Indywidualny program edukacyjno - terapeutyczny

na rok szkolny ……./……

Nazwisko i imię dziecka:

Data urodzenia:

Rozpoznanie wiodące: upośledzenie rozwoju umysłowego, niepełnosprawność ruchowa oraz przewlekłe schorzenie neurologiczne.

Oddział: zerówka

Wychowawcy:

Pedagog specjalny:

I. Charakterystyka psycho - pedagogiczna dziecka (na podstawie obserwacji i dokumentacji)

Zaburzenia tempa i rytmu rozwoju psychoruchowego o złożonej etiologii.

Aktualnie rozwój umysłowy na poziomie upośledzenia umysłowego w stopniu umiarkowanym.

…porusza się samodzielnie ale z osłabioną sprawnością. Chód jest chwiejny, na szerokiej podstawie, a pokonywanie przeszkód bardzo słabe.

Chwyt przedmiotów mało precyzyjny, nakładkowy. Manipulacja mało specyficzna. W poznaniu przedmiotów dziewczynka wykorzystuje proste schematy poznawcze - potrząsanie, rzucanie, uderzanie. Rysunek na poziomie bazgrot linearnych, śladowych.

Rozwój mowy opóźniony. ….. wypowiada kilka pojedyńczych słów o dużym ładunku emocjonalnym. Fonacja cicha, nieczysta. Rozumienie mowy nieco lepsze. Dziewczynka reaguje na swoje imię, proste polecenie - daj, masz itp. Napęd do mówienia bardzo niski.

W funkcjonowaniu…… obserwuje się bardzo wyraźne osłabienie wahanie aktywności, nastroju i ogólnego samopoczucia. W okresach pogorszenia bardzo wyraźne osłabienie z zaburzeniami chodu.

W zakresie zaradności samoobsługowej - nie sygnalizuje potrzeb fizjologicznych, wymaga pomocy przy karmieniu, ubieraniu się oraz stałego zwiększonego nadzoru. …… jest spokojna, lubi przebywać w grupie rówieśniczej. W aktywność zadaniową wchodzi jednak bardzo słabo, krótkotrwale.

Mocne strony dziecka:

• okazywanie zainteresowania osobami dorosłymi,

• próby nawiązywania kontaktu wzrokowego,

• spokojne usposobienie.

2. Cel główny indywidualnego programu

Edukacyjny

Wdrażanie do funkcjonowania społecznego, postrzegania siebie jako niezależnej osoby, rozwijanie komunikacji z otoczeniem, samodzielności i zaradności w życiu codziennym

Terapeutyczny

Budowanie relacji z rówieśnikami i nauczycielami, wspieranie aktywności i samodzielności oraz wspieranie rozwoju umysłowego i ruchowego poprzez zajęcia rewalidacyjne, psychologiczno - logopedyczne i rehabilitacyjne.

III. Program edukacji

1. Zasadnicze treści programowe (realistyczne dla dziecka) wynikające z podstawy programowej wychowania przedszkolnego - modyfikacja „Programu wychowania i kształcenia oraz wspomagania rozwoju sześciolatków w przedszkolach, w klasach zerowych i w placówkach integracyjnych” E. Gruszczyk-Kolczyńskiej, E. Zielińskiej, G. Grabowskiej (nr dopuszczenia: DKOS-5002-39/03)

• Kształtowanie nawyków zdrowotnych i sprawności ruchowej

• udział w zabawach ruchowych, spacerach i krótkich wycieczkach

• Dbałość o bezpieczeństwo własne oraz innych

• wyrabianie nawyku unikania niebezpiecznych przedmiotów, roślin

• Radzenie sobie z samoobsługą oraz utrzymywanie ładu i porządku

• rozwijanie umiejętności samodzielnego spożywania posiłków

• kształtowanie umiejętności samodzielnego ubierania i rozbierania się

• Zgodne współdziałanie z rówieśnikami i dorosłymi

• kształtowanie umiejętności zgodnego współdziałania z innymi dziećmi w zabawach i różnych sytuacjach zadaniowych

• Przynależność do rodziny

• wzmacnianie więzi emocjonalnej z rodziną

• Rozumienie oraz poszanowanie świata roślin i zwierząt

• obserwowanie zmian w przyrodzie w zależności od pory roku

• obserwowanie wybranych ptaków w naturalnym środowisku

• dostrzeganie najczęstszych zjawisk atmosferycznych: deszcz, śnieg, wiatr, słońce

• poznawanie właściwości wody, śniegu, lodu

• Troska o rozwój mowy

• kształtowanie umiejętności skupiania uwagi i słuchania innych

• wdrażanie do słuchania czytanych lub opowiadanych baśni i innych utworów literackich

• stymulowanie do stosowania różnych form komunikacji (werbalnej i niewerbalnej)

• Przygotowanie do nauki czytania i pisania

• wyrabianie spostrzegawczości wzrokowej: skupianie uwagi

• wyrabianie wrażliwości słuchowej: rozpoznawanie dźwięków z otoczenia,

• wyrabianie sprawności manualnej: manipulowanie tworzywami przekształcalnymi, rysowanie, malowanie palcami na dużych powierzchniach,.

• Edukacja matematyczna

• kształtowanie świadomości własnego ciała:

• skupianie uwagi na rytmach: próby układania prostych 2-elementowych

• Wyrażanie własnych myśli i uczuć w różnorodnych formach plastycznych

• stwarzanie okazji do działalności plastycznej poprzedzonej doświadczeniami w sferze ruchowej i przestrzennej

• stwarzanie okazji do działalności plastycznej poprzedzonej przeżyciami muzycznymi

• Słuchanie, rozumienie i tworzenie muzyki

• słuchanie piosenek

• wyrażanie muzyki ruchem

• pomaganie dziecku w lepszym funkcjonowaniu społecznym poprzez muzykę i ruch

• Małe formy teatralne, dziecko widzem i aktorem

• wdrażanie do skupiania uwagi na opowiadającej (czytającej głośno) nauczycielce i uważnego słuchania

• zabawy z wykorzystaniem dźwięku i muzyki (ruch stymulowany muzyką, spontaniczne rekcje ruchowe)

• Działalność konstrukcyjna

• budowanie z klocków plastikowych, drewnianych

• lepienie z plasteliny, masy solnej, ciastoliny

• wykonywanie prostych konstrukcji przestrzennych przy użyciu różnorodnego materiału: klej, papier, patyczki itd.

2. Rodzaj pomocy i wsparcia niezbędny dla realizacji celów głównych i treści nauczania

• ze strony rówieśników: współpraca w parach, zespołach, grupie

• ze strony nauczyciela: stawianie wymagań adekwatnych do możliwości dziecka

• ze strony pedagoga specjalnego: dobra znajomość możliwości ucznia ze szczególnym uwzględnieniem jego mocnych stron, kierowanie do dziecka krótkich, zrozumiałych poleceń, podczas zajęć sadzanie go blisko siebie

• ze strony specjalistów: prowadzenie dodatkowych indywidualnych zajęć psychologicznych, logopedycznych i rehabilitacyjnych

• ze strony rodziców: uzgadnianie wszystkich działań, stały, dwustronny kontakt

Obszar	Standard	Rodzaje umiejętności	I półrocze	II półrocze
Samoobsługa	Mycie rąk	- zabawy w wodzie i bez wody - obserwowanie, - zabawy z mydłem, mydlenie rąk, pocieranie, próby łapania mydła z pomocą nauczyciela
		Spożywanie posiłków			- zabawy naśladowcze między posiłkami -otwieranie i zamykanie buzi - próby utrzymywania w ręku kubka, kanapki,
	Rozwój emocjonalno- społeczny	Poznawanie swojego ciała			- zabawy dotykowe (naśladowcze)- wyczuwanie własnego ciała (zabawy przy lustrze, oglądanie i dotykanie dużych części ciała) - zabawy przy lustrze,
		Naśladowanie innych			- zabawy ruchowe z nauczycielem przy muzyce, obroty dookoła własnej osi, podnoszenie rąk do góry, opuszczanie, kucanie, podnoszenie się przy pomocy n-la - wspólne zabawy ruchowe z innymi dziećmi - wspólne zabawy z nauczycielem - reagowanie na głos nauczyciela
	Sfera poznawcza	Zmysły: dotyk Smak i węch			- zabawy rękoma (głaskanie rąk, dotykanie palców, zabawy z oliwką) - zaciskanie pięści, otwieranie dłoni, składanie dłoni, uderzanie o podłoże, - dotykanie struktur twardych i miękkich - indywidualne i grupowe zabawy na bazie ćwiczeń naśladowczych metodą Ruchu Rozwijającego W. Sherborne, - dotykanie rękoma dużych części ciała: głowy, rąk, brzucha, nóg - pobudzanie zmysłów dziecka, zabawy smakowe- próbowanie wybranych potraw (podstawowe smaki: słodki, słony, kwaśny), zabawy węchowe- ładny czy brzydki zapach
		Percepcja wzrokowa			- zabawy manipulacyjne- dotykanie, ściskanie, otwieranie, nakładanie - dotykanie przedmiotów codziennego użytku
		Percepcja słuchowa			-zabawy z klockami, reakcje na proste polecenia typu daj - słuchanie odgłosów : z ulicy, zwierząt, - reagowanie na głos nauczyciela,
	Rozwój ruchowy	Motoryka duża			- kształtowanie umiejętności panowania nad własnym ciałem(klaskanie, tupanie, wstawanie, siadanie, sięganie po przedmioty)z pomocą nauczyciela - uzyskiwanie ruchów celowych: Toczenie, chwytanie, podnoszenie piłki,
		Motoryka mała			- chwytanie całą dłonią, palcami, - próby otwierania, zamykania pojemników, pudełek, - dotykanie przedmiotów o różnej fakturze, - gniecenie, lepienie z różnych mas(solnej, gliny, ciastoliny, plasteliny, masy papierowej) -malowanie cała dłonią, palcami, wykonywanie ruchów falistych, linii prostych, kół z nauczycielem - ćwiczenia palców ( stukanie, obracanie przedmiotami, kreślenie palcem, pędzlem różnych wzorów, zamalowywanie powierzchni,

Opracował

pedagog specjalny:

………………………………………………………

Pozytywnie zaopiniowany przez Zatwierdzam do realizacji.

Data i podpis dyrektora:

w dniu .... - .... - 200... r.

....................................................................

..........................................................

..........................................................

---