Cele: Uczeń
❖ gromadzi różne teksty kultury według motywu przewodniego,
❖ określa charakter tych przekazów jako satyryczny, humorystyczny, poważny czy tragiczny,
❖ czyta tekst literacki,
❖ rozumie pojęcie wulgaryzmu,
❖ zastępuje wulgaryzmy z tekstu wyrazami nacechowanymi neutralnie,
❖ przekłada słowa tekstu na własne, skraca, przekształca tekst,
❖ dostrzega zależności pomiędzy wydarzeniami, wskazuje przyczyny i skutki,
❖ bierze udział w dyskusji,
❖ wskazuje pozytywne przykłady domów rodzinnych z tekstów kultury,
❖ dostrzega rolę rodziny i środowiska społecznego w kształtowaniu się postaw,
❖ wskazuje zagrożenia zaburzające życie rodzinne: alkoholizm, bezrobocie, narkomanię, przemoc.
Metody:
praca z tekstem
jigsaw reading (metoda pracy we współpracy) burza mózgów
praca z różnymi tekstami kultury Materiały:
ilustracje, reprodukcje obrazów przedstawiających małżeństwo, rodzinę, rodzeństwo, relacje
między rodzicami i dziećmi
ilustracje w podręczniku Między nami kl. II
ewentualnie zdjęcia prasowe, reklamy, nagrania fragmentów seriali, adaptacji filmowych lektur
Przebieg lekcji
1. Wprowadzenie - burza mózgów.
Obraz domu w literaturze, sztuce i filmie
Uczniowie podają tytuły lektur szkolnych i własnych lektur, tytuły filmów, seriali, w których występuje obraz domu.
Np.: I. Jurgielewiczów a „ Ten obcy", L. M. Montgomery „Ania z Zielonego Wzgórza", Musierowicz „Jeżycjada ”, seria! „Dom ”, „ Wojna domowa”, „Świat według Kiepskich ”, Nauczyciel pokazuje reprodukcje obrazów ukazujących różne oblicza domu.
Np.:./. B. Chardin „Modlitwa przed posiłkiem ”, A. Kotsis „ Dzieci przed chatą w górach ”, Renoir „Kąpiel dziecka” van Eyck „Małżeństwo Arnolfinich ”, S. Wyspiański „Macierzyństwo”, O. Boznańska „ Urodziny babuni ” i z podręcznika I^eopoldLoeffler „Powrót z jasyru ”, William Hogharth „Przy śniadaniu
Uczniowie wśród podanych przykładów próbują wyróżnić:
> komiczny obraz rodziny,
> satyryczny portret,
> humorystyczny obraz rodzinnych problemów,
materiały zamieszczone na www.gwo.pl