13

Zwraca się uwagę na wyższe procesy psychiczne zawiadujące Ja w działaniu, a nie na pobudzenie fizjologiczne, mechanizmy biologiczne i fizyczne cechy bodźca.

K.    Lewin (1936)- spostrzeganie rozbieżności miedzy celem (stanem pożądanym) a obecnym stanem tworzy napięcie wewnętrzne motywujące do działania (wykonanie zadania, osiągnięcie celu, zachowanie zgodne z normami grupy).

L.    Festinger (1957)- teoria dysonansu poznawczego: rozbieżność między przekonaniami, postawami i zachowaniem tworzy motywacyjny stan dysonansu, który skłania do zmiany jednego lub więcej elementów pozostających ze sobą w sprzeczności.

J. Rotter (1954) - rola oczekiwań w teorii społecznego uczenia się.

Prawdopodobieństwo zaangażowania się w jakąś aktywność jest zdeterminowane oczekiwaniami osiągnięcia celu.

Oczekiwania są uwarunkowane naszą historią wzmocnień, która wykształciła w nas poczucie umiejscowienia kontroli (locus of control orientation).