60625 Untitled Scanned 26 (11)

Wskazówki dla nauczycieli

A 4

W. 158

Dzieci przed przystąpieniem do rozwiązania zadania ilustrują je liczmanami. Kolejnym działaniem dzieci jest napisanie działania.

w. 159

Dzieci przed przystąpieniem do rozwiązania zadania ilustrują je liczmanami. Kolejnym działaniem dzieci jest napisanie działania.

w. 160

Dzieci przed przystąpieniem do rozwiązania zadania ilustrują je liczmanami. Kolejnym działaniem dzieci jest napisanie działania.

W. 161

Nauczyciel proponuje uczniom podobne ćwiczenia z wykorzystaniem różnych liczmanów i zachęca uczniów do porównywania liczebności zbiorów.

w. 162

Nauczyciel zachęca dzieci do formułowania pytań typu:

—    Ile orzechów mają razem?

—    O ile mniej ma... ?

—    O ile więcej ma... ?

—    Ile orzechów powinna uzbierać..., aby mieć więcej niż... ?

w. 163

Propozycja kontynuacji ćwiczenia: nauczyciel zadając pytania, zachęca dzieci do ćwiczenia sprawności liczenia pamięciowego, np.:

—    Jeżeli ja mam 12 jabłek, a ty masz 20, to o ile jabłek Ty masz więcej?

—    Jeżeli Ola ma 14 orzechów, to ile orzechów powinien mieć Kuba, aby miał o 6 więcej niż Ola?

Nauczyciel zachęca dzieci do zadawania sobie nawzajem zagadek w zakresie porównywania różnicowego.

w. 164

Nauczyciel zachęca dzieci do ilustrowania zadania liczmanami.

W. 165

Nauczyciel zachęca dzieci do ilustrowania zadania liczmanami.

w. 166

Nauczyciel zachęca dzieci do ilustrowania zadania liczmanami.

w. 167

Nauczyciel zachęca dzieci do ilustrowania zadania liczmanami.

s. 18

WP0907

Zbiór kart pracy. Klasy I-III