660357858

Narzędziami oceniania mogą być:

teczka dokumentacyjna projektu,

arkusz obserwacji pracy w zespole,

zestaw pytań i zadań sprawdzających,

karta do oceny koleżeńskiej (społecznej) lub samooceny.

Na ocenę za projekt wpływa efekt końcowy (publiczna prezentacja) oraz ocena w trakcie pracy nad projektem.

10.2. Wpływ oceny pracy nad projektem na ocenę z zachowania ucznia

Zgodnie z Rozporządzeniem MEN kryteria oceniania zachowania ucznia powinny uwzględniać udział ucznia w realizacji projektu edukacyjnego.

RP ustala zasady oceny z zachowania za udział w prace nad projektem (np. punkty, ocena szkolna, inne).

Przy ocenie z zachowania należy przyjąć, odpowiednie kryteria:

-    samodzielność ucznia w rozwiązywaniu problemów i podejmowaniu związanych z nim działań

-    sposób współpracy w zespole projektowym (oceniany na podstawie obserwacji, karty samooceny ucznia, karty oceny zespołu, rozmowy z liderem zespołu);

-    właściwe pełnienie w zespole znaczących ról np. lidera, sekretarza zespołu itp.;

-    doprowadzenie prac projektowych do końca i publiczne zaprezentowanie efektu końcowego (może się zdarzyć, że efekt końcowy nie jest do końca zbieżny z oczekiwanym - wtedy należy wyżej ocenić prace zakończoną sukcesem);

-    doprowadzenie prac nad projektem do końca (nawet jeżeli efekt końcowy nie jest całkowicie zgodny z oczekiwaniami);

-    umiejętność dokonania samooceny adekwatnej do wkładu i efektów pracy nad projektem.

Proces ten jest trudny i wymaga wielu przemyśleń w zakresie ustalania jasnych i czytelnych kryteriów dla uczniów, ich rodziców oraz nauczycieli, (np. uczniowie z różnych klas nie mogą otrzymać różnych ocen za te same działania projektowe). Dlatego RP powinna ustalić w miarę szczegółowe kryteria, które będą wyznacznikiem obiektywnej oceny.

To tylko przykład, gdyż od RP będą zależały, kryteria oceniani, ich wymiar i poziom uszczegółowienia.

11. Projekt edukacyjny w praktyce szkolnej gimnazjum

Szkoły gimnazjalne mają obowiązek stworzenia uczniom warunków do wykonania projektów edukacyjnych.

RP powinna podjąć wiążące decyzje na temat organizacji prac nad projektami edukacyjnymi, zarówno w:

-    zakresie terminu wykonywania tych projektów (w której klasie),

-    czasu realizacji projektów (jak długo będą wykonywane projekty (miesiąc, trzy miesiące, semestr)

-    oraz jaki w związku z tym będzie ich zakres.

RP musi podjąć decyzje dotyczące opieki nad zespołami uczniowskimi (wychowawcy klas, nauczyciele wybranych przedmiotów) oraz ewentualnego zaangażowania innych nauczycieli, np. w formie uczestniczenia w konsultacjach z uczniami.

RP decyduje o wyborze formy i czasu prezentacji (na forum klasy, szkoły w „dniu projektów", itp.) oraz formy dokumentowania projektu (sprawozdanie, karta z projektu, teczka projektu, dokumentacja fotograficzna czy inne).

RP podejmuje decyzje dotyczące oceniania uczniów (np. ustalenie kryteriów uznania projektu i wpisania udziału w jego realizacji na świadectwie, ustalenie zasad uwzględnienia udziału w pracy nad projektem w ocenie z zachowania ucznia, oraz ewentualne decyzje dotyczące oceniania z przedmiotów - czy ta ocena jest obligatoryjna czy fakultatywna.

Zgodnie z art. 21a Rozporządzenia „...projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie konkretnego problemu, z zastosowaniem różnorodnych metod, dlatego RP decyduje:

w jak dużych zespołach (klasowych czy międzyklasowych) uczniowie będą wykonywali projekty i jak zapewnić obligatoryjność udziału uczniów w projekcie,

jak uczniowie będą planowali swoje działania (czy np. obligatoryjne jest przygotowanie i złożenie harmonogramu prac zespołu u nauczyciela odpowiedzialnego za projekt, dyrektora)