3725452031

	pedagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązania oraz przewidywać skutki planowanych działań w określonych obszarach praktycznych związanych z problematyką dzieci z opóźnieniem w rozwoju intelektualnym
EK_09	potrafi wybrać i zastosować odpowiedni dla potrzeb dzieci z niepełnosprawnością intelektualną lub zagrożonych niepełnosprawnością intelektualną sposób postępowania, odpowiednie formy, środki i metody pracy	KJJ11
EK_10	ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych i terapeutycznych) w stosunku do dzieci z niepełnosprawnością intelektualną lub zagrożonych niepełnosprawnością intelektualną	K_K03
EK_11	utożsamia się z wartościami, celami i zadaniami realizowanymi w praktyce pedagogicznej, odznacza się rozwagą dojrzałością i zaangażowaniem w projektowaniu, planowaniu i realizowaniu działań pedagogicznych zmierzających do wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością intelektualną lub zagrożonych niepełnosprawnościąintelektualną	K_K05
EK_12	odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy, podejmowane decyzje i prowadzone działania oraz ich skutki, czuje się odpowiedzialny wobec ludzi, dla których dobra stara się działać, wyraża taką postawę w środowisku specjalistów i pośrednio modeluje to podejście wśród innych osób zajmujących się wczesnym wspomaganiem rozwoju dzieci z niepełnosprawnością intelektualną lub zagrożonych niepełnosprawnością intelektualną	K_K08
15.	Treści programowe:
	Podstawowe pojęcia: wczesna interwencja, wspomaganie rozwoju, dziecko ryzyka. Dziecko z trudnościami w rozwoju w procesie wczesnego wspomagania rozwoju. Teoretyczne podstawy wczesnego wspomagania rozwoju dzieci: perspektywa prewencyjna, ekologiczna teoria człowieka U. Bronfenbrennera, systemowe podejście do rodziny, indywidualizacja podejścia. Przywiązanie -strategie (wzorce) przywiązania, fazy kształtowania się przywiązania. Model procesu diagnostycznego we wczesnym wspomaganiu rozwoju dzieci z niepełnosprawnością intelektualną lub zagrożonych niepełnosprawnością intelektualną (udział pedagoga). Zasady badania małego dziecka; podstawowe narzędzia diagnostyczne stosowane przez pedagoga. Znaczenie zabawy w rozwoju dziecka z opóźnier w rozwoju intelektualnym. Wybrane sposoby wspomagania rozwoju małego dziecka w rodzinie: sytuacyjne uczenie się, uczenie się przez pośrednictwo (MLE; Mediated Learning Experience), czas podłogowy (floor time) według S. Greenspana. Funkcjonowanie małego dziecka z dysfunkcją integracji sensorycznej i sposoby minimalizowania zaburzeń w warunkach domowych. Planowanie działań i dokumentowanie pracy przez pedagoga. Rola i konteksty wspomagania rozwoju dziecka w pierwszych trzech latach życia, założenia rehabilitacji pedagogicznej, wsparcie rodziny. Podstawy procesu rehabilitacji pedagogicznej dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w przedszkolu. Zasady, metody i techniki stosowane przez nauczycieli w pracy grupowej i indywidualnej.
16.	Zalecana literatura (podręczniki)