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L/Educateur Prolźtarien 360

L/Educateur Prolźtarien 360

II comprendra que, tout comme 1’ardoise, Ic charbon cst arrachć a la lerrc par la peine des hommes. II sMntćressera autant a la cullure du cacaO qu’a celle cłu bić.

Pour dprouyer la classificntion que j’ai ndoplćc, je me suis cfforee de la siib(liviser davantage el e'est ce pcr-fcctionnement qui /n7i pcrnijs d'ap-portcr les siniplificałions les plus ap-precinblcs pour nos cnfants. Tant il es.* vrai «|iic la simplieite vćritable, si elle cxige beaueotip <lc rcrberrhes,voi-sine cependant avec les plus larges synlheses, el est toujours la plus ac-eessiblc.

II esl donc possible de rćaliser une classifiealion accessible aux enfants. a la fois simple el rutionnelle el uni-que. pour les divers degres d’etude et d’acquisition. R. Lai.i.kmand.

Notre presse G. E. L. de luce

II y a longlemps deja quc nous n'a-vons plus p.',rlć de nos presscs. Kllcs sonł parfaitcs pour les bcsouis dc nos classcs, el sauf quelque pclilcs amćlio-rations de dćlail nu cours de la fabri-calion dc series nouvelIes. nos mode-les sont aujourd*hui fixes cl pour ainsi dlre definitifs.

Nous n’avons ccpcndanl pas vante comme il Ic fnudrail notre C.E.L. de luxc.

Monice avec amour par notre me-eanicicn qui en a conęu lui-mćmc les pcrfcctionnements, celle presse se prćsenlc comme une machinę impec-cable, ćlegante el d’unc solid i tć a tou-te ćpreuve. lin veritable bijou.

Dc nombrcux cainarades en oni deja fait raccpiisition. Nous la rccom-mandons tout specialcmcnl a ceux qui peuvcnt reunir la sommc dc 450 francs (prix tres modicjuc olani don-nće la perfcction de Poulil).

C. F.

souscmvez-—

d In HlBIJOTHEQL'E I)E Tli A VAIL --- 20 francs -

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NOS RECHERCHES — T£CHNIQUES —

Plan-Table d’ecole active

pour lenseignement du calcul

(suitę)

Pour en linii* avec Ie cours ćlćmen-taire, il mc faudrnit dire nn mol des tables (Paddilion et de multiplication dont rćtude figurę au programiue of-ficiel. El les oni inspirć aux labricants dc cabicrs les insupporlablcs lablcaux qui figurent au dos des couverturcs. Nous pensons dcpuis longlemps qu’ils sonl beaucoup nioins commodcs pour la pra(iquc machin ale de la division qu? pour celle de la multiplication. Ce serait peine perdue d*essayer d*en agencer de plus convenablcs, car, au fait, quclle serait la valetir dc tels tableauK ? Pourraient-ils etre autre ebose cjuc les gutdes des desespćres !

II m’esl donno dc voir d’assez prćs, tels adulles qui oni aulrcfois appris leurs tables. A prćsenl, que leur en rcsle-l-il ? Pour cux, *aujourd’hui, Ic faux vaul le vrai. Ils oni maHicurea-scincnt une loute petite mćmoire cl ils s*y fienl. I/erreur esl ndóquate a leur naturę el ils n’en oni curc. II faul les rappeler a 1’ordre pour anssi-tot rĆYeiller en eux le geste lointain el inconscient du coup d*aul rapide a la table-sauveur. A quand la labie... dc poebo ?

Dans un teinps plus reeule, on chan-ta les tablcS. Monotone ritoumcllc q*ji ne ful gućrc moins educative.

.Ie youdrais pouyoir aujourd’hui donner mon petit projet. II est insuf-fisamment au point. Je m’en excuse et le remels donc a la suitę, pour abor-der maintenant le cours moyen. •-