8097134116

realizacja elementów programu w warunkach domowych, pełnoprawni uczestnicy procesów: reedukacji, kształcenia i rewalidacji);

-    pracować z uczniem ze specyficznymi trudnościami w nauce czytania i pisania,

-    uruchomić zespół współpracowników realizujących wypracowany program terapeutyczno-korekcyjny,

-    dostosować wymagania edukacyjne w sposób uwzględniający specyfikę występujących trudności.

3. Treści kształcenia:

I.    Wprowadzenie.

1.    Wprowadzenie w problematykę trudności w nauce. Terapia, a reedukacja.

2.    Specyficzne trudności w nauce - problem i diagnozowanie.

3.    Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

4.    Podstawowa terminologia związana z problematyką trudności w nauce.

II.    Symptomy zaburzeń.

1.    Symptomy zaburzeń percepcji słuchowej.

2.    Symptomy zaburzeń percepcji wzrokowej i orientacji przestrzennej.

3.    Zaburzenia rozwoju ruchowego, w tym zaburzenia procesu lateralizacji.

4.    Trudności w nauce poszczególnych przedmiotów występujące u uczniów z deficytami rozwojowymi.

5.    Wstępna diagnoza deficytów rozwojowych na podstawie próbek pisma.

III.    Opinia, a orzeczenie. Praca korekcyjna, a wyrównawcza. Podstawy diagnozy.

1.    Podstawowe różnice między opinią, a orzeczeniem.

2.    Podstawy prawne wydawania opinii i orzeczeń, Procedury wydawania opinii

i orzeczeń.

3.    Analiza opinii i orzeczeń pod kątem planowania pracy terapeutycznej.

4.    Podstawowe różnice między praca korekcyjno-kompensacyjną, a dydaktyczno- wyrównawczą.

5.    Diagnoza podstawą oddziaływań terapeutycznych - elementy diagnozy.

IV.    Diagnoza dziecka.

1.    Diagnoza zaburzeń percepcji wzrokowej i słuchowej.

2.    Ocena rozwoju ruchowego.

3.    Skala Ryzyka Dysleksji.

4.    Diagnoza umiejętności czytania i pisania.

5.    Omówienie arkuszy do analizy postępów terapii i oceny umiejętności czytania

i pisania.

V.    Podstawy programowania pracy terapeutycznej. Ogólne zasady pracy korekcyjno- kompensacyjnej.

1.    Zasady terapii pedagogicznej. Elementy programu terapii.

2.    Omówienie programu terapii pedagogicznej.

3.    Programowanie pracy terapeutycznej w oparciu o diagnozę.

VI.    Usprawnianie percepcji słuchowej.

1.    Ćwiczenia usprawniające percepcję słuchową.

2.    Ćwiczenia słuchu fonematycznego.

3.    Demonstracja pomocy do poszczególnych rodzajów ćwiczeń.

4.    Metody terapeutyczne usprawniające percepcję słuchową (metoda H.Metery, metoda A.Maurer)