostania konkurencyjną na rynkach - to posiadanie wybitnej zdolności do poprawiania jakości i innowacyjności. To dzięki przystosowaniu do charakteru przedsiębiorstwa przyszłości lat 2000 systemy edukacji będą mogły mieć swój udział w europejskiej konkurencyjności i w zabezpieczeniu zatrudnienia. A jednocześnie właśnie dzięki innowacjom i osobistej inicjatywie jednostek Europa stanie się zdolna do rozwijania stanowisk pracy o charakterze produktywnym oraz do samozatrudnienia. Istotę innowacyjności i jej rolę w gospodarce polskiej dostrzegł również Szabłowski⁴, który na długo przed wstąpieniem Polski do Unii Europejskiej prognozował, że jeśli na przełomie XX i XXI wieku polskie społeczeństwo i polska gospodarka nie pomnożą swoich umiejętności w zakresie tworzenia i absorpcji innowacji, to w następnym tysiącleciu będziemy dalej funkcjonować jako kraj peryferyjny. Problem innowacyjnego myślenia i działania nabierze szczególnego dramatyzmu w momencie, gdy Polska stanie się pełnoprawnym członkiem Unii Europejskiej. Przestrzeń Polski stanie się przestrzenią otwartą w skali europejskiej, globalnej. Przestrzeń otwarta, która nie jest przestrzenią innowacyjną, staje się przestrzenią zależną w sensie gospodarczym, politycznym i naukowym.

Mając powyższe na uwadze, będąc zarazem członkiem Unii Europejskiej, zdajemy sobie sprawę, że przed kształceniem w zakresie zarządzania powstają nowe wyzwania⁵. Jednym z nich jest określenie profilu sylwetki menedżera, którego chcemy kształtować. Poza umiejętnościami wymienionymi powyżej pożądaną cechą indywidualną menedżera jest kreatywność,

16

1

   Gniazdowska, O nowe spojrzenie na edukacją zawodową [w:] „Edukacja Dorosłych” 4-5/1995 oraz W. Rabczuk,

2

Polityka edukacyjna Unii Europejskiej na tle przemian w szkolnictwie krajów członkowskich, IBE, Warszawa 1994.

3

Polska wersja raportu została opublikowana [w:] Edukacja dla Europy. Raport Komisji Europejskiej. Komitet Prognoz „Polska 2000 Plus” przy Prezydium PAN, Warszawa 1999. Podaję za: A. Kukliński, Gospodarka oparta na wiedzy jako wyzwanie dla Polski XXI wieku (szkic memoriału), [w:] Gospodarka oparta na wiedzy. Wyzwania dla Polski XXI wieku, KBN, Warszawa 2001, s. 13-20.

4

J.    Szabłowski, Rola uczelni niepaństwowej w kształceniu, badaniach naukowych i kształtowaniu elit intelektualnych, [w:] Marketing i zarządzanie w dydaktyce i badaniach naukowych, WSFiZ, Białystok 1998, s. 23.

5

Więcej na temat przesłanek o charakterze społeczno-ekonomicznym w skali globalnej, jak również zmian studiów zarządzania w: 1) B. Wawrzyniak, Tendencje w Europie zachodniej w zakresie restrukturyzacji studiów wyższych z zarządzania, [w:] Restrukturyzacja wyższych studiów menedżerskich w Polsce w aspekcie wymogów Unii Europejskiej, Gdańsk 1997; 2) Internalizacja studiów zarządzania - doświadczenia, dylematy, perspektywy, HEP, Łódź 1996 (materiały konferencyjne); oraz 3) B. Garbacik, [red.] Restrukturyzacja wyższych studiów menedżerskich w Polsce w aspekcie wymagań Wspólnoty Europejskiej, PG, Gdańsk 1998.