8777948186

Precyzyjnie sformułowane cele nauczania pozwalają na ustalenie szczegółowej tematyki w obrębie poszczególnych przedmiotów realizowanych w ramach zaplanowanego tematu. Nauczyciel musi - jak już zaznaczono - określić również cele wychowawcze, które będą realizowane równolegle z celami nauczania. Muszą być one również formułowane bardzo konkretnie i precyzyjnie, tak, by możliwe było sprawdzenie stopnia ich realizacji poprzez planowane działania, zadania oraz sytuacje wychowawcze. Niektóre cele wychowawcze dotyczące wspomnianej integralnej jednostki tematycznej mogą brzmieć następująco:

•    kształtowanie szacunku i zrozumienia dla trudnej i odpowiedzialnej pracy personelu zatrudnionego w samoobsługowej placówce handlowej przez obserwację i próby naśladownictwa: a) potrzebnych umiejętności zawodowych, b) pełnionych zadań, c) postępowania i charakteru;

•    wdrażanie dzieci do przejawiania życzliwości w stosunkach międzyludzkich (wysłuchiwanie i przyjazna ocena inicjatyw, pomysłów i pracy kolegów, udzielanie pomocy i próby odczytywania ich potrzeb);

•    rozwijanie umiejętności i gotowości do współdziałania w zespole poprzez przydzielanie wspólnego zadania, samodzielną organizację pracy i wykonywanie pracy na rzecz innego zespołu;

•    doprowadzenie do zrozumienia znaczenia ładu i estetyki w życiu człowieka na przykładzie urządzenia wnętrza sklepu, jego wystaw i własnej scenki rodzajowej.

3)    Wychowawca opracowuje tok realizacji danej jednostki tematycznej w ten sposób, że przewiduje wszechstronne - wspomniane wyżej - formy działalności dzieci oraz różnorodne zadania dla nich.

4)    Realizacja każdej integralnej jednostki tematycznej przebiega przy przestrzeganiu następujących zasad:

a)    ciągłości czasowej - wychowawca nie stosuje przerw według rytmu 45-minutowego, lecz kieruje się koniecznością ukończenia pewnego działu pracy, wskazaniami higieny pracy umysłowej, technologią tej pracy, czy wreszcie zmęczeniem i potrzebami dzieci; momenty odpoczynku i odprężenia wkomponowuje w tok jednostki tematycznej;

b)    urozmaicenia form zajęć - wychowawca stosuje przemiennie zróżnicowane pod względem trudności i atrakcyjności formy zajęć, kierując się wymaganiami pracy umysłowej ucznia i jego możliwościami psychicznymi;

c)    płynności zajęć - wychowawca dba o to, aby przechodzenie od jednej do drugiej formy zajęć odbywało się w sposób naturalny, niezauważalny przez ucznia, możliwie logiczny, uzasadniony i powiązany.

5)    Wdrażanie dzieci do wykonywania zadań, jako głównych czynności w trakcie realizacji integralnej jednostki tematycznej dokonuje się z kolei przy zastosowaniu następujących zasad:

a) różnorodności zadań - stawiane zadania powinny być tak pomyślane, aby dzieci wdrażały się do podstawowych rodzajów działalności człowieka, jak praca, działalność poznawcza, samoobsługowa, porządkowa, gospodarcza, produkcyjna, rozrywkowo-zabawowa, twórcza, artystyczna, konsumpcyjna czy w zakresie percepcji treści emocjonalnych;

34