5213062434

szenia się, spadania). Dzieci wyciągają wnioski - jaki wiatr jest najlepszy do zabawy, np. latawcem, balonem, spadochronem itp. Przy odpowiedniej pogodzie puszczają wykonane przez siebie przedmioty latające,na łące. Zaproponowany przykład zabaw badawczych dotyczących zjawiska sztucznego wywoływania wiatru stanowić może inspirację do podjęcia tematu kompleksowego pt. "Wiatr pomaga, wiatr przeszkadza", z którego to tematu dzieci dowiadują się m.in. o wykorzystywaniu wiatru jako energii do wytwarzania prądu, roli wiatru w zapylaniu i przenoszeniu nasion oraz o szkodach, które może on wyrządzić.

Wszystkie zaprezentowane powyżej przykłady są jedynie wybranymi propozycjami inspirowanych zabaw badawczych z dziedziny kinematyki. Istnieją również nieograniczone możliwości inicjowania takich zabaw w każdej innej dziedzinie fizyki. Jednakże ich rodzaj i zakres powinny być uzależnione od poziomu rozwoju myślenia dziecka, jego możliwości intelektualnych oraz od postawy nauczyciela wobec stworzenia dzieciom odpowiednich warunków do zabawy.

Nauczyciel przedszkola, osoba najbardziej zorientowana w możliwościach rozwojowych i potrzebach swych wychowanków, powinien stwarzać jak najwięcej sytuacji sprzyjających podejmowaniu zabaw badawczych nie tylko przez dzieci 6-letnie, ale również i młodsze

5.3. ZASADY METODYCZNE KIEROWANIA ZABAWĄ BADAWCZĄ

Zaprezentowane w tej pracy skromne wyniki badań pozwalają stwierdzić, iż zachodzi konieczność oddziaływania wychowawczego na dziecko poprzez zabawę badawczą. Dlatego właściwe wydaje się sformułowanie zasad metodycznych kierowania tym rodzajem zabaw. Uwzględnienie w procesie wychowawczo-dy-daktycznym owych zasad prowadziłoby nie tylko do wzbogacenia wiadomości dzieci, ale także zmieniłoby jakość tych wiadomości i stymulowało rozwój umysłowy.

173