5033109053

świadomy przenikania się nauk. Celem jest by uczeń rozumiał korelację między przedmiotami, w tym konkretnym przypadku wspólny korzeń dla wszystkich dziedzin nauki.

W drugiej części uczniowie stosują ze zrozumieniem twierdzenie. Wiedzą co mają obliczyć i w jakim celu, potrafią planować obliczenia i mam nadzieję stosować w sytuacjach praktycznych. Zaczynają od łatwych zadań, gdzie pytanie nasuwa jednoznaczną technikę obliczeń, przechodząc do zadań trudniejszych .Uczniowie, którzy pracują w szybkim rytmie, przechodzą do zadań o wyższym stopniu trudności. Na lekcji następuje indywidualizacja procesu nauki i aktywizacja uczniów. Bardzo ważnym czynnikiem przy wyborze zadań jest uświadomienie przez uczniów na jakim etapie funkcjonują jego wiadomości i umiejętności - jest to próba samooceny.

Po zakończeniu prezentacji oraz rozwiązaniu zadań, nauczyciel podaje adres internetowy pod którym znajdują strony www, a na nich zamieszczone zadania które wymagają znajomości twierdzenia Pitagorasa i jego zastosowania. http://www.wsip.com.pl/serwisy/mmm/archiwum/potatol3/l_l.htm

2 Przez pole w kształcie prostokąta o bokach 150m i 240 m wytycza się drogę po przekątnej. Długość tej drogi z dokładnością do 1 m wynosi:

r    a 1137

r

r

190

3 Przekątna w kwadracie wynosi 10^/2 • Bok *^e9° kwadratu wynosi:

I a 110

I

I =

Są to przykładowe zadania ze strony znajdującej się pod w/w adresem.

"1 Który trójkąt o podanych długościach boków jest prostokątny? a I a = 3_lb = 6,c = 7 b | a = 12. b = 16. c = 20 c [a =10, b - 20, c = 30