396944846

7. Wczesne działania diagnostyczne i rewalidacyjne jako warunek powodzenia opiekuńczo-wychowawczo - dydaktycznego.

8.    Zasady gruntownej znajomości dziecka i specjalistyczna pomoc w edukacji i rehabilitacji.

9. Zasady zintegrowanego działania:- spójności, korelacji,- wszechstronnej poglądowości, - wszechstronnego współdziałania specjalistów w teorii i praktyce nauczania głębiej upośledzonych umysłowo.

10.    Efekty pracy z dziećmi głębiej upośledzonymi umysłowo.

11.    Etapy oddziaływań pedagogicznych.

12.    Pobudzanie zmysłów - dotyk, smak, słuch, węch, wzrok.

13.    Integracja zmysłowo-ruchowa.

14.    Wypracowanie stogmatognozji.

15.    Wypracowanie gotowości do nauki.

16.    Integracja społeczna osób głębiej upośledzonych umysłowo.

17.    Realizacja przedmiotów przewidzianych w planie zajęć dla uczniów głębiej upośledzonych.

18.    Przygotowanie do zawodu.

19.    Działalność organizacji społecznych na rzecz osób upośledzonych umysłowo.

Zadanie nr 7

Moduł VII. Metodyka wychowania w internacie - 50 godz. (10 wykłady, 40 ćwiczenia) zakończony pracą kontrolną

1.    Przedmiot i zadania metodyki zajęć wychowawczych w internacie dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej umysłowo.

2.    Problematyka modelu internatu dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej umysłowo. Funkcja społeczna internatu. Kryteria doboru wychowanków. Funkcje wychowawcze, opiekuńcze, terapeutyczne internatu wobec wychowanków niepełnosprawnych umysłowo. Internat w strukturze instytucjonalnego oddziaływania rewalidacyjnego na dzieci i młodzież niepełnosprawną umysłowo.

3.    Metody i techniki poznawania wychowanków internatu. Prezentacje podstawowych technik - skale zachowania , arkusze zachowania , skale szacunkowe, techniki socjometryczne. Konstruowanie prostych technik poznawania wychowanków.

4.    Tworzenie sytuacji wychowawczo-społecznych w internacie mających na celu kształtowanie u dzieci i młodzieży niepełnosprawnej umysłowo zachowań oczekiwanych społecznie ( np. reakcji empatycznych, zachowań prospołecznych, „granie” podstawowych ról społecznych ogólnie akceptowanych).

5.    Uwarunkowania psychospołeczne zachowań nieoczekiwanych społecznie , które mogą być ujawniane przez wychowanków internatu. Rola i znaczenie środowiska rodzinnego, grup rówieśniczych w procesie konstruktywnej bądź negatywnej socjalizacji dzieci niepełnosprawnych umysłowo.

6.    Rola i znaczenie terapeutyczne wybranych zajęć tematycznych organizowanych na terenie internatu z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną umysłowo.

7.    Współpraca internatu ( wychowawców) ze szkołą (nauczycielami). Znaczenie, formy, rozwiązania praktyczne.