5654709361

były dla studentów nowe i nie powtarzały się w ramach innych przedmiotów. Dość niska była też ocena stopnia, w jakim zajęcia przyczyniły się do rozwoju wiedzy i umiejętności praktycznych. Wykres 5 zawiera oceny wszystkich objętych badaniem aspektów zajęć.

Wykres 5 Ocen zajęć dydaktycznych na kierunku farmacja

Na ile przedmiot spełnił Pana/Pani oczekiwania pod względem przekazywanych treści {czy były nowe i nie powtarzały się)?

Na ile zajęcia wzbogaciły wiedzę i/lub pozwoliły nabyć umiejętności praktyczne?

Wjakir

dydakt'

Jak ocenia Pan/Pani dostępność podczas zajęć praktycznych/klinicznych odpowiednich pomocy dydaktycznych?

Na ile liczba zajęć praktycznych (ćwiczeń)/ zajęć klinicznych z tego    j

do    4.25

teoretycznych?

Na ile liczba godzin przeznaczonych na zajęcia umożliwiła pełne

przedmiotu zostały jasno określone?

Analiza komentarzy studentów pozwala na wskazanie konkretnych rekomendacji dotyczących działań mających na celu doskonalenie jakości kształcenia na kierunku farmacja. Poniżej przedstawiono sugestie oraz zastrzeżenia studentów dotyczące konkretnych przedmiotów realizowanych w roku akademickim 2013/3014.

1.    Anatomia [ćwiczenia] - Według jednego ze studentów: „Połączenie anatomii i fizjologii w jeden przedmiot nie jest zbyt dobrym pomysłem. Dużo lepszym byłoby osobne wykładanie anatomii oraz osobne godziny przeznaczone na fizjologię".

2.    Bromatologia [ćwiczenia] - problem z dostępnością i jakością wyposażenia podczas ćwiczeń.

3.    Bromatologia [seminarium] - niektóre treści się powtarzały. Jak pisze student: „Spora cześć przekazywanej treści była omawiana na wykładach z bromatologii w poprzednim semestrze. Cześć materiału była wcześniej omawiana na toksykologii. Nawet na samych zajęciach, niektóre zagadnienia były powielane. W efekcie zajęcia były nudne i niewiele wnosiły, a trwały cały semestr."

4.    Chemia analityczna [ćwiczenia] - wiele treści było już omówionych w ramach przedmiotu chemia fizyczna. Sugerowano również, że na zajęcia przewidziano zbyt mało czasu, przez co prezentacja metod analitycznych była mało szczegółowa.

5.    Chemia organiczna [ćwiczenia] - brak jednolitego systemu oceniania. Zastrzeżenia budziły stosowane metody dydaktyczne, polegające na przygotowaniu tematyki zajęć przez studentów w formie prezentacji.