Zadania i obowiazki szkoly.cdr

Obowiązki i zadania pedagoga szkolnego

Pedagog  szkolny  działa  zgodnie  z  poniższym  rozporządzeniem,  które  określa  jego
obowiązki.  Jest  on  m.in.  zobowiązany  do  udzielania,  planowania  pomocy  p-p  uczniom
i sprawowania kontroli nad jej realizacją. Powinien także wspomagać nauczycieli w pracy
z uczniem, a więc np. pomagać w realizacji zaleceń poradni wobec ucznia z ADHD, udzielać
nauczycielowi  porad,  konsultacji.  Jako  szkolny  specjalista,  pedagog  jest  zobowiązany  do
udziału  w  pracach  Zespołu  powołanego  do  zaplanowania  odpowiednich  form  pomocy
psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia z SPE (zadania zespołu omówione są w części dot.

obowiązków nauczyciela) . Dodatkowo, jeśli pedagog został wyznaczony przez dyrektora
szkoły do pełnienia obowiązków koordynatora pracy Zespołu, zadaniem pedagoga jest
kierowanie pracą takiego Zespołu, zwoływanie jego spotkań, itp.

Zadaniem  pedagoga  jest  też  monitorowanie  czy  uczeń  otrzymuje  w  szkole  należną  mu
pomoc.  W  przypadku,  gdy  nauczyciel  nie  realizuje  wobec  jakiegoś  dziecka  pomocy  p-p,
zgodnie z zaleceniami w planie działań wspierających (PDW) lub indywidualnym programie
edukacyjno-terapeutycznym (IPET), pedagog realizując swoje obowiązki powinien zgłosić
ten fakt dyrektorowi szkoły. Zgłoszenia można dokonać w rozmowie z dyrektorem szkoły
informując go o zaistniałej sytuacji. Pedagog może też zawiadomienie takie złożyć na piśmie.
Praktyka  taka  daje  dwie  korzyści.  Po  pierwsze  zawiadomienie  na  piśmie  jest  bardziej
formalne i dyrektor musi się do niego odnieść. Po drugie w razie kontroli przeprowadzonej
przez kuratorium oświaty (np. na skutek skargi rodziców) w dokumentacji szkoły pozostaje
ślad, iż pedagog podjął interwencję u swojego przełożonego czyli dyrektora szkoły.

Rozporządzenie MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU z dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach

§ 4. 2. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, szkole i placówce udzielają uczniom nauczy-
ciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści wykonujący w przedszkolu, szkole i placówce
zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy,
logopedzi i doradcy zawodowi, zwani dalej „specjalistami”.

§ 18. 1. Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści w przedszkolu, szkole i placówce
prowadzą działania pedagogiczne mające na celu:

1) rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycz-

nych uczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz zaplanowanie sposobów ich
zaspokojenia, w tym:

Zadania i obowiązki szkoły w zakresie pracy z dzieckiem z ADHD
- uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

1. Przepisy zobowiązujące szkoły do tworzenia Zespołów oraz opracowywania przez nie planów działań wspierających dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi zaczną
obowiązywać w gimnazjach od 1.09.2011 r., a w szkołach podstawowych i ponadgimnazjalnych od 1.09.2012 r.

a) w przedszkolu obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka

do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna),

b) w klasach I-III szkoły podstawowej obserwacje i pomiary pedagogiczne mające na celu

rozpoznanie u uczniów ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się,

c) w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej doradztwo edukacyjno-zawodowe;

2) rozpoznanie zainteresowań i uzdolnień uczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz

zaplanowanie wsparcia związanego z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień uczniów.

2. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga objęcia
pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista
informuje o tym niezwłocznie dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki.

§ 19. 1. Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w przed-
szkolu, szkole i placówce, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, jest zadaniem zespołu składającego się
z nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem,
zwanego dalej „zespołem”.

§ 29. Do zadań pedagoga i psychologa w przedszkolu, szkole i placówce należy ponadto:

1) prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących poszczególnych uczniów, w tym

diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych, a także wspieranie mocnych stron uczniów;

2) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania

oraz realizacja różnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w środowisku szkolnym
i pozaszkolnym poszczególnych uczniów;

3) prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej.

Obowiązki i zadania nauczycieli

Obowiązki  nauczycieli  regulują  ustawy  (o  systemie  oświaty  oraz  Karta  Nauczyciela)  oraz
rozporządzenia  ministra  edukacji.  Poniżej  przedstawiamy  omówienie  najważniejszych  z  nich
w  zakresie  pracy  z  dzieckiem  ze  specjalnymi  potrzebami  edukacyjnymi  oraz  niektóre  zapisy
prawne.

Obowiązki nauczycieli:

1) Nauczyciel ma obowiązek indywidualizowania pracy z uczniem oraz dostosowa-

nia wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia na podstawie zaleceń zawartych
w opinii, orzeczeniu poradni P-P lub na podstawie rozpoznania Zespołu
powołanego w szkole do zaplanowania i udzielania uczniowi pomocy p-p.
Nauczyciel zobowiązany jest także do realizacji innych ustaleń zawartych
w opracowanym dla ucznia PDW lub IPET.

Uwaga!  Dostosowanie  wymagań  nie  oznacza,  że  dziecko  ma  opanować  mniej
materiału programowego z danego przedmiotu niż jego koledzy w klasie. Wszy-
stkie  dzieci  czy  z  opinią  czy  z  orzeczeniem  muszą  realizować  podstawę
programową kształcenia ogólnego MEN (z wyjątkiem dzieci i młodzieży z upo-
śledzeniem  w  stopniu  umiarkowanym  lub  znacznym).  Dostosowanie  wymagań
to np. inna forma odpytywania, wydłużenie czasu na sprawdzianach (lub zmniej-
szenie liczby zadań), dzielenie dłuższych zadań na mniejsze partie i zaliczanie ich
w czasie innym niż pozostałe dzieci, możliwość pisania na komputerze, itp.

W przypadku dzieci posiadających opinię (lub orzeczenie) poradni p-p, nauczyciel
powinien uwzględnić wpływ zdiagnozowanych zaburzeń na zachowanie. Jest to
regulacja szczególnie istotna w przypadku uczniów z ADHD, którzy z powodów
objawów bardzo często mają trudności z przestrzeganiem szkolnej dyscypliny.
Nieuwzględnienie wpływu tych czynników przy wystawianiu oceny z zachowania
równałoby się karaniu dziecka za  objawy,  na  których  występowanie  nie  ma  ono
wpływu.  Występowanie  objawów  ADHD  w  funkcjonowaniu  ucznia  na  terenie
szkoły nie może wpływać na obniżenie oceny z zachowania. Nauczyciel np. nie
może  przyznawać  uczniowi  z  ADHD  punktów  ujemnych  za  zachowania,  które
wynikają  z  objawów  (jeśli  szkoła  ma  przyjęty  taki  system  punktowy  oceny
zachowania ucznia) lub wpisywać uwag do dziennika.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie
warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przepro-
wadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych ( Dz. U. Nr 83, poz. 562, z późn. zm.)

§ 6. 1. Nauczyciel jest obowiązany indywidualizować pracę z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych
zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia.
1a. Nauczyciel jest obowiązany dostosować wymagania edukacyjne, o których mowa w § 4 ust. 1 pkt 1, do
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:

1) posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego - na podstawie tego orzeczenia

oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym (…)

2) posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania - na podstawie tego orzeczenia

oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających (…)

3) posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej,

o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-
pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej - na podstawie tej opinii oraz ustaleń zawartych
w planie działań wspierających (…)

4) nieposiadającego orzeczenia lub opinii wymienionych w pkt. 1-3, który objęty jest pomocą

psychologiczno-pedagogiczną - na podstawie ustaleń zawartych w planie działań wspierających (…)

§ 15. 6. Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej zachowania ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub
odchylenia rozwojowe, należy uwzględnić wpływ stwierdzonych zaburzeń lub odchyleń na jego zachowanie na
podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania lub opinii publicznej
poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej.

2) Nauczyciele zobowiązani są do poinformowania uczniów i ich rodziców o wyma-

ganiach z poszczególnych przedmiotów, a wychowawcy o tym, jakie są kryteria
uzyskania poszczególnych ocen z zachowania. W przypadku ucznia ze specjalnymi
potrzebami  wymagania  te  powinny  być  dostosowane  do  możliwości  potrzeb
ucznia (patrz punkt 1). Rodzice ucznia z ADHD, który posiada opinię  poradni p-p
powinni więc zostać poinformowani, jakie są wymagania wobec ich dziecka, jak
będą  realizowane  zalecenia  poradni  -  m.in.  jaki  materiał  powinno  dziecko
opanować, w jaki sposób będzie sprawdzana jego wiedza (to niekoniecznie muszą
być testy, można ucznia odpytać np. nie w obecności klasy, itd. nauczyciel ma tu
dość dużą swobodę), w jaki sposób może zaliczać dłuższe prace czy projekty, itd.
To samo dotyczy oceny z zachowania.

§ 4. 1. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców (prawnych
opiekunów) o:

1) wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych

(semestralnych) ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych,
wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania;

2) sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów;
3) warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej (semestralnej) oceny klasyfika-

cyjnej z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych.

2. Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów oraz ich rodziców (prawnych
opiekunów) o:

1) warunkach i sposobie oraz kryteriach oceniania zachowania;
2) warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej

zachowania;

3) skutkach ustalenia uczniowi nagannej rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.

3) Nauczyciele zobowiązani są do udzielania odpowiedniej pomocy uczniowi z SPE

(a więc także uczniowi z ADHD). W przypadku stwierdzenia, iż uczeń potrzebuje
indywidualnej pomocy (na podstawie własnej obserwacji lub po otrzymaniu opinii
poradni), nauczyciel powinien niezwłocznie poinformować o tym dyrektora
szkoły. Kiedy nauczyciel zasygnalizuje konieczność objęcia ucznia pomocą, wtedy
wszyscy, którzy z nim pracują spotykają się, by dokonać analizy sytuacji ucznia
i wskazać najbardziej pożądane formy pomocy tworzą tzw. Zespół.

4) Każdy nauczyciel, prowadzący zajęcia edukacyjne z uczniem z SPE, zobowiązany

jest  do  udziału  w  pracach  szkolnego  Zespołu,  którego  zadaniem  jest  zaplano-
wanie  odpowiednich  form  pomocy  psychologiczno-pedagogicznej  i  koordyno-
wanie jej udzielania.  Nauczyciele  i  specjaliści  (pedagodzy/psycholodzy  szkolni,
logopedzi) tworzący zespół, dokonują analizy poziomu wiadomości, umiejętności
i funkcjonowania danego ucznia, określają trudności, na jakie napotykają w pracy
z nim. a następnie opracowują. Na podstawie rozpoznania poradni lub własnego,
Zespół opracowuje dla ucznia wspólny plan działań edukacyjnych lub terapeuty-
cznych. Może to być plan działań wspierających (PDW) - dla ucznia posiadającego
opinię poradni lub rozpoznanie  zespołu  lub  indywidualny  program  edukacyjno-
terapeutyczny (IPET) - dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształce-
nia  specjalnego.  Plan  powinien  uwzględniać  zalecenia  wynikające  z  opinii  lub
orzeczenia poradni. Każdy nauczyciel  uczący  dziecko  ma  obowiązek  realizować
na swoich zajęciach zalecenia zawarte we wspomnianych programach.

Rozporządzenie MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU z dnia 17 listopada 2010 r. w spra-
wie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach

§ 18. 2. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga
objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specja-
lista informuje o tym niezwłocznie dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki.

§ 19. 1. Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w przed-
szkolu, szkole lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt. 6 ustawy, jest zadaniem zespołu składającego się
z nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem,
zwanego dalej „zespołem”.

§ 20. 1. Do zadań zespołu należy:

1) ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej

z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne,
w tym szczególne uzdolnienia;

2) określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-

pedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz
możliwości psychofizycznych ucznia, a w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię,
o których mowa w § 19 ust. 2 pkt 1 - także z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu
lub opinii;

3) zaplanowanie działań z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposobu ich realizacji

w przypadku ucznia gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej.

§ 22. 1. Zespół, na podstawie ustalonych przez dyrektora przedszkola, szkoły i placówki, o której mowa
w art. 2 pkt 5 ustawy, form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej
oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, opracowuje dla ucznia,
z wyjątkiem ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, plan działań
wspierających zawierający:

1) cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
2) działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania uczniowi

pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

3) metody pracy z uczniem;
4) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidu-

alnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, o którym
mowa w przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych;

5) działania wspierające rodziców ucznia;
6) w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi,

w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami
pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

2. Zespoły utworzone dla uczniów mających jednorodne indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne
oraz możliwości psychofizyczne mogą opracować wspólny plan działań wspierających dla tych uczniów.
ucznia na podstawie przepisów, o których mowa w § 21 ust. 3.

§ 27. 1. Zespół zakłada i prowadzi kartę indywidualnych potrzeb ucznia, zwaną dalej „kartą”. Karty nie
zakłada się dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

Inne przepisy mówiące o obowiązkach nauczycieli:

USTAWA z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela

Art. 6. Nauczyciel obowiązany jest:

1) rzetelnie realizować zadania związane z powierzonym mu stanowiskiem oraz podstawowymi

funkcjami szkoły: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą, w tym zadania związane z zapew-
nieniem bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę;

2)  wspierać każdego ucznia w jego rozwoju;
3)  dążyć do pełni własnego rozwoju osobowego;
4) kształcić  i  wychowywać  młodzież  w  umiłowaniu  Ojczyzny,  w  poszanowaniu  Konstytucji

Rzeczypospolitej Polskiej, w atmosferze wolności sumienia i szacunku dla każdego człowieka;

5) dbać o kształtowanie u uczniów postaw moralnych i obywatelskich zgodnie z ideą demokracji,

pokoju i przyjaźni między ludźmi różnych narodów, ras i światopoglądów.

USTAWA z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (z późn. zm.)

Art. 4. Nauczyciel w swoich działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych ma obowiązek
kierowania się dobrem uczniów, troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską z poszanowaniem
godności osobistej ucznia.
Jeśli nauczyciel odmawia pracy z dzieckiem, nie realizuje zaleceń PDW lub IPET (a więc nie
wywiązuje  się  ze  swoich  ustawowych  obowiązków),  to  drogą  postępowania  jest
zawiadomienie jego przełożonego czyli dyrektora szkoły, że nauczyciel nie realizuje swoich
obowiązków.  Interwencję  w  takim  przypadku  może  podjąć  rodzic  (kolejne  kroki
postępowania  patrz prezentacja), pedagog szkolny, ale także pedagog czy psycholog z PPP
(procedura,  jak  w  przypadku  pedagoga  szkolnego  czyli  interwencja  u  dyrektora,
ewentualnie zawiadomienie KO).

Obowiązki i zadania dyrektora szkoły

Dyrektor  szkoły  jest  przełożonym  nauczycieli  oraz  specjalistów  (pedagoga,  psychologa)
zatrudnionych w danej placówce. To on odpowiada za organizację pracy placówki w taki
sposób, aby możliwa była odpowiednia realizacja zadań dydaktycznych i wychowawczych
szkoły.  Obowiązkiem  dyrektora  jest  także  organizowanie  pomocy  psychologiczno-
pedagogicznej  na  terenie  szkoły  i  dbanie  o  to,  aby  ta  pomoc  była  skutecznie  udzielana
uczniom i ich rodzicom przez nauczycieli i specjalistów.

USTAWA z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela

Art. 7. 1. Szkołą kieruje dyrektor, który jest jej przedstawicielem na zewnątrz, przełożonym służbowym
wszystkich pracowników szkoły, przewodniczącym rady pedagogicznej. Dyrektor sprawuje opiekę nad
dziećmi i młodzieżą uczącą się w szkole.
2. Dyrektor szkoły odpowiedzialny jest w szczególności za:

1) dydaktyczny i wychowawczy poziom szkoły;
2) realizację zadań zgodnie z uchwałami rady pedagogicznej i rady szkoły, podjętymi w ramach ich

kompetencji stanowiących, oraz zarządzeniami organów nadzorujących szkołę;

3)  tworzenie warunków do rozwijania samorządnej i samodzielnej pracy uczniów i wychowanków;
4)  zapewnienie pomocy nauczycielom w realizacji ich zadań i ich doskonaleniu zawodowym;
5)  zapewnienie w miarę możliwości odpowiednich warunków organizacyjnych do realizacji zadań

dydaktycznych i opiekuńczo-wychowawczych;

6) zapewnienie bezpieczeństwa uczniom i nauczycielom w czasie zajęć organizowanych przez

szkołę.

Dyrektor szkoły odpowiada za organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej na
terenie szkoły. Dla ucznia z SPE tworzy on Zespół, którego zadaniem jest zaplanowanie

odpowiedniej  pomocy  dla  ucznia.  Na  podstawie  zaleceń  Zespołu,  dyrektor  ustala  formy
pomocy,  jaką  uczeń  może  uzyskać  w  szkole,  a  także  wymiar  godzin  zajęć  dodatkowych
i specjalistycznych, które dla danego ucznia zostaną zrealizowane w ciągu roku szkolnego.
Obowiązkiem  dyrektora  jest  także  poinformowanie  rodziców  o  tym,  jakimi  formami
pomocy zostanie objęte ich dziecko.

Rozporządzenie MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU z dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach

§ 4. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor przedszkola, szkoły i placówki.

§ 19. 1. Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi
w przedszkolu, szkole i placówce, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, jest zadaniem zespołu składającego
się z nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem,
zwanego dalej „zespołem”.

2. Zespół tworzy dyrektor przedszkola, szkoły i placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy:

1) dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie

indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrze-
bie indywidualnego nauczania lub opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni
specjalistycznej - niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii;

2) dla ucznia, o którym mowa w § 18 ust. 2, który nie posiada orzeczenia lub opinii wymienionych

w pkt 1 - niezwłocznie po przekazaniu przez nauczyciela, wychowawcę grupy wychowawczej lub
specjalistę informacji o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną.

3. Dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, wyznacza osobę
koordynującą pracę zespołu. Pracę kilku zespołów może koordynować także jedna osoba.

§ 21. 1. Dyrektor przedszkola, szkoły i placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, na podstawie zaleceń
zespołu, o których mowa w § 20 ust. 1 pkt 2, ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizo-
wane(...).

2. O ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor przedszkola, szkoły
i placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, niezwłocznie informuje na piśmie rodziców ucznia albo
pełnoletniego ucznia.

Kuratoria oświaty, czyli nadzór pedagogiczny

Kuratoria  oświaty  odpowiadają  za  nadzór  nad  pracą  dydaktyczną  i  wychowawczą  szkoły,
tj.  za  sprawdzenie  czy  szkoła  realizuje  swoje  zadania  zgodnie  z  obowiązującymi  przepisami.
Nadzorują w tym znaczeniu także pracę dyrektora szkoły, a więc czy wywiązuje się on ze swoich
ustawowych  obowiązków  wobec  uczniów  i  ich  rodziców.  KO  jest  więc  instancją  nadrzędną
w stosunku do dyrektora szkoły. Jeśli dyrektor nie realizuje swoich obowiązków, rodzice (ale też
pedagog czy psycholog szkolny) mogą złożyć stosowne zawiadomienie w KO, w rejonie którego
znajduje się szkoła czy przedszkole.
USTAWA z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (z późn. zm.)

Art. 31. 1. Kurator oświaty, w imieniu wojewody, wykonuje zadania i kompetencje w zakresie oświaty
określone w ustawie i przepisach odrębnych na obszarze województwa, a w szczególności:

1) sprawuje nadzór pedagogiczny nad publicznymi i niepublicznymi szkołami i placówkami oraz

placówkami doskonalenia nauczycieli, w tym nad niepublicznymi placówkami doskonalenia
nauczycieli o zasięgu ogólnokrajowym, które znajdują się na obszarze danego województwa; (...)

Art. 33. 1. Nadzór pedagogiczny polega na:

1) ocenianiu stanu i warunków działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkół,

placówek i nauczycieli;

2) analizowaniu i ocenianiu efektów działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz

innej działalności statutowej szkół i placówek;

3) udzielaniu pomocy szkołom, placówkom i nauczycielom w wykonywaniu ich zadań dydakty-

cznych, wychowawczych i opiekuńczych;

4) inspirowaniu nauczycieli do innowacji pedagogicznych, metodycznych i organizacyjnych.

2. W zakresie wymienionym w ust. 1 pkt 1 i 2 nadzorowi podlega w szczególności:

1)  zgodność zatrudniania nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami;
2)  realizacja podstaw programowych i ramowych planów nauczania;
3)  przestrzeganie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania

egzaminów, a także przestrzeganie przepisów dotyczących obowiązku szkolnego oraz
obowiązku nauki;

4)  przestrzeganie statutu szkoły lub placówki;
5)  (uchylony);
6)  przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia oraz upowszechnianie wiedzy o tych prawach;
7)  zapewnienie uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki.

Art. 34. 1. Jeżeli szkoła lub placówka albo organ prowadzący prowadzi swoją działalność z naruszeniem
przepisów ustawy, organ sprawujący nadzór pedagogiczny może polecić, w drodze decyzji, usunięcie
uchybień w wyznaczonym terminie.

Document Outline