8812711299

osiągnięć uczniów. Ma charakter trójwymiarowy i dynamiczny.

Treść planowana - treść nauczania w okresu przygotowania procesu dydaktycznego

Treść poznawana - treść nauczania w procesie dydaktycznym. Analiza tej treści w koncepcji czynnościowej odpowiada na pytanie:

Czy to, czego uczniowie uczą się w toku danego rodzaju zajęć, jest tym, czego się uczyć powinni ?

Treść opanowana - treść nauczania po zakończeniu procesu dydaktycznego. Istnieje w postaci czynności, które uczniowie potrafią wykonać.

Materiał nauczania - jest to uporządkowana informacja rzeczowa, powszechnie utożsamiany z treścią nauczania: gdy nią jest to zapoznanie się z treścią nauczania jest równoważne opanowaniu treści nauczania (pierwszoplanowa rola materiału) ma charakter obiektywny informacyjny.

Strukturyzacja materiału nauczania - jest to zaakcentowanie nie elementów materiału, lecz powiązań miedzy elementami (Sporządzenie grafu struktury materiału i jego wielostronna interpretacja).

Zasady wyodrębniania struktury materiału:

1.    Unikanie rozdrobnienia

2.    Pomijanie słabych powiązań

3.    Śmiałe wprowadzanie rozgałęzień

4.    Świadomość ograniczonego obiektywizmu analizy.

Układ treści w programie:

Liniowy

Treści są kolejno ułożone i nie pojawiają się ponownie.

To spotkanie ucznia z treściami tylko raz.

Części tworzą ciąg, są ze sobą powiązane, są nierozerwalne.

Koncentryczny

Te same treści powtarzają się co pewien czas.

Pogłębia się związki, zależności.

Przerwa może liczyć nawet kilka lat.

Spiralny

Uczniowie stopniowo wzbogacają zakres informacji, pogłębiają treść.

Nie ma przerw kilkuletnich.

Możliwość powtórnej ekspozycji poszczególnych tematów.

Pedagogiczne teorie doboru treści kształcenia (wybór)

MATERIALIZM DYDAKTYCZNY (ENCYKLOPEDYZM)

Przedstawiciele: Komeński, J. Milton, J. B. Basedow