|
Wspomaganie rozwoju spostrzegania.
Kształtowanie orientacji w najbliższym otoczeniu.
|
|
Sposoby i formy realizacji
|
|
|
1. Integruje proste wrażenia zmysłowe.
|
podczas posiłków i zajęć z zakresu samoobsługi,
podczas zajęć prowadzonych metodą
„Poranny Krąg” Jacka Kielina,
podczas stymulacji dotykowo- zapachowo- smakowej,
podczas stymulacji polisensorycznej w Sali Doświadczania Świata
|
|
|
2. Samodzielnie przemieszcza się w kierunku atrakcyjnych przedmiotów, dokonując wyboru czynności, zajęć preferowanych przez siebie.
|
realizowane każdego dnia podczas spontanicznej zabawy w salach zajęć,
nauczyciel prezentuje dziecku kilka możliwości wyboru, wzbudza zainteresowanie ucznia. Jednak dziecko samodzielnie wybiera przedmioty, którymi chce się pobawić.
|
|
|
3. Zmniejszanie nadwrażliwości dotykowej całego ciała, a zwłaszcza dłoni i stóp.
|
masaż terapeutyczny Shantali,
zajęcia hydroterapeutyczne - z wodą i w wodzie,
zabawy z substancjami o zróżnicowanych kształtach, wielkości, fakturze, konsystencji i ciężarze (np. kasza, groch, kisiel, mąka, grysik, kasztany, śnieg itp.)
masaż aromaterapeutyczny dłoni
|
|
|
|
Określanie za pomocą dotyku położenia przedmiotów w stosunku do swojego ciała.
Kształtowanie umiejętności manualnych.
Doskonalenie umiejętności manipulacyjnych.
Doskonalenie umiejętności poruszania się.
|
|
Sposoby i formy realizacji
|
|
|
1. Dziecko określa położenie i kształt przedmiotów.
|
wyczuwanie przedmiotów, wodzenie palcami po kształcie,
tworzenie skojarzeń: kształt - funkcja przedmiotu,
kształtowanie schematu ruchu manipulacyjnego z rozbiciem na konieczne sekwencje,
działania manipulacyjno - segregacyjne,
ćwiczenia schematu ruchu: od siebie - do siebie,
ćwiczenia chwytu nożycowego,
ćwiczenia chwytu pęsetowego,
ćwiczenia koordynacji ruchu obu rąk - chwyt przestrzenny symetryczny,
manipulacja oburęczna - jedna z rąk pełni rolę wiodącą, druga - rolę pomocniczą
|
|
|
2. Wkłada i wyjmuje przedmioty z różnego rodzaju pojemników.
|
nauczyciel prezentuje czynność,
rozbicie czynności na proste sekwencje z wykorzystaniem „pomocnych dłoni,”
zadaniem dziecka jest napełnianie pudełek, wiaderek klockami, piłeczkami itp.
zadaniem ucznia jest wyjmowanie przedmiotów z pojemników,
nauczyciel dostarcza dziecku pojemników i przedmiotów o zróżnicowanej wielkości i kształtach
|
|
|
3. Następuje usprawnienie dłoni dziecka.
|
podczas zajęć plastycznych uczeń maluje całymi dłońmi, ugniata plastelinę itp.
|
|
|
4. Samodzielnie przemieszcza się po
(z podpowiedzią dotykową).
|
każdego dnia podczas przechodzenia do sali na zajęcia oraz podczas powrotu po zakończeniu zajęć,
zawsze przed poszczególnymi zajęciami w ciągu dnia, wymagającymi zmiany pomieszczenia bądź zmiany miejsca pracy,
konieczna jest podpowiedź dotykowa i wspomaganie w postaci wyznaczania dziecku kierunku i celu
|
|
|
5. Paulina segreguje przedmioty według jednej cechy.
|
demonstracja nauczyciela,
zastosowanie metody „pomocnych dłoni” podczas ćwiczeń z dzieckiem,
wyczuwanie za pomocą dotyku odmienności przedmiotów,
zadaniem ucznia jest oddzielenie książek od klocków, piłeczek od maskotek itp.
|
|
|
|
Usprawnianie umiejętności jedzenia.
Doskonalenie umiejętności rozbierania i ubierania się.
|
|
Sposoby i formy realizacji
|
|
|
|
zawsze po śniadaniu uczennica otrzymuje swoją szczoteczkę i kubek,
wychowawca stoi przy dziecku wspierając je „ pomocne dłonie”,
po zakończeniu czynności dziecko
zostaje pochwalone - delikatnie głaszczemy je po włosach
|
|
|
Samodzielnie zjada kanapki z talerza.
|
podczas śniadania wdrażamy ucznia do samodzielności podczas spożywania kanapek (z podpowiedzią dotykową)
|
|
|
Zdejmuje odzież do kąpieli i hydroterapii.
|
nauczyciel podaje dziecku mydło jako symbol zajęć w wodzie,
dziecko potrafi określić zastosowanie przedmiotu po znajomym kształcie,
zdejmuje wszystkie elementy garderoby
|
|
|
Podejmuje próby szczotkowania włosów.
|
dziecko potrafi określić zastosowanie przedmiotu po znajomym kształcie,
wychowawca stoi przy dziecku wspierając je „ pomocne dłonie”,
po zakończeniu czynności dziecko
zostaje pochwalone i nagrodzone
|
|
|
|
Rozwijanie umiejętności orientowania się w planie zajęć szkolnych.
Doskonalenie sposobów komunikacji.
Nawiązywanie kontaktów z rówieśnikami i dorosłymi.
|
|
Sposoby i formy realizacji
|
|
|
Dziecko rozróżnia poszczególne zajęcia
w ciągu dnia za pomocą konkretnych przedmiotów.
|
dziecko ma stały dostęp do pojemników, w których znajdują się następujące przedmioty (symbole):
Szczoteczka do zębów - mycie zębów,
Kaseta - zajęcia metodą M. Ch. Knilów i W. Sherborn,
Klocek - ćwiczenia z zakresu kształcenia umiejętności manipulacyjnych
Grzebień - szczotkowanie włosów
przed zajęciem dziecko wraz z nauczycielem (pomocne dłonie) wyjmuje przedmiot symbolizujący określoną czynność,
po zakończeniu zadania wkładamy razem (pomocne dłonie) symbolizujący ją przedmiot do pojemnika
|
|
|
Potrafi wyrazić odmowę, gdy nie ma ochoty uczestniczyć w zajęciach.
|
odwracanie głowy na przemian w prawo i w lewo oznacza, że dziecko nie ma ochoty uczestniczyć w wybranej aktywności
|
|
|
Nawiązuje za pomocą dotyku kontakt z innymi dziećmi i nauczycielami.
|
akceptuje bliską obecność innych osób,
podczas zajęć nauczyciel zwraca uwagę na to, aby pozostali uczniowie byli blisko ucznia,
celebrowanie wspólnych przywitań i pożegnań
|
|
|