5768085874

Obszar treściowy edukacji zdrowotnej odnosi się do aspektu fizycznego i psychicznego zdrowia dziecka, bezpieczeństwa otoczenia i kształtowania nawyków higieniczno-kulturalnych.

Ze względu na poziom rozwoju psychospołecznego dziecka przedszkolnego, jego właściwości myślenia i mowy oraz charakterystykę procesu uczenia się w tym okresie życia, wszystkie działania wychowawczo-dydak-tyczne przedszkola, w tym również realizowane poprzez edukację społeczno-przyrodniczą, muszą uwzględniać zasadę:

-    łączenia spostrzegania i działania dzieci z emocjonalnymi przeżyciami i mową,

-    organizowania możliwości wielostronnego procesu uczenia się dzieci w toku ich działania, realizowanego w formie zabawowej, eksponując jako szczególnie wartościowe metody problemowe, aktywizujące i praktyczne.

Oddziaływania wychowawczo-dydaktyczne poprzez edukację społeczno-przyrodniczą winny prowadzić do rozwijania wszystkich obszarów aktywności dziecka: poznawczej, społecznej i emocjonalno-motywacyjnej oraz dawać każdemu dziecku możliwość bezpośredniego działania, doświadczania, przeżywania. Stworzenie dziecku warunków do takiej wielostronnej aktywności intensyfikuje rozwój wszystkich procesów psychicz^ nych i w sposób istotny stymuluje rozwój osobowy dziecka. Kompleksowość tych działań pozwala na poznanie i rozumienie funkcjonowania rzeczywistości społecznej i przyrodniczej, jak i na nabywanie przez dziecko podstawowych umiejętności intelektualnych i praktycznych ułatwiających mu funkcjonowanie w tym środowisku³⁷.

Egzemplifikacja

Po zakończeniu etapu wychowania przedszkolnego praktyczny zakres umiejętności dziecka rozwijanych w kontaktach społecznych i przyrodniczych dotyczy:

-    znajomości charakterystycznych cech zewnętrznych i podstawowych funkcji pojedynczych obiektów, zjawisk i procesów w najbliższym otoczeniu społecznym i przyrodniczym. W odniesieniu do treści społecznych stanowią je: przedszkole, podwórko, droga do szkoły, dom rodzinny, typowe środki lokomocji, instytucje użyteczności społecznej najbliższej okolicy, zwyczaje i obrzędy, zabytki kultury narodowej i zabytki przyrodnicze.

³⁷ Por. np. E.J. Frątczakowie, Obserwacja i doświadczenie, Wyd. Kujawsko-Pomorskie Studium Edukacyjne, Bydgoszcz 1995; M. Markiewicz, Edukacja ekologiczna, „Wychowanie w Przedszkolu" 1995, nr 5; S. Miklewicz, Kształtowanie świadomości ekologicznej sześciolatków. „Wychowanie w Przedszkolu" 1993, nr 4.

29