Podstawowe zadania i zasady organizacji zajęć z rewalidacji indywidualnej

background image

Podstawowe zadania i zasady

organizacji zajęć z rewalidacji

indywidualnej

Agnieszka Wołowicz - Ruszkowska

background image

Rewalidacja

oznacza przywrócenie człowiekowi pełnej

sprawności… (

możliwie pełnej

)

Jest procesem

wychowawczym*

z zaplanowanymi

celami, uwzględniającym wiedzę teoretyczną i
działanie skierowane na osobę niepełnosprawną w
celu usprawniania zaburzonych funkcji rozwojowych
i intelektualnych.


*

czy terapeutycznym?

background image

Zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z

dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie warunków
organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i
młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie
w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w
ośrodkach
(Dz. U. Nr 228 poz. 1489) należy rozróżnić
następujące kategorie uczniów / dzieci wymagających
stosowania w procesie kształcenia specjalnej organizacji
nauki i metod pracy dydaktycznej:

niepełnosprawnych,

niedostosowanych społecznie,

zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

background image

Kształcenie specjalne (ale również w placówkach ogólnodostępnych)

organizuje się dla uczniów

niepełnosprawnych

wymienionych

rozporządzeniu :

1. niesłyszących/ słabo słyszących,

2. niewidomych /słabo widzących,

3. z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją,

4. z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, umiarkowanym,
znacznym,

5. z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera,

6. z niepełnosprawnościami sprzężonymi (występowanie u ucznia co
najmniej dwóch niepełnosprawności) posiadających orzeczenie o
potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przez publiczną poradnię
psychologiczno-pedagogiczną.

background image



W myśl obecnie obowiązujących rozporządzeń przez
określenie „uczniowie niepełnosprawni” należy rozumieć
uczniów, dla których (

publiczna

) poradnia wydała

orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

background image

W ujęciu Światowej Organizacji Zdrowia „dzieckiem
niepełnosprawnym jest takie dziecko, które bez
specjalnych ulg i specjalnej pomocy z zewnątrz jest
długotrwale, całkowicie lub w znacznym stopniu niezdolne
do uczestnictwa w grupie normalnie rozwiniętych i
zdrowych rówieśników”.

W przypadku uczniów niepełnosprawnych podejmuje się

działania o charakterze rewalidacyjnym.

background image

Rewalidacja indywidualna

to…
interwencja, specjalna pomoc pedagogiczna i wychowawcza

dla uczniów z odchyleniami w stanie zdrowia i rozwoju
zmierzająca do spowodowania określonych, pozytywnych
zmian w zakresie sfery poznawczej i emocjonalno –
motywacyjnej oraz umiejętności dziecka.

background image

To również…


ogół działań, które podejmuje się, aby pomóc dziecku

niepełnosprawnemu osiągnąć najwyższy z możliwych dla
niego poziom funkcjonowania psychicznego i fizycznego.
W czasie pracy z dzieckiem niepełnosprawnym wszystkie
działania mają na celu doskonalenie funkcji
niezaburzonych oraz optymalne usprawnianie tych, w
których wystąpiły dysfunkcje.

background image

I jeszcze…




jest blokiem zajęć wspomagających rozwój dziecka: zajęć

rozwijających, kompensacyjnych, usprawniających.

background image

Główne kierunki oddziaływań rewalidacyjnych:

optymalne usprawnianie, rozwijanie tych wszystkich funkcji
psychicznych i fizycznych, które są najsilniejsze i najmniej
uszkodzone,

optymalne korygowanie funkcji zaburzonych, defektów i
zniekształceń,

kompensowanie, czyli wyrównywanie przez zastępowanie,

dynamizowanie rozwoju (stymulowanie).

background image

Rozporządzenia:

z dnia 12 lutego 2002 r. w sprawie

ramowych planów nauczania w szkołach publicznych oraz z dnia 17
listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych i
niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych)

nakładają na przedszkola i szkoły obowiązek

prowadzenia

zajęć specjalistycznych

(korekcyjno-

kompensacyjnych, logopedycznych oraz innych zajęć o
charakterze terapeutycznym)

zajęć rewalidacyjnych

oraz

zajęć innego rodzaju

, odpowiednich ze względu

na indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe
uczniów oraz ich indywidualne możliwości
psychofizyczne.

background image

Powyższe rozporządzenia umożliwiają organizowanie
zajęć rewalidacyjnych dla wszystkich uczniów
niepełnosprawnych, których rodzice lub prawni
opiekunowie wyrazili zgodę o takie zajęcia.

Szkoła organizuje zajęcia zgodnie z zaleceniami poradni. Według przepisów
oświatowych obowiązek zorganizowania zajęć, spoczywa na dyrektorze
przedszkola, szkoły lub placówki, do której uczeń uczęszcza
(ogólnodostępnej, integracyjnej).

background image

Posumujmy:



Dyrektor organizuje kształcenie zapewniając uczniowi…

background image

Realizację programu nauczania, programu
wychowawczego i programu profilaktyki
dostosowanych do indywidualnych potrzeb
edukacyjnych i możliwości psychofizycznych z
wykorzystaniem form i metod pracy dydaktycznej
i wychowawczej.

Ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim obowiązuje ta sama
podstawa programowa, co uczniów z normą intelektualną. Realizuje on
programy nauczania te same, które obowiązują w danym oddziale tylko
odpowiednio dostosowane do jego indywidualnych potrzeb edukacyjnych
i możliwości psychofizycznych. Nauczyciele poszczególnych przedmiotów
opracowują dla ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim
wymagania edukacyjne, które są podstawą oceny jego postępów w nauce.


background image

Realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o
potrzebie kształcenia specjalnego

Odpowiednie warunki do nauki, sprzęt i środki
dydaktyczne**

Integrację ze środowiskiem rówieśniczym

Indywidualne zajęcia rewalidacyjne

Zajęcia te powinny być ukierunkowane na usprawnianie zaburzonych funkcji, wzmacnianie i
kompensację.

Nie mogą one służyć uzupełnianiu braków w wiadomościach

.

Tygodniowy wymiar godzin zajęć rewalidacyjnych (w oddziale ogólnodostępnym i

integracyjnym) – po 2 godziny na ucznia.

Rodzaj zajęć powinien wynikać ze wskazań zawartych w orzeczeniu poradni psychologiczno -

pedagogicznej.



background image

** Kto to jest osoba z niepełnosprawnością?


W myśl ratyfikowanej na początku września 2012 przez

Polskę do tej grupy zalicza się Konwencji ONZ o prawach

osób z niepełnosprawnością osoby, które

mają długotrwale naruszoną sprawność fizyczną, umysłową,

intelektualną lub w zakresie zmysłów, co może, w

oddziaływaniu z różnymi barierami, utrudniać im pełny i

skuteczny udział w życiu społecznym, na zasadzie

równości z innymi osobami

background image

** W myśl tej definicji:

Osoba na wózku inwalidzkim stojąca przed budynkiem,
do którego prowadzą schody, będzie osobą
niepełnosprawną. Ale jeśli w budynku będzie odpowiedni
podjazd, będzie miała do niego dostęp na równi z innymi.

Osoba z niepełnosprawnością intelektualną może nie być
w stanie przeczytać artykułu w gazecie. Jednak gdyby
obok była ramka z prostym streszczeniem, miałaby taki
sam dostęp do informacji jak inni.


background image

Jakie zajęcia nazywamy rewalidacyjnymi?

Przepisy § 3 ust. 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z

dnia 12 lutego 2002r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach
publicznych regulują, że w szkolnym planie nauczania dla uczniów
niepełnosprawnych, w zależności od rodzaju i stopnia niepełnosprawności,
należy uwzględnić następujące zajęcia rewalidacyjne:

korekcyjne wad postawy,

korygujące wady mowy,

orientacji przestrzennej i poruszania się,

nauki języka migowego lub innych alternatywnych metod
komunikacji,

inne, wynikające z programów rewalidacji.

background image

Rewalidacja indywidualna

to interwencja,

to specjalna pomoc pedagogiczna

i wychowawcza w sferze:

- poznawczej,

- emocjonalnej,
- motywacyjnej
oraz w

zakresie sfer określonych przez

narzędzie diagnostyczne…

background image

Rodzaje zajęć rewalidacyjnych w
szkołach

- przykłady

korekcyjno – kompensacyjne,

nauka języka migowego,

nauka języka Braila,

nauka alternatywnych form

komunikacji,

inne zajęcia o charakterze

terapeutycznym

(jakie???)

background image

Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze…
to NIE rewalidacja!!!

zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze - organizuje się dla
uczniów, którzy mają znaczne trudności w uzyskaniu
osiągnięć z zakresu określonych zajęć edukacyjnych,
wynikających z podstawy programowej dla danego etapu
edukacyjnego. Zajęcia te prowadzone są przez
nauczyciela właściwych zajęć edukacyjnych,

Ale przecież …

background image

Organizacja zajęć

Godzina zajęć rewalidacyjnych trwa

60 minut.

dopuszcza się prowadzenie godzin

zajęć specjalistycznych w czasie

krótszym niż 60 minut, zachowując

łączny czas zajęć ustalony dla

danego ucznia (

dla kogo?)

background image

Terapeutyczny charakter oddziaływań
rewalidacyjnych

rewalidacja = rehabilitacja

background image

Rehabilitacja

(łac.re-znów habilitatio-zdolny,
przywrócony) oznacza przywrócenie
komuś utraconych wartości, mimo
istniejącej w dalszym ciągu
niepełnosprawności

fizyczna, psychiczna, społeczna i zawodowa

background image

Cel rehabilitacji


„Rozwijanie

maksymalnych

zdolności

do

wykonywania podstawowych codziennych zajęć,
przygotowanie do pracy zawodowej oraz
stworzenie

korzystnych

warunków

do

kontaktów z otoczeniem fizycznym i ze
środowiskiem społecznym…”

background image

Nie

wiedzą jak

rozwiązać swoje

własne problemy

Nie

rozumieją czego

ich nauczono (ale

pamiętają na egzamin)

Nie

widzą związków

pomiędzy zdobytą wiedzą

a codziennym życiem

Nie

potrafią połączyć

„starej” wiedzy z „nową”

Nie

uczą się szukania

kreatywnych rozwiązań

Nie

uczą się myślenia logicznego

Nie

potrafią planować

Nie

wiedzą jak

wyznaczać sobie

cele, marzenia

Nie

potrafią określać

swoich potrzeb

Nie

znają myślenia

krytycznego

Nie

potrafią

pracować w zespole

background image

Schemat programu rewalidacji
indywidualnej

Aktualny poziom
funkcjonowania

Cel ogólny

Cele szczegółowe Działania,

ćwiczenia

Trudności ucznia w
poszczególnych
sferach wynikające z
oceny poziomu
funkcjonowania


Informacje z:
Diagnozy
Diagnozy
funkcjonalnej
Wywiadu

Terapeutyczne






Dotyczy
usprawnianej sfery

Terapeutyczne






Dotyczą
konkretnych
zaburzeń w obrębie
sfery

Ile? …
Jak najwięcej !!!

Katalog propozycji
do każdego celu
szczegółowego
Szczegółowe
rozpisywanie zadań,
ćwiczeń
specjalistycznych

background image

Co warto dodać, na co należy uważać?

TAK … dla kolumny „osoby odpowiedzialne” – gdy mamy
do czynienia z multidyscyplinarną diagnozą i zespołem
specjalistów

NIE … dla kolumny „czas realizacji celu”

background image

Przykład:

„Profil psychoedukacyjny” Schopler

Skala rozwoju (naśladowanie, percepcja, motoryka mała,

motoryka duża, koordynacja wzrokowo – ruchowa, czynności
poznawcze, komunikacja – mowa czynna)

Skala zachowań (nawiązywanie kontaktów i reakcje

emocjonalne, zabawa i zainteresowanie przedmiotami, reakcje
na bodźce, mowa)

„Inwentarz do oceny postępów w rozwoju
społecznym” Guznzburg

obsługiwanie siebie, komunikowanie, uspołecznienie, zajęcia

background image

Pracuj nad emocjami !

rozpoznawaniem i nazywaniem emocji dziecka oraz
innych, zachęcaj do obserwacji mowy niewerbalnej.

Nie obawiaj się przesadnej analizy stanów
emocjonalnych.

Pomóż dziecku opracować sposoby, jak ma
postępować w sytuacjach dla niego trudnych, jak
radzić sobie ze stresem, jak opanowywać złość.

background image

włączanie się do zabawy (do rozmowy)

uważne słuchanie (nauczyciela i dzieci)

radzenie sobie z dokuczaniem (przezywaniem)

skuteczne opanowywanie swojej złości

zastępowanie negatywnych myśli pozytywnymi
np.: nie dam rady- jest mi ciężko, ale
spróbuję

Pracuj nad umiejętnościami społecznymi

background image

Samodzielność

W miarę możliwości wycofuj się z precyzyjnych
instrukcji, stwarzaj sytuacje problemowe, aby
dziecko mogło samo podejmować decyzję
i dokonywać wyboru, jak problem należy
rozwiązać.

background image

Dobre myślenie o sobie

Przy każdej sposobności i okazji wzmacniaj
pozytywne myślenie o sobie dziecka

Pochwal, doceń: „potrafisz to już sam zrobić”,
„znalazłeś rozwiązanie samodzielnie”

background image




Dziękuję za uwagę


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Program zajęć rewalidacji indywidualnej dla ucznia z autyzmem, terapia pedagogiczna
Konspekt zajęć rewalidacji indywidualnej, Rewalidacja
SCENARIUSZE ZAJĘĆ REWALIDACJI INDYWIDUALNEJ
PLAN ZAJĘĆ REWALIDAJI INDYWIDUALNEJ KL 1 3 umiarkowane
Scenariusz zajec rewalidacji indywidualnej
Program zajęć rewalidacji indywidualnej dla ucznia upośledzonego umysłowo w stopniu głębokim(1)
Program zajęć rewalidacji indywidualnej dla ucznia upośledzonego umysłowo w stopniu głębokim
Program zajęć rewalidacji indywidualnej
Podstawowe zasady organizowania indywidualnych zajęć r ewalidacyjno (2)
zasady i podstawy zajęć rewalidacyjnych
Program do zajęć rewalidacyjnych z matematyki w Zasadniczej Szkole Zawodowej Specjalnej, rewalidacja
PROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO, dla dzieci, rewalidacja indywidualna
Konspekt indywidualnych zajęć rewalidacyjno
1 Podstawowe zasady organizacji wypoczynku

więcej podobnych podstron