7355290646

75.    Święcicka Justyna: Pomoc dzieciom z autyzmem : wskazówki dla przedszkola. Doradca Dyrektora Przedszkola, 2012, nr 31, s. 52-54

Rozpoznawanie autyzmu. Wskazówki ogólne dla nauczycieli w indywidualnej pracy z dziećmi autystycznymi.

76.    Tarnowski Adam: Autyzm dziecięcy. Nowiny Psychologiczne, 2008, nr 3, s. [71J-76 Przegląd stron internetowych wspierających terapie autyzmu dziecięcego.

77.    Treneman Ann: Urodzony na niebiesko. Forum, 2009, nr 7, s. 28-29

Daniel Paul Tammet (1979-), brytyjczyk, obdarzony ponadprzeciętnymi umiejętnościami matematycznymi i językowymi, cierpiący na epilepsje oraz łagodną postać auty zmu. Synesteta. Po ataku epilepsji, w wieku czterech lat, Daniel zaczął inaczej postrzegać liczby, a mianowicie do każdej liczby nie w iększej niż 10000 przypisuje on jakiś kolor, krajobraz, fakturę lub kształt, naukowcy nazywają to synestezja. Według opisów Tammcta, np. cyfra 1 jest bardzo jasna, cyfra 9 jest duża, liczba 289 jest brzydka, natomiast liczba pi jest piękna. Dzięki temu Daniel potrafi bardzo szybko wykonywać skomplikowane obliczenia, podając przy tym wynik z dokładnością nawet do 30 miejsc po przecinku.

Gdy zaczyna mnożyć, w idzi dwa kształty, które zamieniają sie w wynik. W przeciwieństwie do innych ludzi wybitnie uzdolnionych potrafi tez opisać sposób działania swojego umysłu.

78.    Turner Mark: Neurony i roboty' kontra autyzm. Charaktery, 2008, nr 9, s. 68-71 Przyczyny autyzmu. Terapia dzieci autystycznych.

79.    Waligórska Anna, Waligórski Michał: Autyzm : czy wszystko o nim wiemy? Psychologia w Szkole, 2011, nr 3, s. 134-[140]

Autyzm - rozpoznanie i leczenie.

80.    Wiechula-Napiórkowska Beata: Uczeń autystyczny na lekcji języka obcego. Języki Obce w Szkole, 2010, nr 3, s. 94-97

Problemy w pracy z uczniem z autyzmem i pokrewnymi zaburzeniami rozwojowymi w klasach integracyjnych.

81.    Wiktorowicz Robert: Wprowadzić dziecko z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w świat relacji, porozumiewania sie i myśli - model DIR/Floortime Stanleya 1. Greenspana i Sereny Wieder. Nowiny Psychologiczne, 2008, nr 4. s. [9]-25

Główne założenia modelu DIR/Floortime, będącego całościowym podejściem terapeutycznym, wspomagającym rozwojowe zasoby dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, potrzebne do tworzenia relacji z innymi ludźmi, komunikowania sie i myślenia.

82.    Wilhelm Klaus: Eliksir bliskości. Charaktery, 2009, nr 2, s. 40-43

Działanie oksytocyny, substancji która ma pomagać w leczeniu depresji, fobii społecznych czy tez autyzmu.

83.    Winczura Barbara: Dlaczego on tak ciągle sie kołysze i macha rekami? Stereotypowe zachowania ruchowe w autyzmie. Rewalidacja, 2012, nr 2, s. 4-25

Stereotypowe zachowania ruchowe w autyzmie i ich patomechanizm.

84.    Winczura Barbara: Jak uczyć dzieci z autyzmem rozumieć myśli, uczucia i intencje innych ludzi? : implikacje terapeutyczne dla teorii umysłu. Rew alidacja, 2010, nr 1, s. 29-47

Teoria umysłu w autyzmie. Trening myślenia o myśleniu i rozumienia emocji, który daje szanse na rozwój teorii umysłu u dzieci z autyzmem.