Rytmy

Rytm to regularna powtarzalnosc w czasie lub/i w przestrzeni.

W ostatnich miesiacach przed urodzeniem dziecko odczuwa:

-rytm biacia serca

- kolysanie jej krokow-

- rytm oddechu

- rytm i melodie slow matki

- muzyke.

Wrażliwość na rytm i melodię:

- ujawnia się we wczesnych okresach rozwoju mowy;

- gaworzenie- łączenie się ze sobą identycznych dźwięków i ich powtarzanie

- podobnie zachowuja sie dzieci na calym swiecie- mechanizm biologiczny

- w koncowej fazie gaworzenia -stopniowe dryfowanie w strone jezyka ktory uslyszy dziecko. Ujezykoienie gaworzenia.

Mowa:

- egocentryczna: dziecie powtarzaja głoski i wyrazy dla przyjemnosci mowienia. Potem zastepuja to wyliczanki, wierszyki. Powtarzanie (echolalia, zgłosek lub wyrazow). monologowanie, monologowanie we dwoje (obecnosc drugiej osoby jest podnieta do mowienia)

- mowa uspoleczniona: informowanie przystosowawcze (swoje mysli, informacje), krytykowanie, rozkazy-prosby-grozby, pytania, odpowiedzi.

Gdzie wykorzystuje się rytm?

Rytm w terapii dziecka (muzykoterapia, i choreoterapia).

Metoda lustra (stosuje się przy terapii dzieci z autyzmem).

Rytmika.

Rytm reguluje proces uczenia się.

Człowieczy umysł rejestruje to, co się powtarza: im regularniej, częściej, tym lepiej.

Rytmy numeryczne (liczby) i nienumeryczne (dźwięki, kształty, kolory, sekwencja ruchów).

Rytm w matematyce

1,2,3,4,5 ...

10,20,30,40 ...

21, 22, 23 , 24, 25, 26...

1000g =1kg

Jarome Bruner

Wtróżnił trzy moedele reprezentacji: bazujące na działaniu, na wyobrażeniach i na mowie. Nazwał je reprezentacją enaktywną, ikoniczną i symboliczną.

Człowiek w swoim otoczeniu rozpoznaje powtarzajace ise prawidlowosci i reaguje na nie za posrednictwem swego dzialania.

Regularności w reprezentacjach enaktywnych i ikonicznych. Naprzemienne formułowanie i rozwiazywanie coraz trudniejszych zadan

Uzupełnianie układów rytmicznych

Kontynuowanie rytmow

Rytmy, które widzę słysze

Przekładnie z jednego systemu reprezentacji na inny

Po takich zajęciach łatwo przewidywać następstwa, rozumieć rytmiczną organizację czasu, liczyć, rachować, orientować się w dsp(dziesiatkowy system pozycyjny), uzywac miar, rozwijac intuicje geometryczne (odbicia, przesuniecia, obroty).

Rytmiczna organizacja czasu

- czas jest abstrakcyjny

- czas jest subiektywny

- dzień/noc pierwszy odcinek czasu odczuwalny przez dzieci

- pory roku

- dni tygodnia

- miesiące w roku

- dziś, jutro, wczoraj

Dlaczego dzieci liczą?

-Dzięki liczeniu dzieci mogą wczesnie identyfikowac i sensownie porzadkowac to co sie wokol nich znajduje.

- Liczenie jest waznym wskaznikiem rozwoju umyslowego.

Co robią dorośli, gdy dziecko zaczyna liczyc?

- Rodzice przerywaja dzieciom, gdy te zaczynja zle liczyc.

- Dorosli sa przekonani, ze trudnosc liczenia wzrasta z liczba obiektów, które trzeba policzyć.

Co to znaczy liczyć?

Liczenie wywodzi się z rytmów i gestu wskazywania.

Dziecko łączy wyodrębniony obiekt z jego nazwą.

Dziecko ustala relację pomiędzy istniejącymi obiektami, a ich umysłową reprezentacją, na zasadzie jeden do jednego: jeden gest wskazujący jeden realny obiekt i jedena reprezentacja w umyśle dziecka.

Na początku kształtowania się tej relacjii ważne jest, aby obiektów było kilka i aby ułożone były w szeregu lub w rzędzie. Prowokuje to do rytmicznego wskazywania i włatwiania dostrzeganie regularności.

Liczebniki

W miarę rozwoju mowydziecko wzbogacarelacjwymawiania zaimków wskazujących ten ( to ta) i liczebników jeden, dwa... Traktuje je jako słowa, które trzeba wymawiać przy liczeniu.

"trzylatki"

- Mają spore kłopoty z koordynacją gestu wskazywania z wypowiadającymi liczebnikami.

- Wskazuja lub dotykaja liczone obiekty i mowia: jeden, dwa, jeden, dwa, jeden dwa

- NA rytm wskazywania i dotykania naklada sie im rytm odecu oraz rytmbicia serca.

- Wypowiadane liczebniki dzieci tarkatuja tal jak slowa ktore trzeba wypowiadac przy liczeniu porzy wskazywaniuy lub dotykaniu obiektow.

"czterolatki"

- wiekszośc dzieci przestrzega reguly jeden do jednego.- liczy np w taki o to sposob: jeden, dwa, piec, osiem, jeden, dwa, piec, osiem

- wymienianym liczebnikom nie nadaja jescze liczebnikowego znaczenia

- przy ustaleniu ile jest czy jest duzo czy malo dzie kieruja sie poczuciem czasu

"starsze przedszkolaki"

- zaczynaja orientowac sie ze liczac nalezy wymieniac liczebniki w stalej kolejnosci. na poczatku stosowania tej reguly, liczone obiekty musza byc ulozone w szeregu (w rzedzie)\

- dzieci zaczynaja rozumiec ze mozna ulozone w szeregu obiekty liczyc od poczatku do konca, od konca do poczatku i poczynajac z dowolnego miejsca

- liczebnik wymieniony na koncu liczenia ma podwojne znaczenia

- liczenie jest dla dzieci tak atrakcyjnem sposobem poznawania otoczenia, zechetnie licza wszystko dookola.

"pierwszaki"

- wiekszosc dzieci liczac stosuje wszystkie wczesniej omowione reguly

- wiedza tez ze mozna policzyc kazdy zestaw obiektow, nawet gdy sa one rozne

- w tym okresie zycia wiekszosc dzieci zaczynaja liczyc obiekty zgrupowane

- potrafia tez odroznic bledne liczenia od poprawnego

praca domowa przeczytac o liczeniu oraz o dodawaniu i odejmowaniu