1155788192

-wychowawcy ^;i. Natomiast w wyższych szkołach pedagogicznych kształcenie pedagogiczne obejmowało cztery przedmioty: psychologię — 120 godz., pedagogikę - 120 godz._t historię wychowania — 45 godz. i higienę szkolnq -15 godz. Korzystniej również usytuowane były w tych szkołach dydaktyki szczegółowe i dyscypliny społeczno-polityczne. Zachwiane zostały poniekąd w wyższych szkołach pedagogicznych proporcje między przedmiotami kierunkowymi a pedagogicznymi na niekorzyść przedmiotów kierunkowych ⁴⁶;

3)    ten niewielki wymiar godzin na przedmioty pedagogiczne nie przyczyniał się do w miarę gruntownego przygotowania naukowo-pedagogicznego absolwenta uniwersytetu do zawodu nauczycielskiego, do jego identyfikacji z tym zawodem;

4)    zajęcia miały kończyć się egzaminem, lecz niektóre uczelnie na kilku kierunkach zamieniły go na uzyskanie zaliczenia.

Praktyka szkolna obowiązująca studentów uniwersytetów trwała wówczas 4 tygodnie, a jedynie na kierunkach filologii rosyjskiej i klasycznej 6 tygodni, w tym 2 tygodnie w szkole podstawowej i 4 tygodnie w szkole średniej ⁴⁷. Doświadczenie wykazało, że zapoznanie się z metodami nauczania i wychowania szkoły podstawowej ułatwiało zrozumienie problemów związanych z nauczaniem i wychowaniem w szkole średniej ⁴⁸.

Na podstawie ogólnie obowiązujących przepisów, grupy ćwiczeniowe w uniwersytetach liczyły po 25-30 studentów. Były one zbyt liczne, co uniemożliwiało hospitację zajęć, a w wypadku jej odbycia nie przynosiło przewidywanych efektów hospitantom.

W tym okresie plany studiów były tak skonstruowane, że egzamin z metodyki przedmiotu kierunkowego odbywał się przed ostatnią praktyką np. no astronomii, biologii, filologiach — polskiej i rosyjskiej. Lepsze dałby on zapewne efekty, gdyby studenci składali go po już odbytej praktyce.

Palącą i trudną do rozwiązania kwestią był dobór nauczycieli, którzy mieli kierować praktykami '*⁹. Wybór nauczycieli — kierowników praktyk opie-

^4:> Ramowy program wymagań z ,,Elementów nauk pedagogicznych" dla nauczyciel' kierunków studiów uniwersyteckich.

4r, w W o j t y ń s k i, Kształcenie i doskonalenie nauczycieli w Polsce Ludowe/ (w:) Oświato i wychowanie w Polsce Ludowej. Wybrane zagadnienia, pr. zbiór, pod red. W. Okonia. Warszawa 1968, s. 144—145; S. Krawcewicz, Kształcenie i doskonalenie nauczycieli. Problemy i tendencje, Warszawa 1974, s. 58—61.

⁴⁷ Wśród różnych propozycji warto zwrócić uwagę r.a wypowiedź I. Laskowskiej, która sugerowała, aby praktykę pedagogiczng na kierunku chemii ograniczyć do 2 tygodni, a wygospodarowane 2 tygodnie przeznaczyć na zapoznanie studentów z technicznymi środkami nauczania. I. Laskowska, Jak podnieść wyniki pracy Uniwersytetu w zakresie szkolenia nauczycieli? (Uv/agi dyskusyjne), ,,Życie Szkoły Wyższej" 1962, nr 9, s. 47

⁴‘* S. A. Radomsk i, Rola szkolnej praktyki pedagogicznej w przygotowaniu studentów uniwersytetów do zawodu nauczycielskiego, ,,Ruch Pedagogiczny" 1968, nr 6, s. 738—747.

^iu M. S u s u ł o w s k a, Problemy praktyk szkolnych, „Życie Szkoły Wyższej” 1962, nr 12, s. 32—40.

155