mat dydaktyczne

Lektury – materiały dydaktyczne

Pinokio Carlo Collodi

1. Opisywanie sytuacji, postaci, przedmiotu.

Grupa I „Co zrobił?”

Wypisz z tekstu pierwszego rozdziału słownictwo określające następstwo czasu i słownictwo określa-

•

jące działania, stany, według wzoru:

Słownictwo określające

Następstwo czasu

Działania, stany

Przykłady z tekstu

po chwili,

wziąć się do pracy,

Opowiedz, w jaki sposób majster Wisienka znalazł kawałek drewna, stosując narrację w 3. osobie,

•

a następnie powtórz ćwiczenie, stosując narrację w 1. osobie. Opowiadanie można poprowadzić meto-
dą kłębka – każda osoba relacjonuje jedno zdanie, kolejna osoba ciąg dalszy opowiadania. Pamiętajcie
o zachowaniu związku przyczynowo-skutkowego między zdarzeniami. Wykorzystaj zgromadzone
w tabeli słownictwo.

Grupa II „Kto znalazł?”

Zgromadź słownictwo na temat postaci, następnie przedstaw majstra.

•

Opisz zachowanie majstra Wisienki od momentu, kiedy kawałek zwykłego drewna przemówił ludzkim

•

głosem do chwili, kiedy majster padł przerażony na podłogę. Wykorzystaj podane związki wyrazowe:
stanąć jak wryty; wodzić oczami; ochłonąć

z przerażenia.

Grupa III „Co znalazł?”

Opisz właściwości drewna, odwołując się do zmysłów: dotyku, węchu, wzroku, słuchu.

•

Przedmiot opisu

kawałek drewna,

Zmysł

Właściwości

dotyku

twarde,

węchu

pachnie lasem,

wzroku

mała różnorodność kolorystyczna,

słuchu

2. Uzupełnij trzecią kolumnę cytatami opisującymi i oceniającymi zachowanie pajaca. Pierwszą kolumnę

zagnij pod spód, abyś w trakcie czytania tylko słuchał, nie śledził wzrokiem tekstu.

Cytaty opisujące kolejne czynności

majstra Dżeppetto

Tworzę razem z mistrzem

postać Pinokia

Cytaty opisujące i oceniające

zachowanie pajaca

Wyrzeźbił włosy, czoło i oczy.

…wystrugał nos pajaca

…wyrzeźbił usta

…kolej na szyję, barki, tułów i ręce

…wyrzeźbił dłonie

Miał jeszcze wystrugać nogi
i stopy

[Dżeppetto] zrobił więc pajacykowi
ubranko
z papieru w kwiatki, buty
z kory drzewa i czapeczkę ze skórki
od chleba.

3. Obejrzyj ilustrację do pierwszego wydania książki Pinokio.

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/65/Pinocchio.jpg

•

4. Uporządkuj chaotyczną relację pajaca:

Podkreśl fragmenty wypowiedzi, w których pajac mija się z prawdą.

•

Uzupełnij informacje o faktycznych motywach działania Pinokia.

•

Ponumeruj chronologicznie zdarzenia.

•

Wpisz kolejność zdarzeń zgodnie z relacją Pinokia oraz plan zgodny z prawdą.

•

Chaotyczna relacja Pinokia – cytat

Próba

uporządkowania

zdarzeń – plan

Plan zdarzeń zgodny

z prawdą

– Mój kochany Pinokio, jak straciłeś obie stopy?
– Nie mam pojęcia. Wiem tylko, że przeżyłem
najgorszą noc w swoim życiu. Szalała burza,
a ja umierałem z głodu. Wtedy usłyszałem głos
Gadającego Świerszcza: „Napytałeś sobie biedy,
to teraz masz za swoje”. „Uważaj Świerszczu”
– ostrzegłem go. Ale on niezrażony ciągnął
dalej: „Jesteś tylko pajacem i masz drewniany
rozum”. Tej zniewagi nie zniosłem i rzuciłem
w niego trzonkiem drewnianego młotka. A wtedy
Świerszcz umarł, ale był sam sobie winien, bo
ja nie zamierzałem go zabić. Potem postawiłem
na kuchennej płycie patelnię, aby usmażyć
jajecznicę, ale gdy rozbiłem jajko, wyfrunęło
z niego pisklę i życząc mi wiele dobrego, poleciało
w świat. Staruszek w nocnym stroju polecił, abym
nadstawił czapkę i wylał na mnie wodę z miednicy,
a przecież prosić o kawałek chleba to nic złego,
czyż nie tak? Powlokłem się do domu mokry,
zmęczony i ciągle głodny. Położyłem nogi na
kuchennej płycie, aby się nieco ogrzać i osuszyć.
A teraz ty tatusiu wróciłeś, a moje stopy się spaliły
i w brzuchu mi ciągle burczy i nie mam już nóg.

1. Burza.
…

1. Zabicie świerszcza.
…

5. Z podanego słownictwa wybierz wyrazy związane z teatrem. Wpisz je na schemat.

Słowa klucze: informacje są na aﬁ szu; kurtyna w górę; przedstawienie właśnie się zaczęło; widzowie

•

bawili się doskonale; scena kłótni; przerwał swoją kwestię; pierwszy rząd; dyrygent; zeskoczył na
scenę; zwrócił się w stronę widzów; widzowie zniecierpliwili się i zaczęli skandować; grajcie dalej,
kukiełki, marionetki, dyrektor

6. Uporządkowane wydarzenia wpisz na schemat rozwoju akcji.

ekspozycja

zawiązanie akcji

rozwinięcie akcji

punt kulminacyjny

perypetia

rozwiązanie akcji

Wędrówka Pinokia do szkoły

Usłyszenie dźwięków muzyki

Sprzedaż elementarza

io kupienie biletów

Rozpoznanie Pinokia przez marionetki

Harmider na scenie

Zdenerwowanie dyrektora

Decyzja o spaleniu Pinokia

Bohaterska postawa Pinokia wobec

Arlekina

Podarowanie pięciu złotych monet

Opowieści z Narnii C.S. Lewis

1. Jakie podobieństwa i różnice dostrzegasz między baśnią a książką Opowieści z Narnii? Wypełnij tabelę.

Niektóre odpowiedzi możesz wybrać z ramki.

Baśń

Opowieści z Narnii

Czas akcji

Miejsce akcji

Bohaterowie

Długość utworu

Zakończenie utworu

Wydarzenia fantastyczne
(podaj po jednym przykładzie)

Zaznacz kolorem cechy wspólne baśni i

•

Opowieści z Narnii.

2. W kontur szafy wpisz:

nazwy pór roku,

•

przymiotniki określające każde z miejsc, np

•

.: zimno, ciepło, przytulnie, bezpiecznie, niebezpiecznie,

tajemniczo.

dom Profesora

KONTRAST

Narnia

Przygody Tomka Sawyera Mark Twain

1. Uzupełnij notatkę o Tomku Sawyerze:

Tomek Sawyer, bohater powieści „................................................................................................................”

autorstwa .......................................................................................................................................................

Miejsce akcji:

Wiek:

Wygląd:

Na co dzień:

Od święta:

Rodzina:

Inne osoby mieszkające w domu Tomka:

Przyjaciel: Huck Finn

Edukacja:

2. Oznacz N – skutki negatywne, P – skutki pozytywne ucieczki Tomka i Joego z domu.

rozpacz ciotki Polly z powodu utraty Tomka

tęsknota Tomka i Joego za domem

strach Joego na wyspie

sława wśród chłopców w miasteczku

wyrzuty sumienia ciotki Polly

urządzenie pogrzebu

wyrzuty sumienia mieszkańców miasteczka, że widzieli w chłopcach same wady

palenie tytoniu na wyspie

samodzielne przygotowywanie sobie posiłków

oszustwa Tomka po powrocie z wyspy

wzbudzenie uczuć Becky

3. Dlaczego Tomek nie chciał się uczyć i pracować? Zaznacz P – prawda, F – fałsz.

naukę traktował jak przykry obowiązek

nie był zdolny

miał duży temperament i nie mógł usiedzieć spokojnie na lekcjach

wolał się bawić

gardził pracą

uważał pracę za zajęcie niegodne pirata

inni chłopcy przeszkadzali mu na lekcjach

nudził się w szkole

nauczyciele nie doceniali go

praca kojarzyła mu się z karą

Ania z Zielonego Wzgórza Lucy Maud Montgomery

1. W roli bohaterki wypełnij kwestionariusz osobowy.

KWESTIONARIUSZ OSOBOWY

Imię i nazwisko

Miejsce, data urodzenia

Wiek

Stan cywilny

Imiona rodziców/Opiekunów prawnych,
ich zawód

Miejsca zamieszkania

Wykształcenie

Doświadczenie zawodowe

Opieka nad dziećmi

Szczególne osiągnięcia

Plany zawodowe

Zainteresowania

2. Zapisz określenia dotyczące wyglądu Ani oraz nazwy charakterystycznych rekwizytów.

Wygląd

W wieku 11 lat

W wieku 16 lat

Oczy

Usta

Włosy

Nos

Twarz

Podbródek

Czoło

Ubiór

Sylwetka

Rekwizyty

3. Na podstawie podanych cytatów nazwij cechy charakteru i umysłu Ani.

Cytat

Cechy charakteru

i umysłu Ani

„– Czyż to nie cudne? Co pan myśli, widząc takie drzewa, osypane
śnieżnobiałym kwieciem?”.

„– Oto lista przyjętych została ogłoszona! (…) – Aniu, zdałaś. (…)
Zdałaś najlepiej!…”.
„Niech żyje panna Shirley, stypendystka Avery’ego”.

„Lecz o ile nienawidziła Gilberta, o tyle gorąco kochała Dianę
całym przywiązaniem swego namiętnego serduszka”.

„– Każdy poranek jest zajmujący, prawda? Nigdy nie wiemy, co nas
spotka w ciągu dnia”. „Mamy więc tyle pola do wyobraźni”.

„– Owszem, ja lubię dawać pieszczotliwe nazwy wszystkiemu,
nawet kwiatom”.

„Ma ona co prawda niezwykły sposób wyrażania się... używa
jakichś mocnych zwrotów”.

„Już po kilku godzinach przekonała się dostatecznie, że Ania była
zręczna i posłuszna, chętna do pracy i pojętna. Główną jej wadę
stanowiła pewna słabość do wpadania w zadumę”.

„...to była moja wina, iż wskoczyłyśmy tej nocy do pani łóżka.”
„...niechże pani będzie tak dobra i wybaczy Dianie oraz pozwoli
jej brać lekcje muzyki. Diana cieszyła się tak bardzo myślą o tych
lekcjach...”.

„Słuchaj Diano. Ty i ja założymy nasz własny klub powieściowy
i będziemy pisywały powieści dla wprawy…”
„Ależ my się staramy, aby każdy utwór zawierał jakiś morał,
Marylo – broniła się Ania. – Ja tego nawet wymagam. Wszyscy
szlachetni bywają wynagradzani, wszyscy zaś źli – odpowiednio
karani”.

Rekwizyty: książka, zeszyt, pióro

4. Na podstawie podanych cytatów nazwij cechy usposobienia oraz umiejętności i pragnienia Ani.

Cytat

Cechy usposobienia

Umiejętności

Pragnienia

„– Nienawidzę pani! – zawołała zdławionym głosem, tupiąc nogą
w podłogę”.

„Już po kilku godzinach przekonała się dostatecznie, że Ania była
zręczna i posłuszna, chętna do pracy i pojętna. Główną jej wadę
stanowiła pewna słabość do wpadania w zadumę”.

„– W istocie oryginalne, lecz miłe stworzenie (...) Być może,
iż wyrośnie z niej coś dobrego”.

„Ta mała czerwonowłosa dziewczynka, która Cuthbertowie
wychowują, to dzielny człowiek. Zapewniam was, że ona ocaliła
życie waszej małej, bo ja przybyłem za późno. Posiada zręczność
i przytomność umysłu wprost zdumiewającą u dziecka w tym
wieku”.

„W szkole przyjęto Anię ze szczerą radością. Brak było
towarzyszom podczas urządzania zabaw jej bujnej wyobraźni,
jej jasnego głosu podczas śpiewu i patetycznej intonacji przy
głośnym czytaniu książek”.

„– Co za szczęście! Zawsze marzyłam, że będę mieszkać kiedyś
nad strumykiem”.
„– Ależ mogłaby sobie pani wyobrazić, że jest moją ciocią!”.

Zeszyt w kratkę Ks. Jan Twardowski

1. Rozpoznaj w tekście środki artystycznego wyrazu.

Grupa I Kontrast
Wypisz z tekstu O księżach i o słonecznikach według wzoru:

zestawienia oparte na zasadzie kontrastu,

•

przykład humoru – śmiesznej sytuacji,

•

wniosek – przesłanie – najważniejsze zdanie, które autor tekstu chciał przekazać.

•

KONTRAST

Księża:

drągale, wysokiego wzrostu

mali

HUMOR

komizm sytuacji

PRZESŁANIE

Wszyscy jednak księża – i wysokiego wzrostu, i mali, i szczupli, i grubi – zakochali się w Panu Jezusie.

Grupa II Porównanie
Wypisz z tekstu O księżach i o słonecznikach według wzoru:

porównania,

•

przykład humoru – śmiesznego porównania,

•

wniosek – przesłanie – najważniejsze zdanie, które autor tekstu chciał przekazać.

•

PORÓWNANIE

Księża:

Są tak silni, że potraﬁ ą na wsi byka złapać za rogi i zatrzymać

Konfesjonał porównany do skorupy żółwia

HUMOR

komizm słowny

PRZESŁANIE

Tak jak słonecznik wskazuje, z której strony świeci słońce – tak ksiądz chce pokazać nam Pana Jezusa.

2. Uzupełnij tabelę. Posłuż się cytatami.

Rozmaici są księża

Jak wyglądają?

Co zrobili?

Co robią?

Kiedy?

Wspomnienia niebieskiego mundurka Wiktor Gomulicki

1. Wypełnij kartę informacyjną powieściowej szkoły.

Uwzględnij:

nazwę szkoły – sprawdź w rozdziale

•

Wspomnienia czułego serca na końcu książki

płeć uczniów (gimnazjum męskie/żeńskie)

•

miasto i rzekę, nad którą leży

•

liczbę uczniów

•

wykładane przedmioty

•

nazwiska nauczycieli

•

osoby na stanowisku dyrektora

•

stróżów.

•

........................................................................ w ..................................... nad ............................

(nazwa szkoły)

(miejscowość)

(rzeka)

........................................................

(płeć uczniów)

budynek klasztoru ............................................................

(miejsce)

około ..........................

................................

.................................

(liczba uczniów)

(liczba klas)

(godzina rozpoczęcia lekcji)

WYKŁADANE PRZEDMIOTY

NAUCZYCIELE

język

polski

Skowroński,

później

.........................................

język ....................................

Izdebski

język ....................................

Effenberger

język

francuski ..........................................................................

język

rosyjski

...........................................................................

.....................................

Żebrowski, później ...........................................

historia powszechna

matematyka

...........................................................................

ﬁ zyka

kaligraﬁ

Łypaczewski

religia

ksiądz

...............................................................

inspektor (rektor)

.......................... (przezwisko), później Wiśnicki

stróż

kulawy

Szymon,

później

..................................

2. Podaj przykłady podobnych zachowań chłopców z progimnazjum, np.:

Tomek Sawyer

Chłopcy z progimnazjum

Wypuszczenie chrząszcza w kościele.
Urządzanie gonitwy kleszczy na ławce.

Włóczęga z Huckiem Finnem.

Nocna wycieczka na cmentarz.

Pływanie na wyspie piratów.

Przysięga dochowania tajemnicy morderstwa.

3. Na podstawie opisu ostrzenia pióra uzupełnij instrukcję.

Przygotuj pióro...................................... i trzy ................................................

Największym ostrzem nadaj ...........................................................................

Średnim, ostrym ostrzem, ...............................................................................

Najmniejszym i .............................................ostrzem przytnij ....................................... ........................ pióra.

Sposób na Alcybiadesa Edmund Niziurski

1. Rozważ problem obniżenia kultury języka we współczesnej szkole.

Jak jest? – scharakteryzujcie język uczniowski, określcie go przymiotnikami.
Jak powinno być? – określcie stan pożądany, idealny.
Dlaczego nie jest tak, jak powinno być? – podajcie przyczyny takiego stanu rzeczy.
Wnioski – sformułujcie wnioski z dyskusji.

Jak jest? Jak powinno być?

Dlaczego nie jest tak,

jak powinno być?

WNIOSKI

2. Porównajcie obyczaje własnej klasy z obyczajami bohaterów lektury.

I. Stosunek do nauki, przyczyny tego stanu rzeczy. Zachowanie uczniów.

Sposób na Alcybiadesa

Moja klasa

Nauka
Uczniowie klasy siódmej nie przykładali się do
nauki, ale prawie wszyscy zdali egzaminy do klasy
ósmej. Na egzaminie z matematyki ściągali,
na języku polskim wybrali tzw. temat wolny, który
odpowiadał ich zainteresowaniom (kosmos). Zostali
nawet zwolnieni z egzaminów ustnych.

Przyczyny:
1. Szkoła cieszyła się dobrą opinią, chodziło do niej
wielu znanych ludzi, więc nikt nie przypuszczał, że
mogą być uczniowie, którzy nie szanują jej tradycji
i nie uczą się.
2. Nauczyciele współczuli klasie, że została bez
wychowawcy i stosowali wobec niej taryfę ulgową.
Nikt nie spodziewał się, że uczniowie nic nie
umieją.

Zachowanie
Ciamciara odkręcił kurek z gazem w pracowni
chemicznej, co spowodowało ulotnienie się gazu.
Wychowawczyni klasy siódmej, pani Lilkowska,
była młodą nauczycielką bez doświadczenia,
co uczniowie wykorzystywali. Doprowadzili ją
do choroby nerwowej, którą musiała leczyć
w sanatorium.
Grupa uczniów porwała starszego kolegę, Szekspira,
w celu zmuszenia go do zdradzenia informacji
na temat sposobów na nauczycieli. W tym samym
celu oszukiwali i przekupywali innych starszych
uczniów.

II. Relacje między uczniami, nadawanie przezwisk, wyjaśnienie pochodzenia przezwisk.

Barwne postacie uczniów.

Sposób na Alcybiadesa

Moja klasa/szkoła

Relacje między uczniami
Uczniowie klasy ósmej są zgrani, mają wspólny
cel – mało się uczyć i przejść do następnej klasy.
Nigdy nie donoszą na kolegów, używają różnych
sposobów, aby wzajemnie bronić się przed
konsekwencjami wykroczeń przeciw dyscyplinie.
Udają niewiniątka, kłamią jak z nut, strzegą swoich
tajemnic przed innymi. Świetnie się rozumieją.
Odnoszą się do siebie dość szorstko, kpią
z siebie, ale bardzo się lubią. Zawsze są razem, po
szkole dużo czasu spędzają ze sobą. Znają sytuację
rodzinną kolegów.

Nadawanie przezwisk
Uczniowie zwracają się do siebie, używając
przezwisk, np.:
Ciamciara – Ciamcia
Pędzelkiewicz – Pędzel
Słabiński – Słaby

Wyjaśnienie pochodzenia przezwisk
Przezwiska to zniekształcone, skrócone nazwiska.

Barwne postacie uczniów
Szekspir, uczeń starszej klasy, mądry, humanista,
interesuje się teatrem. W teatrze szkolnym jest
reżyserem i aktorem. Gardzi nieukami, dumny,
honorowy – nie donosi.
Alibaba – uczeń klasy jedenastej, cieszy się dużym
poważaniem wśród uczniów. Mądry, odnosi się
z pogardą do uczniów klasy ósmej z powodu psucia
przez nią wizerunku szkoły.
Bracia Wątłusz – bokserzy. Mają opinię
ograniczonych umysłowo, ale Wątłusz pierwszy
porzucił boks dla sztuki. Męczy się z układaniem
wierszy.
Kicki – zamiłowany pingpongista, cwaniak.

III. Stosunek uczniów do nauczycieli. Nadawanie im przezwisk, pochodzenie przezwisk.

Sposób na Alcybiadesa

Moja klasa

Stosunek do nauczycieli
Uczniowie klasy ósmej lubią swoich nauczycieli,
doceniają ich wiedzę. Nie znaczy to jednak, że są
wobec nich uczciwi. Doskonale orientują się
w charakterach
i słabostkach pedagogów, co skwapliwie
wykorzystują. Delikatna, wrażliwa wychowawczyni,
pani Lilkowska nie potraﬁ ła sobie z nimi
poradzić. Z kolei matematyk, któremu powierzono
wychowawstwo po pani Lilkowskiej, już na
pierwszej lekcji odkrył, że klasa nic nie umie
i zgłosił ten fakt dyrektorowi. Uczniowie byli
przerażeni. Nauczyciela historii, który był typem
naukowca, roztargnionym, zamyślonym
i dobrodusznym, łatwo było zagadać, wykorzystując
jego ogromną wiedzę historyczną.

Nadawanie przezwisk
Dziadzia (matematyk) prawdopodobnie dla
kontrastu, gdyż był surowym nauczycielem.

Alcybiades (historyk, prof. Misiak) imię postaci
historycznej.

IV. Działania dyrektora. Rozmowy uczniów z psychologiem/pedagogiem szkolnym. Reakcja uczniów

na zaostrzenie dyscypliny.

Sposób na Alcybiadesa

Moja klasa/szkoła

Działania dyrektora
Dyrektor jest częstym gościem w klasie ósmej.
Nauczyciele wzywają go na lekcje, gdy uczniowie
coś przeskrobią. Wygłasza wtedy mowę, której
słuchają skruszeni.
Mają wyrzuty sumienia, są przerażeni. Dyrektor
obejmuje klasę szczególnym nadzorem. Oddaje pod
opiekę surowego nauczyciela, znanego z żelaznej
ręki pana Żwaczka, przenosi klasę w pobliże pokoju
nauczycielskiego, wyłącza z życia towarzyskiego
i sportowego, wprowadza dodatkowe lekcje.

Rozmowy z psychologiem/pedagogiem
Psycholog szkolny bierze po czterech uczniów
i przeprowadza z nimi rozmowy. Pyta o zdrowie,
przebyte choroby, sny, ciężkie przeżycia
w dzieciństwie. Chłopcy ubarwiali swoje
odpowiedzi, starając się zadowolić psychologa.
Ten stwierdził, że są inteligentni, ale ich
zainteresowania idą w złym kierunku. Ponadto mają
wybujałą fantazję i są rozpuszczeni.

Reakcja uczniów na zaostrzenie dyscypliny
Wobec restrykcji dyrektora część klasy zabrała się
do nauki, natomiast paczka przyjaciół wymykała się
spod dozoru i obmyślała sposoby ratunku.

V. Życie kulturalne szkoły. Zainteresowania uczniów, upodobania kulinarne – jedzenie na

przerwach. Handel wymienny. Miejsca tajnych spotkań.

Sposób na Alcybiadesa

Moja klasa

Życie kulturalne
W szkole Ciamci odbywają się apele, występy teatru
szkolnego. Uczniowie uprawiają sport, np. boks,
grają w ping-ponga.
Szkoła współpracuje z Domem Młodzieży,
w którym wystawia przedstawienie.
Uczniowie klasy ósmej wystąpili w roli
przewodników po Warszawie.

Zainteresowania
teatr, poezja, sport, kosmos

Upodobania smakowe – jedzenie podczas przerw
Uczniowie dzielą się na tych, co łuskają (pestki)
i tych, co żują (betel, laur).
Betel – używka do żucia z Malajów, przyrządzana
z liści pieprzu betelowego, suszonych orzeszków
i odrobiny sproszkowanego wapienia.
Laur – przyprawa z suszonych liści wawrzynu.

Handel wymienny
Wymiana/handel etykietami i znaczkami.

Miejsca tajnych spotkań
Wędzarnia, Obserwatorium

3. Sprawdź, ile wysiłku kosztowało chłopców zdobycie sposobu na Alcybiadesa.

Uporządkuj punkty planu – wpisz w pierwszą kolumnę odpowiednie cyfry.

•

W kolumnie trzeciej wpisz przypuszczalny czas (w minutach) każdej akcji chłopców.

•

Oblicz czas poświęcony na poszukiwanie sposobu na gogów – przelicz na godziny i dni.

•

1. Punkty

planu

2. Działania chłopców

3. Czas

w minutach

Postanowienie szukania sposobu na gogów.

Ukrywanie się w Wędzarni.

Wypytywanie Tadka – starszego brata Pędzelkiewicza.

Rozmowa z emerytowanym woźnym sądowym.

Wykręty wobec dyrektora po wyjściu z Wędzarni.

Gromadzenie środków ﬁ nansowych.

Rozmowa z Alibabą i wysłuchanie nieprzyjemnego komentarza.

Próba sprzedania motoru na bazarze.

Rymowanie i targowanie się z Wątłuszem Pierwszym.

Przekupienie Kickiego.

Udział w próbie sztuki na sali gimnastycznej.

Porwanie Szekspira.

Oczekiwanie aż Kicki skończy partię ping-ponga.

Pokazanie rakiety do tenisa w oknie rzekomego mieszkania Ciamci.

Spotkanie z Szekspirem w Wędzarni i jego wykład na temat sposobów
na gogów.

Łącznie minut ......................

Co stanowi .................... godzin

Co stanowi.................... dni

4. Jakiej wiedzy, jakich umiejętności wymagało opracowanie kartoteki gogów?

Podanym działaniom przyporządkuj nazwy cech i umiejętności wymienionych w ramce.

Praca nad powstaniem, sprawdzaniem w praktyce i ochroną kartoteki

Obserwacja obyczajów profesorów – ...............................................................................................................

Zgromadzenie danych personalnych – ..............................................................................................................

Notowanie spostrzeżeń – ..................................................................................................................................

Wyciąganie wniosków z obserwacji i notatek – ...............................................................................................

Porządkowanie wiedzy – ..................................................................................................................................

Opracowanie wzoru tablicy personalnej – ........................................................................................................

Wypełnianie tablic personalnych – ...................................................................................................................

Nazwanie sposobów – nadanie kryptonimów – ................................................................................................

Opracowanie różnych wariantów zgodnie z zapotrzebowaniem, np.: na dwójkę, trójkę – ..............................

............................................................................................................................................................................

Opracowanie zasad korzystania z kartoteki – ...................................................................................................

Przechowywanie kartoteki – .............................................................................................................................

Sprawdzanie w praktyce sposobów na gogów – ...............................................................................................

Strzeżenie tajemnicy – ......................................................................................................................................

cierpliwość, wyobraźnia, wnikliwość, znajomość psychologii, pracowitość, rzetelność,

logiczne myślenie, solidność, umiejętności organizacyjne, zaufanie, umiejętność pracy w zespole,

spostrzegawczość, dochowanie tajemnicy, konsekwencja, upór, mądrość, odpowiedzialność,

ostrożność, spryt, obiektywizm, pracowitość, zacięcie naukowe, znajomość nazewnictwa naukowego,

wnioskowanie, analizowanie, syntetyzowanie, dociekliwość

1. Wypełnij gwiazdę pytań.

W ramiona gwiazdy wpisz odpowiedzi na podane pytania w związku z cytatem: „Brat diabła i bliski
kuzyn czarownicy”. W środek gwiazdy wpisz wybrany z tematu lekcji rzeczownik.

1. Kto to powiedział?

5. Jaki pseudonim nosiła ta postać? 2. O kim?

4. Dlaczego? 3. W jakiej sytuacji?

2. Uzupełnij

tabelę.

Słownictwo do charakterystyki Adama Cisowskiego

wygląd

usposobienie (sposób bycia)

umysł

charakter

umiejętności

słabostki

rekwizyty (przedmioty niezbędne
w rozszyfrowywaniu zagadki
znikających drzwi)

Szatan z siódmej klasy Kornel Makuszynski

3. Wypełnijcie kolumnę tabeli dotyczącą wybranej przez was postaci.

Sławni detektywi w literaturze i ﬁ lmie

Postać literacka/

ﬁ lmowa

Grupa I

Hipolit Kwas

Grupa II

Sherlock Holmes

Grupa III
Columbo

wiek,
wygląd

sposób bycia

wiedza, zdolności,
umiejętności

nieodłączne rekwizyty

gatunek

1. Zredaguj zwięźle dzieje Mowgliego, odpowiadając na pytania.

W jaki sposób dziecko traﬁ ło do dżungli?

•

Kto i dlaczego zaopiekował się ludzkim szczenięciem?

•

Kto nadał mu imię i co ono oznacza?

•

Dlaczego wilki zabrały chłopca na Skałę Narady?

•

Dzięki komu uniknął śmierci na Skale Narady?

•

Kto czuwał nad edukacją i bezpieczeństwem chłopca?

•

Czym żywił się Mowgli?

•

Kto i dlaczego porwał chłopca?

•

Kto pomógł Mowgliemu wrócić do dżungli?

•

Dlaczego chłopiec poszedł do ludzi?

•

Jak mieszkańcy wioski przyjęli chłopca?

•

Czym zajmował się Mowgli w wiosce?

•

Jak chłopiec pokonał tygrysa?

•

Dlaczego Mowgli opuścił wioskę?

•

Jak zakończyła się historia Mowgliego?

•

............................................................................................................................................................................

Księga dżungli Rudyard Kipling

2. Uzupełnij

tabelę.

Zwierzęta

Cechy, postępowanie

Stosunek do Mowgliego

kulawy, podstępny, krwiożerczy, mściwy,
nie przestrzega prawa, żyje z dala
od Gromady, samotny, tchórzliwy

silna, czuła, kochająca, troskliwa, opiekuńcza,
przewidująca, mądra, rozsądna, odważna,
zdecydowana

traktuje Mowgliego jak
syna, broni go, daje dobre
rady

Szary Brat
wilk

odważny, lojalny, mądry, pojętny, sprytny

próżne, nierozsądne

lubią chłopca, podziwiają
go, opuszczają stado wraz
z nim

dowódca Gromady, wielki, stary, poczciwy,
wierny, lojalny

Tabaqui
szakal

nienawidzi chłopca, knuje
przeciw niemu, tropi go

honorowa, mądra, doświadczona, zna ludzi,
wierna, odważna, bezwzględna, przebiegła

Baloo
niedźwiedź

specjalista od prawa, mądry, przewidujący,
uczuciowy

chcą wykorzystać
umiejętności chłopca,
porywają go, nie pamiętają
o karmieniu Mowgliego

Kaa
pyton

stary, przebiegły, nieco głuchawy, próżny

Chil
myszołów

3. PRAWO

DŻUNGLI

Bez ostrzeżenia nie wolno zmieniać siedziby.

Nie wolno zjadać Człowieka, chyba że uczy się dzieci polowania, ale tylko poza swoim terenem.

Najpierw uderzaj, potem dobywaj głosu.

Jeśli naczelnik Gromady poszkapi się na łowach, nosi miano Zdechłego Wilka. Może walczyć o życie

w pojedynkę.
Wilkowi, który ma rodzinę, wolno mieszkać z daleka od gromady, ale gdy wilczęta podrosną, ma

je przyprowadzić na wiec gromadzki na Skałę Narady w noc pełni księżyca, aby wszyscy mogli go
poznać. Zabójcę wilczka czeka kara śmierci.
Jeżeli zachodzi spór, czy młode przyjąć do gromady, musi za nim głosować przynajmniej 2 członków

gromady, którzy nie są jego rodzicami.

a) W przypadkach spornych można za okup ocalić życie nowego szczenięcia.
b) Wykupionemu za bydło nie wolno zabijać bydła.

Prawo Dżungli

Przyczyna

Cel

Ocena

Bez ostrzeżenia nie wolno zmieniać
siedziby.

Zmiana terenu łowieckiego
może doprowadzić do braku
pożywienia.

Nie wolno zjadać Człowieka, chyba
że uczy się dzieci polowania, ale tylko
poza swoim terenem.

Obawa przed...

Bezpieczeństwo
zwierząt

Najpierw uderzaj, potem dobywaj
głosu.

Brak powodzenia
w polowaniu honorowych
wilków.

Pomyślność...

Jeśli Naczelnik Gromady poszkapi
się na łowach, nosi miano Zdechłego
Wilka. Może walczyć
o życie w pojedynkę.

Obawa, że słaby wilk...

Utrzymanie
hierarchii w stadzie

Wilkowi, który ma rodzinę, wolno
mieszkać z daleka od gromady,
ale gdy wilczęta podrosną, ma je
przyprowadzić na wiec gromadzki
na Skałę Narady w noc pełni księżyca,
aby wszyscy mogli go poznać.
Zabójcę wilczka czeka kara śmierci.

Utrata życia bezbronnych
wilczków

Jeżeli zachodzi spór, czy młode przyjąć
do gromady, musi za nim głosować
przynajmniej 2 członków gromady,
którzy nie są jego rodzicami.

Wyjaśnienie wątpliwości

Sprawiedliwość

dobry

W przypadkach spornych można za
okup ocalić życie nowego szczenięcia.

Danie szansy życia
...

bardzo
dobry

W 80 dni dookoła świata Juliusz Verne

1. Co wpłynęło na powodzenie przedsięwzięcia pana Fogga?

Podane słownictwo wpisz do odpowiednich ramek.

Wiedza, umiejętności, cechy Fogga

Cechy Obieżyświata

Inne czynniki

siła, opanowanie, zrównoważenie, uprzejmość, doświadczenie, hojność,

dyscyplina, doskonała znajomość geograﬁ i świata, zamożność pana Fogga,

spryt, odwaga, uczciwość, bystrość, pomysłowość

2. Jakie korzyści przyniosła Foggowi podróż dookoła świata?

Podane korzyści ustaw (zapisz) na piramidzie wartości.

wygrał zakład

zaprzyjaźnił się z Obieżyświatem

zakochał się i poślubił Audę

poznał wielu ludzi

zobaczył egzotyczne kraje

sprawdził się w trudnych sytuacjach

3. Zagraj w państwa-miasta na podstawie podróży pana Fogga – uzupełnij tabelę.

Do ostatniej kolumny wpisz tytuły przygód, które spotkały Fogga na kolejnych etapach podróży.

Kontynent

Mieszkańcy

kontynentu

Państwo

Mieszkańcy

państwa

Miasto

Niezwykłe

przygody

Europejczycy

Londyn

Afryka

Egipt

Suez

Azjaci

Chiny

Hindusi

Stany
Zjednoczone

Salt Lake City

4. Zredaguj opowiadanie na temat wybranej przygody. Postaraj się napisać 8–10 zdań.

Porwanie Audy z płonącego stosu

Pomocne
słownictwo

Kompozycja opowiadania

gdy
tymczasem
kiedy

Kiedy, gdzie miała miejsce
przygoda?
(od akapitu)

nagle
wtedy
następnie
momentalnie
wreszcie

Co się wydarzyło?
(od akapitu)

niesamowite
przerażające
groźne
dzikie
nieoczekiwane

na szczęście
gdyż
ponieważ

Jak zakończyła się
przygoda?
(od akapitu)

5. Porównaj postacie Fileasa Fogga i Obieżyświata – podane cechy przyporządkuj postaciom.

Fileas Fogg

Obieżyświat

zrównoważony, przewidywalny, opanowany, sprytny, bystry, pomysłowy, obrotny,

hazardzista, małomówny, zamknięty w sobie, oddany, kostyczny, wierny, skrupulatny,

honorowy, pedantyczny, uporządkowany, dokładny, silny, uczciwy, doświadczony,

krzepki, ryzykant, samotnik, odludek, powściągliwy, mądry, elegancki, dystyngowany,

schludny, grzeczny, uprzejmy, dobry, szlachetny, hojny, zamożny

Jesteś obserwatorem sensacyjnego wydarzenia. Oto pan Fogg wyrusza w podróż dookoła świata. Uzupełnij
zdania.

Pan Fogg wraz ze swoim służącym właśnie wysiadł z ........................................................................................

W porcie zgromadziły się ....................................................................................................................................

Wszyscy dyskutują o ............................................................................................................................................

Jedni machają chusteczkami ...............................................................................................................................

Inni z powątpiewaniem kiwają ............................................................................................................................

Ale oto podróżni już wsiadają .............................................................................................................................

Podniecony tłum ..................................................................................................................................................

Parowiec powoli .................................................................................................................................................

Stara baśń Józef Ignacy Kraszewski

1. Uzupełnij drzewko decyzyjne, dobierając argumenty podane w ramce.

CELE I WARTOŚCI

wolność, godność,

Czy warto wszczynać wojnę

z kneziem?

TAK
SKUTKI POZYTYWNE
Zniszczymy wroga

NIE
SKUTKI POZYTYWNE
Jakoś przetrwamy, może następny kneź będzie
lepszy

TAK
SKUTKI NEGATYWNE
Stracimy wielu bliskich
Jeśli przegramy, Chwostek będzie nas gnębił
jeszcze bardziej

NIE
SKUTKI NEGATYWNE
Popiel poczuje się jeszcze silniejszy

Niemcy nie wejdą do naszego kraju

Nasi synowie i córki będą bezpieczni

Przestaniemy się bać

Wierność obyczajom, solidarność plemienna

Popiel będzie nami gardził i szydził z nas

Nasz dobytek zostanie zniszczony

Odzyskamy godność

Staniemy się niewolnikami

Chwostek zburzy nasze chramy

Stracimy godność

Jeżeli nie będziemy wchodzić mu w drogę, może jakoś przetrwamy

Ocalimy życie i dobytek

Stracimy wielu bliskich

Nikt nie będzie drwił z naszych bogów

Będziemy musieli ukrywać przed kneziem synów i córki

Będziemy się wzajemnie obwiniać

Wybierzemy sprawiedliwego knezia

Niemcy będą nami rządzić

Bajki robotów Stanisław Lem

1. Opowiadanie Lema jest baśnią. Zapisz w dwóch polach argumenty za i przeciw tej tezie, korzystając

z rozsypanki.

Cechy baśni

Cechy różniące utwór Lema od baśni

Królewnę zdobywa spryciarz, a nie człowiek odważny i pełen poświęcenia

Szczęśliwe zakończenie

Motywy wędrowne

Brak wyraźnego podziału na dobro i zło

Brak magii, czarów

Brak określenia czasu wydarzeń

Czas wydarzeń to nieokreślona przyszłość

W świecie przedstawionym króluje wysoka technologia

Fantastyczne miejsce wydarzeń

2. Czym zajmują się uczeni w Bajkach robotów? Uzupełnij tabelę.

Tytuł utworu

Imię/nazwisko

uczonego

Planeta, na

której
działa

Dzieło/dzieła, nad

którymi pracował

Motywacja

(dlaczego to

robił, co nim

kierowało?)

Rezultat

pracy

„Trzej
elektrycerze”

wielki
konstruktor-
-wynalazca

powstanie istot
pięknych
i mądrych

„Uranowe
uszy”

inżynier
Kosmogonik

planety: gazowa,
węglowa,
Aktynuria

„Dwa potwory” Wielki

Cybernator
Koronny,

Rtęciogłów
Elektycerz
Antymat

unicestwienie
państwa
robotów przez
ich twórców,
poczucie
zagrożenia

„Jak Mikromił
i Gigacyan
ucieczkę
mgławic
wszczęli”

Wszechświat

stworzenie
myślącej materii

chaos

„Jak ocalał
świat”

nie wiadomo

zabawa

3. Czym różni się baśń od science ﬁ ction? Podane cechy oznacz: B – baśń, SF – science ﬁ ction.

typowe początki i typowe zakończenia

przyroda jest upersoniﬁ kowana, pełni ważną rolę

akcja umieszczona w nieokreślonej przeszłości

zawiera ludową mądrość

akcja umieszczona w odległej przyszłości

ukazuje wpływ techniki na życie człowieka

fabuła oparta na przewidywanych osiągnięciach nauki i techniki

miejsce wydarzeń nie jest dokładnie określone

dobro zostaje nagrodzone, a zło ukarane

W pustyni i w puszczy Henryk Sienkiewicz

Instrukcja dla grupy zadaniowej nr I

Temat projektu: .....................................................................................................

Zadania

Tekst literacki

Podaj przykłady

1. Przeanalizuj
język opisu zjawiska
przyrody:
– wpisz znak
interpunkcyjny
oznaczający
cytowanie,
– podkreśl wyrazy
i związki wyrazowe
nadające opisowi
charakter dynamiczny.
2. Przygotuj piękne
czytanie opisu
przyrody – każdy
członek zespołu inny
fragment powieści.

........................................

(nadaj tytuł opisowi)

Nieprzebita ciemność ogarnęła chwilowo
obozowisko. Straszna podzwrotnikowa burza
rozszalała się na ziemi i niebie. Grzmot
następował po grzmocie, błyskawica po
błyskawicy. Krwawe zygzaki piorunów
rozdzierały czarne jak kir niebo. Na pobliskich
skałach pojawiła się dziwna błękitna kula, która
przez czas jakiś toczyła się wzdłuż wąwozu,
a następnie buchnęła oślepiającym światłem
i pękła z hukiem tak okropnym, iż zdawało się,
że skały rozsypią się w proch od wstrząśnięcia.
Potem znów nastała ciemność (...)
...A wicher to opadał, to zrywał się z wściekłą
siłą, niosąc fale dżdżu i całe chmary liści
i gałęzi nałamanych w pobliskim lesie.

Epitety określające:

kształty ...................................

barwy ......................................

inne .........................................

................................................

Powtórzenia ............................

................................................

Porównania .............................

................................................

Wyrazy dźwiękonaśladowcze

.................................................

Animizacja .............................

.................................................

3. Podaj przykłady
środków poetyckich
zastosowanych
w innych opisach
przyrody.

............................................................................

Nazwij środki poetyckie

................................................

4. Napisz na karteczkach przykłady różnych środków poetyckich. Rozdasz je w klasie po zakończeniu
prezentacji twojej grupy. Zadaniem uczniów będzie nazwanie środka poetyckiego.

Instrukcja dla grupy zadaniowej nr II

Temat projektu: .....................................................................................................

Tekst literacki

Zadania

.......................................................................
„Młody niewolnik zbliżał się do srogiego
pana zawsze z drżeniem i trwogą. Ale na
próżno obejmował jego nogi i całował
ręce, na próżno padał przed nim na twarz.
Kamiennego serca nie wzruszała ni pokora,
ni jęki, i korbacz rozdzierał z lada powodu,
a czasem i bez powodu, ciało
nieszczęśliwego chłopca. Na noc wkładano
mu nogi w drewnianą deskę z otworami,
by nie uciekł. W dzień szedł na powrozie
przy koniu Gebhra, co nadzwyczaj bawiło
Chamisa”

1. Nadaj tytuł fragmentowi literackiemu.
2. Odtwórz i zapisz w 3 punktach życie Kalego do chwili
spotkania ze Stasiem i Nel.

a) .........................................................................................

b) .........................................................................................

c) .........................................................................................

3. Nazwij cechy oprawców Kalego. .....................................

...........................................................................................

.............................................................................................

4. Nazwij uczucia Kalego. ....................................................

...........................................................................................

.............................................................................................

.......................................................................
„Wylało się jednak przy pożegnaniu
mnóstwo łez, których nie wstydził się i Staś,
albowiem i on, i Nel przeżyli przecież
z Kalim tyle złych i dobrych chwil i nie tylko
nauczyli się oboje cenić jego poczciwe serce,
ale pokochali go szczerze. Młody Murzyn
długo leżał u nóg swego bwana kubwa
i dobrego Mzimu. Dwukrotnie powracał,
by jeszcze popatrzeć na nich, ale wreszcie
chwila rozłączenia nadeszła”

5. Nadaj tytuł fragmentowi literackiemu.
6. Nazwij uczucia Kalego.

............................................................................................
7. Na podstawie powieści i wiedzy o niewolnictwie napisz,
co mogłoby się stać z Kalim, gdyby nie Staś.

............................................................................................

8. Zapisz cytaty, które najtrafniej charakteryzują Kalego.

.......................................................................................................................................................................

9. Wyjaśnij, dlaczego wyraz Murzyn pisze się wielką literą.

......................................................................................................................................................................
10. Ułóż zagadki dotyczące Kalego. Zadasz je koleżankom i kolegom z klasy po zakończeniu prezentacji
twojej grupy zadaniowej.

Instrukcja dla grupy zadaniowej nr III

Temat projektu: .....................................................................................................

1. Zapisz cytaty, które najtrafniej opisują różne sposoby podróżowania Stasia i Nel.

...........................................................................................................................................................................

2. Napisz, jaka wiedza i umiejętności były
przydatne podczas podróży po Afryce 100 lat
temu? Jakie zagrożenia czyhały na podróżników?

3. Zredaguj poradnik dla podróżników po Afryce.
Używaj czasowników w trybie rozkazującym, np.
zaplanuj zabierz, pamiętaj, uważaj.

a) wiedza

..................................................................................

b) umiejętności

..................................................................................

c) zagrożenia

..................................................................................

d) niezbędny sprzęt

..................................................................................

e) towarzysze

..................................................................................

......................................................................................

.....................................................................................

......................................................................................

.....................................................................................

......................................................................................

.....................................................................................

......................................................................................

4. Ułóż rebusy dla kolegów i koleżanek dotyczące podróży Stasia i Nel. Zadasz je kolegom i koleżankom
z klasy po zakończeniu prezentacji twojej grupy.

Instrukcja dla grupy zadaniowej nr IV

Temat projektu: .....................................................................................................

Zadania

Tekst literacki

Skreśl niewłaściwe

1. Zrób zestawienie
osób towarzyszących
Stasiowi i Nel na
kolejnych etapach
podróży.
2. Przygotuj quiz dla
klasy – wypowiedzi
różnych postaci
powieści. Koledzy będą
odgadywać, o kogo
chodzi.

„Jakoż Staś był wyższy i silniejszy niż
bywają chłopcy w jego wieku, a dość mu
było spojrzeć w oczy, by odgadnąć,
że w razie jakiego wypadku prędzej
zgrzeszy zbytkiem zuchwałości niż
bojaźnią”
„Ale Staś, który miał w żyłach polską
i francuską krew, uczuł nagle, że za nic
w świecie nie zdoła strzelić do człowieka
odwróconego plecami”

charakterystyka bezpośrednia/
pośrednia

3. Na podstawie cytatów

nazwij cechy Stasia. ....

........................................

„Idrys wziął gurdę i bez najmniejszego wahania poszedł umieścić ją na

wskazanych kamieniach. Ale zanim zrobił pierwsze sto kroków, Staś wysunął

puste gilzy, a wsunął na ich miejsce pełne ładunki.”

....................................

„Oto życie Idrysa jest w jego ręku. (...) Ale Staś, który miał w żyłach polską

i francuską krew, uczuł nagle, że za nic w świecie nie zdoła strzelić do

człowieka odwróconego tyłem”

....................................

„Proroku, twojej nauki nie znam, więc gdybym ją przyjął, uczyniłbym to tylko

ze strachu jak tchórz i człowiek podły. A czyż zależy ci na tym, aby wiarę

twoją wyznawali tchórze i ludzie podli?”

4. Zapisz cytaty na
poparcie podanych cech
Stasia:
- opiekuńczość

................................................................................................................................

- patriotyzm

................................................................................................................................

- brawura

................................................................................................................................

5. Ułóż krzyżówkę dotyczącą Stasia. Koleżanki i koledzy z klasy rozwiążą ją po zakończeniu prezentacji
twojej grupy zadaniowej.

Ten obcy Irena Jurgielewiczowa

1. Przeczytaj wspomnienia i odpowiedz na pytania:

Co wspomina Julek i Marian, co Pestka, a co Ula i Zenek?

•

W jaki sposób rodzice okazują dzieciom miłość?

•

Co jest przedmiotem dumy członków rodziny?

•

Czego brakuje w rodzinie?

•

Co jest podstawą wzajemnej miłości?

•

Wspomnienie Pestki
Pestce staje przed oczami jej kącik w warszawskim pokoju, gdzie stoi stolik z dwiema szuﬂ adami, przy którym
odrabia się lekcje. W szuﬂ adach, oprócz zeszytów, są rozmaite rzeczy, do których jest się przywiązanym
i które miło wziąć w rękę, żeby oddalić pisanie ćwiczenia czy wypracowania choć na chwilę. Ojciec, wróciwszy
z biura, wkłada tu czasem czekoladę albo jabłko, albo pomarańczę. Robi to zawsze niepostrzeżenie. Pestka,
znajdując prezencik, udaje, że nie ma pojęcia, skąd się mógł wziąć, ojciec robi minę człowieka, który nie
rozumie, o co chodzi, i zwala wszystko na mamę, mama odrzuca podejrzenie w sposób kategoryczny –
i wszyscy troje śmieją się, że w domu muszą być duchy…

Wspomnienie Mariana
Marian widzi przed sobą ojca, który siedzi po drugiej stronie dużego stołu, w kręgu lampy… Rozłożył arkusz
milimetrowego papieru, rysuje i robi obliczenia, niedługo zacznie budowę nowego budynku. Przyjemnie jest
patrzeć na precyzyjne, cienkie linie, na małe i równo wypisane cyferki, toteż Marian często odrywa wzrok
od książki. W jakiejś chwili mama każe im się „z tym wszystkim” zabierać, będzie szykowała kolację. Ojciec
protestuje, mruczy, wreszcie jednak składa papiery i mówi: „Chodź, synu, my tu nie rządzimy. Tylko mama tu
rządzi, znaczymy tu tyle, co nic”. I od razu wie się doskonale, że te rządy bardzo się ojcu podobają…

Wspomnienie Julka
Julkowi przypomina się dotyk maminej ręki, która go zatrzymuje w progu. „A szalik? A czapka?” Bierze się
szalik i czapkę, przy sposobności mama wsuwa do teczki cukierek albo kawałek słodkiej bułki, jeżeli tylko
coś takiego jest w domu […] Co innego, jeżeli idzie się z ojcem. Ojciec, który w domu porządnie nieraz na
syna huknie, na ulicy rozmawia z nim jak z dorosłym, a z każdym ze spotkanych kolegów zagaja o ostatnich
meczach. Koledzy mówią: „Twój ojciec jest fajny, wiesz?” Więc może tego wszystkiego nie być? Może istnieć
taki ojciec, który zamiast osłaniać swoje dziecko jak tarcza i troszczyć się, żeby nie spotkało go nic złego,
mówi: „Idź sobie, wcale cię nie potrzebuję”?

Wspomnienie Uli
Zenek myśli, że ja nie mogłabym go zrozumieć, wydaje mu się, że jestem taka, jak inne szczęśliwe dzieci.
A ja właśnie zrozumiałabym go na pewno, bo mnie mój ojciec także wcale nie kocha. I Ciebie, mamo, też nie
kochał” […] Mamo, moje życie się odmieniło: kocham tatusia. I to chyba nie jest zdrada wobec Ciebie, to
przecież Ty kazałaś mi go kochać. Ja to pamiętam, nigdy o tym nie zapomniałam, tylko postanowiłam sobie, że
pod tym jednym względem nie będę Ciebie słuchać. Pragnęłam, żeby on mnie kochał, ale sama chciałam być
obojętna. Wiem teraz, że to głupio i źle. Tatuś też mnie kocha”.

Wyznanie Zenka
Uciekłem z domu, bo w domu miałem taką poniewierkę, że to trudno wyrazić. Dla mojego ojca tylko jedno
ma znaczenie: wódka. Syn mu niepotrzebny, bo syn kosztuje pieniądze. Dawniej, za życia mamy, także pił, ale
mama mnie pilnowała, żeby się nade mną nie znęcał...” W końcu to się stało nie do wytrzymania. Pomyślałem,
że dla mnie jest tylko jedno miejsce na świecie: u wujka, i że jeśli go nie znajdę, to ze mną koniec”.

2. Zapisz wnioski z dyskusji na drzewku decyzyjnym.

Wartości, cele

.......................................................................................................

Dotrzymać

obietnicy

Nie

dotrzymać

obietnicy

Skutki pozytywne

...........................................................................................................................................

Skutki negatywne

...........................................................................................................................................

Dotrzymanie obietnicy

Tomek w krainie kangurów Alfred Szklarski

1. Podaj przykłady opisów w poznanych powieściach:

KRAJOBRAZY ZJAWISKA PRZYRODY

........................................................ ...............................................................

TUBYLCY FAUNA

........................................................ ...............................................................

2. Zaprojektuj powieść podróżniczą dla młodzieży. Opracuj, np. w formie mapy mentalnej:

bohater (wiek, rodzina, zainteresowania, uzdolnienia, umiejętności)
inne postacie (w tym postać będąca autorytetem dla bohatera)
podróż (okoliczności, skąd – dokąd, etapy podróży)
egzotyka miejsc (krajobrazy, mieszkańcy – ich wygląd i obyczaje, ﬂ ora, fauna)
niezwykłe przygody, w tym niebezpieczne
język opisów
kompozycja (w kilku punktach).

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
przyr.kl.V rozkl.mat, dydaktyka, przyroda, rozkład materiału
MAT. DYDAKTYCZNE - witamina C, Biotechnologia UKW I ST, Biotechnologia żywności UKW
Badania rynku turystycznego, mat dydakt sciag
PIERWSZA POMOC mat dydakt
praca n-la mat, Ukw, II Lic, Dydaktyka
Konspekt lekcji języka polskiego w klasie Ic, DYDAKTYKA MATERIAŁY, METODYKA II, praktyki metodyczne
Konspekt lekcji języka polskiego w klasie VI, DYDAKTYKA MATERIAŁY, METODYKA II, praktyki metodyczne
Konspekt lekcji języka polskiego w klasie IV, DYDAKTYKA MATERIAŁY, METODYKA II, praktyki metodyczne
Konspekt lekcji języka polskiego w klasie II, DYDAKTYKA MATERIAŁY, METODYKA II, praktyki metodyczne
Konspekt lekcji języka polskiego w klasie I c LO, DYDAKTYKA MATERIAŁY, METODYKA II, praktyki metodyc
mat cw nr3 dydaktyka skan
Scenariusz zajęć dydaktyczno wychowawczych w przedszkolu
Wyklad2 mat
Fwd dydaktyka, Metody alternatywne
Mat 10 Ceramika

więcej podobnych podstron