1148442680

Spostrzeżenia:

•    Nauczyciele wykazali się:

^ rzetelną wiedzą merytoryczną,

S dobrą znajomością podstawy programowej,

S znajomością każdego ucznia i jego potrzeb, poziomu umysłowego, zdolności i uzdolnień, stanu zdrowia, warunków życia, jego zainteresowań oraz temperamentu,

•    Nauczyciele:

■S kształcili umiejętność pracy zespołowej (III i IV etap edukacyjny),

S wykorzystywali tablicę interaktywną,

S kładli większy nacisk na rozumienie pojęć niż zapamiętywanie,

S dbali o poprawność języka matematycznego ucząc wypowiedzi i zapisu, choć pozwalali na swobodne wypowiadanie swoich myśli,

S stosowali metody, które inspirują uczniów do działania i opracowania zadań związanych z konkretnymi sytuacjami życiowymi,

S kształcili umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (IV etap edukacyjny),

S kształcili umiejętność wykorzystania narzędzi matematycznych w życiu codziennym.

Wnioski:

•    nadal stosować duża ilość ćwiczeń z naciskiem na elementy najistotniejsze dla danej umiejętności lub fragmentu zdobywanej wiedzy,

•    uwzględnić indywidualne możliwości i osiągnięcia ucznia,

•    dobierać zadania dostosowane do umiejętności dzieci,

•    nadal pracować w sposób atrakcyjny i ciekawy dla ucznia,

•    kształcić umiejętność rozumowania i argumentowania na każdym etapie edukacyjnym dostosowując ją do aktualnych możliwość ucznia.

Nauczyciele biorący udział w projekcie Comenius Regio „Matematyka nowego wymiaru" od 1 września 2012 do 28 czerwca 2013 opracowali scenariusze lekcji:

•    Magdalena Aniszewska, SP nr 20, kl. II-15 scenariuszy,

•    Małgorzata Jackowska, SP nr 20, kl. IV-15 scenariuszy,

•    Agnieszka Tomalak, PG nr 8, kl. I-15 scenariuszy,

•    Ewa Jakubowska, PG nr 8, kl. II-15 scenariuszy,

•    Anna Kuśnierz, ZSO w Dobrzeniu Wielkim-11 scenariuszy,

•    Irena Wosz-Łoba, ZSO w Dobrzeniu Wielkim-4 scenariusze,

•    Paweł Słaby, ZSO w Dobrzeniu Wielkim, kl. II-15 scenariuszy.

Konsultanci i doradcy MODN w Opolu opracowali narzędzia do badania jakości nauczania matematyki w przyporządkowanych im szkołach.

Na III i IV etapie edukacyjnym przeprowadzono testy diagnostyczne „na wejściu". Po pierwszym semestrze przeprowadzono testy diagnostyczne na II, III i IV etapie edukacyjnym. Na koniec roku szkolnego 2012/2013 przeprowadzono testy osiągnięć uczniów na wszystkich