4307685851

Wprowadzenie

Zróżnicowane podejście metodologiczne (połączenie w projekcie zarówno metod badań ilościowych, jak i badań jakościowych), umożliwiło wnikliwy wgląd w opinie respondentów na temat form organizacji i realizacji praktyk pedagogicznych w Polsce oraz pogłębienie analizy obszarów wymagających modyfikacji w aktualnie realizowanych modelach praktyk (ocena mocnych i słabych stron, wskazanie elementów wymagających nowych rozwiązań). Zarówno same badania, jak i opracowania uzyskanych wyników empirycznych, uwzględniały specyfikę realizacji praktyk pedagogicznych w dwóch typach placówek: przedszkole oraz szkoła podstawowa. Łącznie sporządzono sześć raportów badawczych⁵, na podstawie których opracowano dwa nowe modele praktyk pedagogicznych:

1)    model praktyk w przedszkolu:

2)    model praktyk w klasach I-III szkoły podstawowej.

W niniejszej publikacji zaprezentowano kompendium w iedzy i doświadczeń wynikających z wdrażania nowych modeli praktyk pedagogicznych w latach 2012-2014.

Publikacja składa się z pięciu zasadniczy ch części. Jest podsumowaniem wyników projektu, a także wyrazem szczególnego zainteresowania praktycznym wymiarem kształcenia pedagogicznego studentów przygotowujących się do zawodu nauczy ciela.

Artykuł Doroty Domagały Łączenie teorii i praktyki w kształceniu studentów edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, stanow i wprowadzenie do zagadnień akademickiego kształcenia nauczycieli. Autorka przywołuje w artykule liczne koncepcje, m.in. Donalda A. Schóna, wskazując na konieczność integracji procesu przekazywania w iedzy z refleksyjnym i elastycznym podejściem do kształtowania umiejętności metodycznych i kompetencji społecznych studenta. Autorka podkreśla, że nieodzownym spoiwem trzech aspektów kształcenia (w założeniach KRK są to trzy' kategorie efektów kształcenia: wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne) są praktyki pedagogiczne realizowane w odpowiednio wyposażonym i dostosowanym środowisku zawodowym, w bezpośredniej interakcji z uczestnikami działań edukacyjnych w szkole czy w placówce wychowania przedszkolnego.

W drugiej części publikacji zatytułowanej Założenia organizacyjne i programowe praktyk pedagogicznych dla studentów' edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, autorstwa Marty Szabelskiej-Ho-5 Nowe modele praktyk pedagogicznych dla studentów przygotowujących się do zawodu nauczyciela wychowania

przedszkolnego i wczesnoszkolnego. Raport z badania ilościowego. Opinie i wnioski na temat praktyk pedagogicznych realizowanych w placówkach wychowania przedszkolnego. Projekt i opracowanie BIOSTAT, Lipiec 2012; Nowe modele praktyk pedagogicznych dla studentów przygotowujących się do zawodu nauczyciela wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego. Raport z badania ilościowego. Opinie i wnioski na temat praktyk pedagogicznych realizowanych w szkołach podstawowych. Projekt i opracowanie BIOSTAT, Lipiec 2012; Nowe modele praktyk pedagogicznych dla studentów przygotowujących się do zawodu nauczyciela wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego. Raport z badania jakościowego. Opinie i wnioski na temat praktyk pedagogicznych realizowanych w placówkach wychowania przedszkolnego. Projekt i opracowanie BIOSTAT, Lipiec 2012; Nowe modele praktyk pedagogicznych dla studentów przygotowujących się do zawodu nauczyciela wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego. Raport z badania jakościowego. Opinie i wnioski na temat praktyk pedagogicznych realizowanych w szkołach podstawowych. Projekt i opracowanie BIOSTAT, Lipiec 2012; Raport z badania. Raport końcowy z badań FGI dotyczących praktyk pedagogicznych w przedszkolach prowadzonych w ramach projektu pn. “Nowe modele praktyk pedagogicznych dla studentów przygotowujących się do zawodu nauczyciela wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego” współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. ASM. Kutno, czerwiec 2012; Raport z badania. Raport końcowy z badań FGI dotyczących praktyk pedagogicznych w szkołach podstawowych prowadzonych w ramach projektu pn. “Nowe modele praktyk pedagogicznych dla studentów przygotowujących się do zawodu nauczyciela wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego” współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. ASM. Kutno, czerwiec 2012.

11