Lovas5

używać ich jednocześnie. Dopiero gdy dziecko osiągnie pewną wprawę w dopasowywaniu, można przywrócić elementy komplikujące zadanie (obramowania, różne wielkości i kształty), bowiem dziecko — najprawdopodobniej — będzie umiało już kierować uwagę ku najistotniejszym elementom.

DOPASOWYWANIE PRZEDMIOTÓW TRÓJWYMIAROWYCH DO IDENTYCZNYCH DWUWYMIAROWYCH ODPOWIEDNIKÓW

W zadaniu tym wykorzystane zostaną pary składające się z przedmiotów i obrazków. Połóż dwuwymiarowy obrazek na stole i wręcz dziecku odpowiadający mu trójwymiarowy przedmiot: dziecko powinno umieścić przedmiot na obrazku, z którym stanowi parę. Polecenie do tego zadania powinno brzmieć: „Połącz przedmiot z przedmiotem”, np. Połącz but z butem.

Dziecko już od początku tego zadania powinno widzieć różnicę między przedmiotem trójwymiarowym a jego dwuwymiarowym odpowiednikiem; w przeciwnym razie nigdy nie byłoby w stanie ukończyć obydwu zadań wcześniejszych. Połączenie przedmiotu trójwymiarowego w parę z jego dwuwymiarowym odpowiednikiem może wywołać zamieszanie; zadanie takie dezorientuje również normalne małe dzieci. Niemniej jednak dopasowywanie przedmiotów do ich symbolicznych odpowiedników jest podstawowym elementem procesu kształcenia i zadaniem, którego opanowanie ma duże znaczenie. Prowadź ćwiczenia w ten sam sposób, jak wcześniej „dopasowywanie do wzoru”.

ŁĄCZENIE PRZEDMIOTÓW W GRUPY (KLASYFIKOWANIE)

W programie tym będziesz uczyć dziecko podstawowych zasad dopasowywania przedmiotów podobnych, ale nie identycznych. Możesz np. nauczyć je stosunkowo prostej zasady, że pomimo różnic w wyglądzie różne rodzaje butów tworzą jedną grupę przedmiotów. W dalszych etapach możesz przejść do nauki łączenia rzeczy bardziej skomplikowanych, tzn. przedmiotów znacznie bardziej zróżnicowanych pod względem wielkości i kształtu (mogą to być części ubrania, artykuły spożywcze bądź zwierzęta).

Na początku wskazane jest wprowadzenie zbiorów, których elementy składowe jedynie nieznacznie różnią się od siebie. Kiedy dziecko potrafi już łączyć w pary identyczne brązowe buty, może nauczyć się dopasowywać but brązowy do czarnego, czerwonego lub kolorowego. Połóż na stole przedmiot, którego dopasowywanie dziecko ćwiczyło już wcześniej, obok przedmiotów należących do innych grup i postępuj zgodnie ze stosowanymi wcześniej zasadami treningu „dopasowywania do wzoru”. W każdej nowej próbie z użyciem danego przedmiotu wręczaj dziecku inną jego wersję. Stopniowo rozszerzaj zakres nauki, wprowadzając wiele różnorodnych elementów tworzących jedną grapę.

DOPASOWYWANIE UOGÓLNIONYCH DWUWYMIAROWYCH PRZEDMIOTÓW

W ćwiczeniach prezentowanych poniżej potrzebne będą obrazki przedstawiające przedmioty, którymi posługiwałeś się w nauce łączenia przedmiotów w grupy. Połóż na stole dwa obrazki (przedstawiające dwie różne rzeczy), a następnie wręcz dziecku obrazek pasujący do jednego ze znajdujących się na stole. Podpowiadaj i nagradzaj jak przedtem. Możesz umieścić na stole obrazek łyżki i brązowego buta; podaj dziecku obrazek przedmiotu należącego do jednej lub drugiej kategorii, np. widelca lub czerwonego buta i poleć, by odpowiednio dopasowało obrazki.

DOPASOWYWANIE UOGÓLNIONYCH TRÓJWYMIAROWYCH PRZEDMIOTÓW DO UOGÓLNIONYCH DWUWYMIAROWYCH ODPOWIEDNIKÓW

W tym zadaniu zostaną wykorzystane wszystkie przedmioty i obrazki przedmiotów używane w poprzednich zadaniach. Wybierz po jednym elemencie z dwóch grup przedmiotów dwuwymiarowych i umieść oba na stole. Podaj dziecku trójwymiarowy przedmiot należący do grupy reprezentowanej przez jeden z przedmiotów na stole i poproś, by je dopasowało. "W czasie kolejnych prób podawaj mu za każdym razem inny trójwymiarowy przedmiot, należący do klasy reprezentowanej na stole i każ mu połączyć go z właściwym obrazkiem. W praktyce może to wyglądać następująco: połóż na stole przed dzieckiem obrazek buta (np. damskiego) i obrazek łyżeczki. Następnie podaj mu brązowy but i poproś o prawidłowe dopasowanie. Nagródź jak poprzednio. Następnie przetasuj obrazki i podaj dziecku nóż, potem widelec, następnie kolejny but itd. Dziecko uczy się identyfikować grupy różnych przedmiotów i dopasowywać je do ich symbolicznych (dwuwymiarowych) odpowiedników.

Nie zapominaj, że nauka dopasowywania elementów i budowy zbioru na podstawie ich funkcji jest trudna i może wymagać wcześniejszego nabycia pewnych konceptualnych (językowych) umiejętności. Stąd bardzo zaawansowane dopasowywanie należy poprzedzić nauką języka, którą wprowadzamy w częściach V i VI.

DOPASOWYWANIE KOLORÓW

Ponieważ kolor nie jest przedmiotem, naukę dopasowywania kolorów możesz przeprowadzić jedynie z użyciem form dwuwymiarowych. Jak mówiono wcześniej, potrzebne będą przynajmniej dwa kolorowe kwadraty dla każdego wprowadzanego koloru. Postępuj podobnie jak w nauce dopasowywania przedmiotów. Ponieważ łatwiej jest wzrokowo rozróżniać kolory niż

103