ANALIZA JAKOŚCIOWA WYNIKÓW DWUSTOPNIOWEGO POMIARU OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW

Z PRAKTYCZNEJ NAUKI ZAWODU

I. STAN OSIĄGNIĘĆ GRUPY [ porównaj z załącznikami nr 1, 2, 3 ]

1. Poziom P zaliczyło 4 uczniów co stanowi 67% 6 osobowej grupy, a poziom PP zaliczyło

3 uczniów co stanowi 50% 6 osobowej grupy ( przy normie 60% ).

2. W całym teście uczniowie udzielili 63,64% poprawnych odpowiedzi.

W poziomie P było ich 67,70%, a w poziomie PP 53,85%.

3. Średnia arytmetyczna wyników testu wyniosła T = 28,0 pkt. i znalazła się powyżej średniej

arytmetycznej testu 22 pkt. Mediana 31 pkt. lub 27 pkt. Na brak modalnej wpłynęła mała

liczebność grupy. Średnia arytmetyczna ocen wyniosła 3,17.

Średnia arytmetyczna wyników poziomu P wyniosła 21 pkt. i znalazła się powyżej średniej

arytmetycznej wyników poziomu P 15,5 punktów.

Mediana poziomu P wyniosła 22 lub 20 pkt., a modalna jest równa 16.

Średnia arytmetyczna wyników poziomu PP wyniosła 7 pkt. i znalazła się powyżej średniej

arytmetycznej wyników poziomu PP ( 6,5 pkt. ). Mediana poziomu PP wyniosła 7 lub 9 pkt.,

a modalnej brak.

4. Odchylenie standardowe wyników wyniosło δ_X = 6,83. Przedział wyników typowych

kształtuje się pomiędzy od 21,17pkt.do 34,83 pkt.(interpretacja geometryczna załącznik

nr 2).W tej grupie znalazło się 4 uczniów. Wynik wyższy uzyskał 1 uczeń, a niższy też

1 uczeń. Rozpiętość wyników wyniosła R_X = 38 - 19 = 19 pkt.

Współczynnik zmienności V jest równy 24,40% co świadczy o umiarkowanym

zróżnicowaniu wyników.

5. Opanowanie umiejętności praktycznych z podziałem na części materiału i celów nauczania.

► z uwzględnieniem badanej czynności w punktach ( zadania od 1 ÷ 20 )

1. przygotowanie stanowiska oraz klejenie ( zadania od 1 ÷ 8 )

− 71,21% opanowało w poziomie P

− 59,25% opanowało w poziomie PP

b) montaż instalacji ( zadania od 9 ÷ 15 )

− 71,1% opanowało w poziomie P

− 44,4% opanowało w poziomie PP

3. próba szczelności i odbiór końcowy ( zadania od 16 ÷ 20 )

− 50% opanowało w poziomie P

− 33,3% opanowało w poziomie PP

► z uwzględnieniem badanej czynności w podpunktach ( zadania od 1 ÷ 20 )

1. opanowanie umiejętności zgodnie z normą 3n,4n,5n,6n,7n,8n,10n,11n,12n,13n,14n, 15n,16n,17n,18n [ załącznik nr 1 ]

− 80,55% opanowało w poziomie P

− 70,83% opanowało w poziomie PP

2. opanowanie umiejętności wykonania czynności zgodnie z przepisami bhp 4b,7b, 8b, 9b,

11b, 12b, 14b, [ załącznik nr 1 ]

− 66,6% opanowało w poziomie P

− 33,3% opanowało w poziomie PP

3. opanowanie umiejętności wykonania czynności z uwzględnieniem oszczędności materiału

3o, 4o, 7o [ załącznik nr 1 ]

− 33,3% opanowało w poziomie P

− 33,3% opanowało w poziomie PP

d) opanowanie umiejętności wykonania czynności w odpowiednim czasie 3c, 4c, 6c,

7c, 8c, 9c,10c, 11c, 12c, 13c, 14c, 15c, 16c, 19c, 20c [ załącznik nr 1 ]

− 56,6% opanowało w poziomie P

− 60% opanowało w poziomie PP

e) opanowanie umiejętności posługiwania się rysunkiem instalacyjnym i znajomością

symboli graficznych zad. 1

− 100% opanowało w poziomie P

6. opanowanie umiejętności doboru narzędzi zad. 2

− 100% opanowało w poziomie P

2. SUKCESY UCZNIÓW - NAUCZYCIELA

1. Poziom PP został zaliczony w 53,85%, a przez 50% uczniów przy zaliczeniu 50%

[ załącznik nr 1, 3 ]

2. Najlepiej opanowane umiejętności przez uczniów.( wg zadań w podpunktach )

1. z poziomu PP ( przy normie ponad 40% ) to umiejętności:

• oznakowania ołówkiem kształtki i przewodu 6b, 6c ( bhp, czas )

• nanoszenia warstwy kleju 7n,7b,7o,7c (wg norm, bhp, oszczędnie, czas )

• wierci w ścianie otwory pod uchwyty 11n,11b,11c ( wg norm, bhp, czas )

b) z poziomu P ( przy normie ponad 70% ) to umiejętności:

• posługiwania się rysunkiem zad. 1

• doboru narzędzi zad. 2

• trasowanie rury na odcinki 3n ( wg norm )

• cięcia rury zgodnie z bhp 4b

• przygotowania końca rury do klejenia 5n,5c ( wg norm, czas )

• trasowania na ścianie przebiegu przewodów 9n,9b,9c ( wg norm, bhp, czasu )

• wyznaczania miejsca pod uchwyty 10c (czas )

• montowania uchwytów do ściany 12n ( wg norm )

• montowania przewodów do uchwytów 13n,13c ( wg norm, czas )

• montażu zaworu ze śrubunkiem 14n (wg norm)

• podłączenia do czynnej instalacji 15n (wg norm)

• zaślepienia punktów poboru wody 16n (wg norm)

3. BRAKI W OSIĄGNIĘCIACH UCZNIÓW

1. Poziomu P nie zaliczyło 63,6 % uczniów. [ załącznik nr 1 ]

2. Najgorzej opanowane w poziomie P ( przy normie do 49%) umiejętności to:

- zaślepienia punktów poboru wody 16c (czas )

- trasowanie rury na odcinki 3o,3c ( oszczędność materiału, czas )

- cięcia rury zgodnie 4c,4o ( czas, oszczędność materiału )

- wyznaczania miejsca pod uchwyty 10n (wg norm )

- montowania uchwytów do ściany 12b ( bhp )

- montowania przewodów do uchwytów 14b, 14c ( bhp, czasu )

- podłączenia do czynnej instalacji 15c ( czas )

- sprawdza szczelność połączeń 17n (wg norm )

- przeprowadzenia płukania instalacji 18n (wg norm )

- porządkowania stanowiska pracy 20c ( czas )

4. PODSUMOWANIE PUNKTÓW I - III

Istniejąca konkurencja na rynku pracy, a więc także

i w specjalności monter instalacji budowlanych, powoduje, że wraz z wprowadzeniem coraz

to nowszych technologii i rozwiązań technicznych, wzrasta zapotrzebowanie na rzetelnie

i fachowo wykonaną pracę.

Test przeprowadzony w grupie uczniów klasy II tej specjalności

potwierdził dobrze opanowane umiejętności wykonywania instalacji budowlanych

według przyjętych norm, bo aż w 80,5 % na poziomie podstawowym, natomiast na poziomie

ponadpodstawowym uczniowie zaliczyli go w 70,83 % , co mnie jako ich nauczyciela cieszy.

Biorąc pod uwagę ilość i częstotliwość wykonywania tego rodzaju ćwiczeń podczas zajęć

praktycznych mających na celu opanowania umiejętności klejenia instalacji.

Uważam, że uzyskany wynik przez uczniów objętych testem jest bardzo dobry.

Stąd też w dalszym toku nauki należałoby zwiększyć ilość wykonywanych ćwiczeń.

W 100 % uczniowie opanowali znajomość symboli graficznych, co świadczy o bardzo dobrym

przygotowaniu teoretycznym. Taki sam wynik uczniowie uzyskali w zadaniu, gdzie trzeba było

dobrać stosowne narzędzia do wykonania wszystkich zadań wynikających z rysunku.

Osiągnięty przez to sukces świadczy o bardzo dobrej organizacji na stanowisku pracy.

Natomiast gorzej, jak na przyszłego fachowca wypadło uporządkowanie na stanowisku pracy

po wykonaniu zadań bo tylko w 50%. Przyszły fachowiec to ten, który przestrzega przepisów bhp

podczas wykonywania zadań ( pracy ), a moi podopieczni opanowali je tylko w 66,6 % na poziomie

podstawowym, a w poziomie ponadpodstawowym 33,3%. Przyczyną mógł być stres związany

z przeprowadzanym testem, bądź zbyt mało zwracałem uwagi na tę czynność podczas zajęć.

Do sukcesów uczniów należy również zaliczyć czynności związane z trasowaniem zarówno

przewodów jak i na ścianie przebiegu instalacji bo aż 94%. Kolejny sukces to umiejętności

wykonywania montażu instalacji, które zostały zaliczone w 63%.

Niepokój mój budzą braki w osiągnięciach umiejętności praktycznych uczniów

w czynnościach związanych z oszczędnym wykorzystaniem materiałów bo tylko 33,3% w obydwu

poziomach. Aby uczniowie mogli te czynności zaliczyć do osiągnięć swoich będę podczas

instruktażu wstępnego i bieżącego temu zagadnieniu poświęcał więcej uwagi. W celu wyrobienia

wśród uczniów nawyku racjonalnego gospodarowania materiałem.

Do sukcesów uczniów przyczyniły się rodzinne tradycje budowlane, chęć do pracy, jak

również duże zaangażowanie nauczycieli przejawiające się w indywidualizacji nauczania,

a także stworzenie dobrej atmosfery w grupie oraz w dużej mierze ścisła współpraca

z rodzicami.

Przyczyną braków w opanowaniu umiejętności przez uczniów jest brak koncentracji

podczas wykonywanej pracy, chęć popisywania się w sensie negatywnym, bądź też

zwrócenia na siebie uwagi.

5. PROJEKTOWANE ZMIANY DYDAKTYCZNE NA PODSTAWIE

OBSERWOWANYCH OSIĄGNIĘĆ I ICH PRZYCZYN.

Przebudowa programu nauczania. Eliminacja treści nieaktualnych.

Wpisanie weń nowoczesnych rozwiązań w nauczanym zawodzie. Zróżnicowanie wymagań

w stosunku do uczniów. Rozpoznawanie zagrożeń, przeciwdziałanie i ich eliminowanie na

drodze nauczyciel - uczeń - wychowawca - rodzic.

Zwiększenie liczby godzin w przedmiocie lub pozostawienie na obecnym poziomie.

---