„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

MINISTERSTWO EDUKACJI

NARODOWEJ

Barbara Różańska

Charakteryzowanie typów i rodzajów obuwia
311[25].O1.02

Poradnik dla nauczyciela

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy
Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1

Recenzenci:
mgr inż. Bogusław Woźniak
mgr inż. Ewa Jasińska

Opracowanie redakcyjne:
mgr Barbara Różańska

Konsultacja:
dr inż. Jacek Przepiórka

Poradnik stanowi obudowę dydaktyczn

ą

programu jednostki modułowej 311[25].O1.02,

„Charakteryzowanie typów i rodzajów obuwia”, zawartego w modułowym programie nauczania
dla zawodu technik obuwnik.

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2

SPIS TREŚCI

1.

Wprowadzenie

3

2.

Wymagania wstępne

5

3.

Cele kształcenia

6

4.

Przykładowe scenariusze zajęć

7

5.

Ćwiczenia

11

5.1. Charakterystyka podstawowych rodzajów obuwia powszechnego użytku

oraz obuwia specjalnego przeznaczenia

11

5.1.1. Ćwiczenia

11

5.2. Typy i odmiany obuwia

13

5.2.1. Ćwiczenia

13

5.3. Grupy wielkościowe obuwia

15

5.3.1. Ćwiczenia

15

5.4. Systemy montażu obuwia

17

5.4.1. Ćwiczenia

17

5.5. Znakowanie obuwia, symbole, zasady

19

5.5.1. Ćwiczenia

19

6.

Ewaluacja osiągnięć ucznia

21

7.

Literatura

35

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie technik obuwnik.

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne

−

wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien mieć już

ukształtowane, aby bez problemów mógł korzystać z poradnika,

−

cele kształcenia

−

wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas pracy

z poradnikiem,

−

przykładowe scenariusze zajęć,

−

ć

wiczenia

−

przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi

metodami nauczania

−

uczenia się oraz środkami dydaktycznymi,

−

ewaluację osiągnięć ucznia

−

przykładowe narzędzia pomiaru dydaktycznego,

−

literaturę.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami ze

szczególnym uwzględnieniem aktywizujących metod nauczania, np. samokształcenia
kierowanego, tekstu przewodniego.

Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróżnicowane, począwszy od

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4

Schemat układu jednostek modułowych

311[25].O1

Podstawy obuwnictwa

311[25].O1.01

Identyfikowanie form i konstrukcyjnych

elementów obuwia

311[25].O1.05

Posługiwanie się dokumentacją

konstrukcyjną i technologiczną

311[25].O1.04

Charakteryzowanie materiałów

podstawowych i pomocniczych

311[25].O1.03

Charakteryzowanie kopyt

obuwniczych

311[25].O1.02

Charakteryzowanie typów

i rodzajów obuwia

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

charakteryzować rozwój obuwia na przestrzeni wieków,

−

rozróżniać i charakteryzować obuwie pochodzące z różnych epok,

−

określać funkcje różnych rodzajów obuwia,

−

charakteryzować techniki wytwarzania obuwia stosowane w różnych okresach
historycznych,

−

stosować terminologię dotyczącą części i elementów składowych obuwia,

−

rozróżniać i charakteryzować części i elementy składowe obuwia,

−

sporządzać zestawienie części i elementów składowych dla różnych typów i rodzajów
obuwia,

−

stosować zasady oznaczania numeracji i tęgości elementów obuwia,

−

przestrzegać przepisów BHP i ochrony przeciwpożarowej,

−

korzystać z różnych źródeł informacji.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6

3.

CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

dokonać podziału obuwia według przeznaczenia, rodzaju, sezonowości, wieku
użytkowników oraz rozwiązań konstrukcyjnych i materiałowych,

−

scharakteryzować rodzaje oraz zasady znakowania wielkościowych grup obuwia,

−

rozróżnić oraz scharakteryzować typy i kroje cholewek,

−

rozróżnić i scharakteryzować systemy montażu obuwia,

−

rozpoznać system montażu na podstawie przekroju obuwia,

−

sporządzić schematy oraz modele podstawowych systemów montażu obuwia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca:...........................................................................
Modułowy program nauczania:

Technik obuwnik 311[25]

Moduł:

Podstawy obuwnictwa 311[25].O1

Jednostka modułowa:

Charakteryzowanie

typów

i

rodzajów

obuwia

311[25].O1.02

Temat: Typy i odmiany obuwia.

Cel ogólny: kształtowanie umiejętności rozpoznawania podstawowych typów obuwia i ich

odmian.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

zdefiniować pojęcia dotyczące podziału obuwia według kroju cholewki i przeznaczenia,

−

określić nazwy typów obuwia,

−

rozpoznać typy obuwia wynikające z cech konstrukcyjnych i kroju cholewki,

−

rozpoznać typy obuwia wynikające ze szczegółowego przeznaczenia,

−

określić cechy zbieżne i różnice występujące między różnymi typami obuwia,

−

zidentyfikować typy obuwia na rysunkach i schematach,

−

zidentyfikować typy obuwia w wyrobach gotowych,

−

zidentyfikować typy obuwia według dokumentacji konstrukcyjno-technologicznej oraz
kształtu i ilości elementów składowych cholewki.

Metody nauczania–uczenia się:

−

tekst przewodni,

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenia praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

praca w grupach 4–5 osobowych.

Czas: 2 godziny dydaktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

modele różnych typów obuwia i ich odmian wynikających z kroju cholewek, kształtu
czubków, wysokości obcasów, rodzajów podeszew i użytych materiałów,

−

zdjęcia różnych typów obuwia,

−

dokumentacje konstrukcyjno-technologiczne podstawowych typów obuwia,

−

plansze poglądowe, ilustrujące typy i odmiany obuwia,

−

części składowe podstawowych typów obuwia i ich odmian,

−

przybory piśmiennicze, plansze ilustrujące różne typy obuwia i ich odmiany.

Przebieg zajęć:
1. Sprawy organizacyjne.
2. Nawiązanie do tematu, omówienie celu zajęć.
3. Zorganizowanie stanowiska pracy do wykonania ćwiczenia.
4. Realizacja zajęć:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

8

−

nauczyciel opisuje zasady podziału obuwia według cech konstrukcyjnych
i szczegółowego przeznaczenia; prezentuje i objaśnia uczniom różne typy obuwia i ich
odmiany,

−

uczniowie otrzymują od nauczyciela plansze ilustrujące różne typy obuwia i ich
odmiany,

−

każda grupa analizuje otrzymane plansze i porównuje zawarte na nich rysunku
i fotografie z naturalnymi modelami obuwia, ich elementami, dokumentacją
konstrukcyjno-technologiczną, udostępnionymi przez nauczyciela,

−

uczniowie indywidualnie rozpoznają zamieszczone na planszy ilustracje i obok nich
zapisują właściwe nazwy typu obuwia oraz opisują ich podstawowe cechy wynikające
z kroju cholewki, wysokości obcasa, kształtu czubka,

−

uczniowie uzgadniają między sobą poprawność wykonanych zapisów i wspólnie
dokonują stosownych poprawek i korekt zapisując ostateczną wersję odpowiedzi.

5. Po wykonaniu zadań wybrany uczeń z grupy prezentuje wykonaną pracę uzasadniając

dokonany wybór i szczegóły charakterystyczne dla poszczególnych typów obuwia i ich
odmian.

6. Nauczyciel sprawdza zgodność wykonanej pracy w kolejnych grupach.
7. Uczniowie pozostałych grup oceniają jakość pracy wykonanej przez swoich kolegów.
8. Klasa wspólnie z nauczycielem dokonuje oceny wykonanego ćwiczenia.

Zakończenie zajęć

Praca domowa:

Odszukaj w czasopismach fachowych i Internecie informacje dotyczące podziału obuwia

według typów i kroju cholewki w zależności od jego cech konstrukcyjnych i szczegółowego
przeznaczenia. Przeczytaj je i na podstawie zawartych treści dokonaj samooceny posiadanej
wiedzy i zdobytych umiejętności.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych
umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca:...........................................................................
Modułowy program nauczania:

Technik obuwnik 311[25]

Moduł:

Podstawy obuwnictwa 311[25].O1

Jednostka modułowa:

Charakteryzowanie

typów

i

rodzajów

obuwia

311[25].O1.02

Temat: Systemy montażu obuwia.

Cel ogólny: rozpoznawanie i charakteryzowanie systemów montażu obuwia.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

rozpoznać systemy montażu w oparciu o schematy i przekroje obuwia,

−

scharakteryzować systemy i wielosystemy montażu obuwia,

−

sporządzić schematy lub modele ilustrujące systemy i wielosystemy montażu obuwia,

−

scharakteryzować stosowane techniki połączeń,

−

ocenić wpływ systemu montażu na trwałość obuwia i wytrzymałość łączonych

elementów.

Metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

przekroje poprzeczne obuwia zmontowanego różnymi systemami i wielosystemami,

−

schematy ilustrujące różne systemy i wielosystemy obuwia,

−

lupa do identyfikacji połączeń i rodzajów zastosowanych materiałów,

−

papier formatu A4,

−

przybory piśmiennicze,

−

literatura z rozdziału 7.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

uczniowie pracują w grupach 2–4 osobowych.

Czas: 2 godziny dydaktyczne.

Zadania dla ucznia:

Spośród zbioru licznych eksponatów (przekroje poprzeczne obuwia) i schematów

ilustrujących przekroje poprzeczne i podłużne obuwia zmontowanego różnymi systemami
i wielosystemami wybierz systemy wskazane przez nauczyciela, przeanalizuj je
i scharakteryzuj na piśmie.

Przebieg zajęć:
Faza wstępna
1. Określenie tematu zajęć.
2. Wyjaśnienie uczniom tematu i szczegółowych celów kształcenia.
3. Wyjaśnienie uczniom zasad pracy metodą pokazu z objaśnieniem i ćwiczeń praktycznych.
4. Podział grupy uczniów na zespoły.

Faza właściwa

Praca metodą pokazu z objaśnieniem i ćwiczeń praktycznych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

10

Faza I. Informacje
Pytania prowadzące:
1.

Co rozumiesz pod pojęciem „system montażu obuwia”?

2.

Który ze znanych Ci systemów montażu stosuje się najczęściej?

3.

Czym różni się obuwie klejone od obuwia przeszywanego?

4.

Jakie znasz rodzaje połączeń stosowane w procesie montażu obuwia?

5.

Jaka jest różnica między przeszywaniem a dublowaniem?

6.

W jaki sposób uzasadnisz nazwę systemu przeszywano-dublowanego?

7.

Jaka jest różnica między systemem a wielosystemem montażu obuwia?

8.

Czym charakteryzuje się system pasowy i sandałowy?

9.

Jakie znasz odmiany systemu pasowego?

10.

W jakich systemach montażu nie ćwiekuje się cholewek?

11.

Jaka jest różnica między systemami wtryskowym i wulkanizowanym?

12.

Jakie znasz wielosystemy montażu obuwia?

13.

Czy potrafisz wykreślić schematy lub wykonać modele systemów i wielosystemów
montażu obuwia?

Faza II. Planowanie
1.

Na jakie elementy rozpoznawanych systemów montażu należy zwrócić szczególną

uwagę?

2.

Jak zidentyfikować zastosowaną technikę połączeń ?

3.

Według jakich kryteriów rozpoznać lub dobrać materiały podstawowe i pomocnicze

w obuwiu wytwarzanym różnymi systemami ?

4.

Jakie cechy rozpoznawanych systemów są zbieżne, a które się różnią ?

Faza III. Ustalenie
1.

Uczniowie pracują w zespołach, analizują otrzymane obuwie (przekroje) i schematy.

2.

Każdy z uczniów w grupie proponuje wybór wskazanych przez nauczyciela systemów lub

wielosystemów.

3.

Uczniowie dyskutują nad zgłoszonymi propozycjami i wspólnie podejmują decyzję

o wyborze wskazanych przez nauczyciela obiektów do analizy.

Faza IV. Wykonanie
1.

Uczniowie wybierają obuwie i schematy wskazane przez nauczyciela.

2.

Na arkuszu A-4 uczniowie sporządzają raport z wykonanej pracy i podjętych decyzji.

Faza V. Sprawdzanie
1.

Uczniowie sprawdzają w zespołach poprawność wykonanej pracy.

2.

Uczniowie oceniają napisany raport i dokonują ewentualnych poprawek i korekt.

3.

Po uzupełnieniach i korekcie uczniowie przedstawiają nauczycielowi do akceptacji wyniki

wykonanej pracy.

Faza VI. Analiza końcowa

Uczniowie wraz z nauczycielem wskazują, które etapy rozwiązania zadania sprawiły im

trudności. Nauczyciel powinien podsumować całe ćwiczenie, wskazać jakie umiejętności były
ć

wiczone, jakie wystąpiły nieprawidłowości i jak ich unikać na przyszłość.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11

5. ĆWICZENIA

5.1. Charakterystyka podstawowych rodzajów obuwia

powszechnego użytku oraz obuwia specjalnego przeznaczenia

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Spośród otrzymanych modeli obuwia wybierz obuwie chroniące przed urazami, do

użytku w pracy i sportowe.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Uczniowie powinni przeczytać odpowiedni fragment rozdziału Materiał
nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

obejrzeć i ocenić pod względem konstrukcyjnym i materiałowym otrzymane modele
obuwia, zapisać stosowne uwagi,

2)

wybrać modele obuwia zgodnie z poleceniem,

3)

dokonać samooceny i uzasadnić dokonany wybór,

4)

zaprezentować wykonaną pracę.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

różne rodzaje i typy obuwia,

−

plansze poglądowe ilustrujące różne rodzaje obuwia,

−

materiały piśmiennicze,

−

papier formatu A4,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Na otrzymanej planszy ilustrującej różne rodzaje obuwia oznacz obuwie powszechnego

użytku i nadaj mu stosowne nazwy.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Uczniowie powinni przeczytać odpowiedni fragment rozdziału Materiał
nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

zanalizować otrzymaną planszę,

2)

obejrzeć zgromadzone modele obuwia i porównać je z ilustracjami zamieszczonymi na
planszy,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

12

3)

wybrać i oznaczyć na planszy stosowne rodzaje obuwia,

4)

zapisać nazwy obuwia wybranego i oznaczonego na planszy,

5)

dokonać samooceny wykonanej pracy,

6)

zaprezentować rezultaty pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

plansze ilustrujące różne rodzaje obuwia,

−

modele różnych rodzajów obuwia,

−

materiały piśmiennicze,

−

papier formatu A4,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Odszukaj w Internecie zdjęcia wskazanych przez nauczyciela rodzajów obuwia, skopiuj

je i napisz ich charakterystykę.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Uczniowie powinni przeczytać odpowiedni fragment rozdziału Materiał
nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać w Internecie zdjęcia ilustrujące wskazane przez nauczyciela rodzaje obuwia
wpisując hasło „obuwie”,

2)

skopiować znalezione zdjęcia,

3)

scharakteryzować podstawowe cechy obuwia zamieszczonego na zdjęciach,

4)

dokonać samooceny wykonanej pracy,

5)

zaprezentować wykonaną pracę.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

komputer z dostępem do Internetu,

−

papier do drukarki,

−

przybory piśmiennicze,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13

5.2. Typy i odmiany obuwia

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Spośród różnych typów obuwia zamieszczonych na planszach zaznacz typy wskazane

przez nauczyciela i scharakteryzuj je pisemnie.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Uczniowie powinni przeczytać odpowiedni fragment rozdziału Materiał
nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

zanalizować otrzymane plansze,

2)

zaznaczyć na planszy wskazane przez nauczyciela typy obuwia,

3)

scharakteryzować pisemnie wskazane obuwie,

4)

dokonać samooceny wykonanej pracy,

5)

zaprezentować wyniki swojej pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

plansze z różnymi typami obuwia i ich odmianami,

−

wykaz nazw typów obuwia otrzymany od nauczyciela,

−

przybory piśmiennicze,

−

papier formatu A4,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Korzystając z Internetu wybierz na stronach „obuwie” wskazane przez nauczyciela typy

i odmiany obuwia, skopiuj je i scharakteryzuj na piśmie ich cechy konstrukcyjne.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Uczniowie powinni przeczytać odpowiedni fragment rozdziału Materiał
nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

wyszukać w Internecie strony „obuwie”,

2)

wyszukać wskazane przez nauczyciela typy obuwia,

3)

skopiować wybrane typy obuwia i ich odmiany,

4)

scharakteryzować wybrane obuwie na piśmie pod kątem jego cech konstrukcyjnych,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

14

5)

dokonać samooceny wykonanej pracy,

6)

zaprezentować wyniki ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

komputer z dostępem do Internetu,

−

drukarka,

−

przybory piśmiennicze,

−

wykaz nazw typów obuwia otrzymany od nauczyciela,

−

papier kserograficzny formatu A4,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Ze zbioru różnych typów obuwia i ich odmian wybierz obuwie wskazane przez

nauczyciela i dokonaj pisemnego zestawienia jego elementów składowych zewnętrznych
podając ich nazwy i ilość w parze.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Uczniowie powinni przeczytać odpowiedni fragment rozdziału Materiał
nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

zanalizować otrzymany zbiór różnych typów obuwia,

2)

wybrać obuwie według wykazu otrzymanego od nauczyciela,

3)

określić nazwy elementów cholewki i spodu widoczne od strony zewnętrznej,

4)

dokonać pisemnego zestawienia elementów zewnętrznych, podając ich nazwy i ilości
w parze,

5)

zweryfikować wyniki pracy,

6)

zaprezentować swoją pracę.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

zbiór różnych typów obuwia,

−

przybory piśmiennicze,

−

papier formatu A4,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

15

5.3. Grupy wielkościowe obuwia

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Dysponując ocechowanym zbiorem różnych rodzajów i wielkości obuwia uszereguj je

w kolejno po sobie następujące grupy wielkościowe.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Uczniowie powinni przeczytać odpowiedni fragment rozdziału Materiał
nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

wyszukać cechy obuwia informujące o jego przynależności do określonej grupy (w razie
potrzeby poprosić o pomoc nauczyciela),

2)

podzielić obuwie na grupy wielkościowe,

3)

uszeregować grupy obuwia według kolejnych symboli (np. 1, 3, 5, 7),

4)

nazwać grupy wielkościowe obuwia wydzielone ze zbioru,

5)

dokonać samooceny wykonanej pracy,

6)

zaprezentować wyniki pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

zbiór różnych rodzajów i wielkości obuwia,

−

przybory piśmiennicze,

−

kartki papieru formatu A4,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Rozpoznaj otrzymane od nauczyciela obuwie, podaj jego nazwę i w oparciu o jego

rozmiar lub inne cechy określ rodzaj i numer (symbol) grupy wielkościowej, z której
pochodzi.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy. Uczniowie powinni
przeczytać odpowiedni fragment rozdziału Materiał nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

zanalizować otrzymane obuwie i określić jego typy,

2)

zidentyfikować lub zmierzyć numer długości obuwia lub ustalić inne cechy ułatwiające
zakwalifikowanie tego obuwia do określonych grup wielkościowych,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16

3)

nazwać i zapisać grupy wielkościowe, do należy których analizowane obuwie,

4)

zaprezentować wyniki pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

różne rodzaje i typy obuwia,

−

ocechowane miarki kontrolne do zidentyfikowania długości obuwia w jego wnętrzu,

−

przybory piśmiennicze,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

17

5.4. Systemy montażu obuwia

5.4.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Spośród licznych schematów ilustrujących przekroje poprzeczne obuwia zmontowanego

różnymi systemami i wielosystemami, wybierz te, które wskaże nauczyciel.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Uczniowie powinni przeczytać odpowiedni fragment rozdziału Materiał
nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

zanalizować otrzymane plansze,

2)

wskazać na planszy właściwe schematy,

3)

uzasadnić dokonany wybór,

4)

zaprezentować wyniki pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

plansze ilustrujące różne schematy systemów i wielosystemów montażu obuwia,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Z otrzymanych materiałów podstawowych na wierzchy i spody obuwia oraz materiałów

pomocniczych wykonaj na przekroju kopyta lub półwałku wskazany przez nauczyciela
schemat montażu obuwia.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Uczniowie powinni przeczytać odpowiedni fragment rozdziału Materiał
nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

zapoznać się z otrzymanym schematem montażu,

2)

wykroić z otrzymanych materiałów paski szerokości 2 cm i stosownej długości
uzależnionej od obwodu przekroju poprzecznego kopyta lub półwałku,

3)

umieścić i połączyć na obwodzie kopyta (półwałku) wykrojone paski materiału według
otrzymanego schematu, dobierając właściwe materiały na wierzchy i spody obuwia,

4)

zastosować właściwe dla schematu połączenia elementów, na przykład: klejenie, szycie,
gwoździowanie, kołkowanie,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

18

5)

dokonać oceny wykonanej pracy, porównując wykonany model z otrzymanym
schematem,

6)

zaprezentować wykonany model przekroju poprzecznego obuwia według otrzymanego
schematu.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

materiały na wierzchy i spody obuwia (różne rodzaje),

−

materiały pomocnicze do łączenia elementów (pasków) wierzchu ze spodami: kleje, nici
(różne rodzaje i grubości), igły, gwoździe, teksy, klamerki, kołki drewniane,

−

dziurkacze o średnicy 0,75–1,00 mm, nakłuwaki,

−

noże szewskie,

−

młotki, obcęgi, kleszcze do ćwiekowania,

−

maszynka do ręcznego cięcia pasków,

−

taśma miernicza – obuwnicza,

−

podkład z drewna lub tworzywa do obróbki łączonych elementów,

−

schemat systemu montażu do wykonania modelu w naturze,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

W oparciu o otrzymany model lub przekrój poprzeczny obuwia, rozpoznaj zastosowany

system montażu, podaj jego nazwę, wykonaj odręcznie schemat przekroju i opisz jego
elementy za pomocą wyróżników liczbowych.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Uczniowie powinni przeczytać odpowiedni fragment rozdziału Materiał
nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

zanalizować otrzymany model lub przekrój poprzeczny obuwia,

2)

rozpoznać i nazwać zastosowany system montażu,

3)

naszkicować i opisać schemat przekroju,

4)

dokonać oceny wykonanego ćwiczenia,

5)

zaprezentować wykonaną pracę.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

model lub przekrój poprzeczny obuwia,

−

papier formatu A4,

−

przybory piśmiennicze, ołówki, gumka,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

19

5.5. Znakowanie obuwia, symbole, zasady

5.5.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Odczytaj znaki umieszczone na obuwiu i jego opakowaniu, zapisz je i scharakteryzuj

otrzymane obuwie.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Uczniowie powinni przeczytać odpowiedni fragment rozdziału Materiał
nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

rozróżnić znaki umieszczone na analizowanym obuwiu i jego opakowaniu
jednostkowym,

2)

odczytać i zapisać nazwy i krótką charakterystykę znaków,

3)

scharakteryzować otrzymane obuwie według odczytanych znaków,

4)

dokonać samooceny ćwiczenia,

5)

zaprezentować wyniki wykonanej pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

oznakowane obuwie w opakowaniu jednostkowym,

−

przybory piśmiennicze,

−

papier formatu A4,

−

PN-0-91013:1999 Obuwie-Znakowanie,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Dokonać oznakowania otrzymanego obuwia i jego opakowań według zasad zawartych

w PN-0-91013:1999 Obuwie – Znakowanie.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Uczniowie powinni przeczytać odpowiedni fragment rozdziału Materiał
nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

zanalizować otrzymane obuwie,

2)

wybrać karteczki samoprzylepne z umieszczonymi na nich cechami, stosowne do
analizowanego obuwia,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

20

3)

nakleić karteczki z opisanymi cechami na obuwiu i opakowaniach, we właściwych
(zalecanych w normie) miejscach,

4)

dokonać samooceny wykonanej pracy,

5)

zaprezentować wyniki ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Środki dydaktyczne:

−

modele nie oznakowanego obuwia i jego opakowań jednostkowych,

−

karteczki samoprzylepne z wytłoczonymi lub wydrukowanymi cechami (znakami)
obuwia i jego opakowań jednostkowych,

−

PN-0-91013:1999 Obuwie-Znakowanie,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

21

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

TEST 1
Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Charakteryzowanie typów
i rodzajów obuwia”

Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru, z których:

−

zadania 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 15, 16, 17, 18, 19, 20 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

-

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego,

-

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 11 zadań z poziomu podstawowego,

-

dobry – za rozwiązanie 15 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego,

-

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 5 z poziomu
ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. c, 2. c, 3. c, 4. a, 5. b, 6. c, 7. d, 8. d, 9. b, 10. c, 11. c,

12. d, 13. a, 14. b, 15. c, 16. b, 17. d, 18. a, 19. a, 20. c.

Plan testu

Nr

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

1

Nazwać obuwie w zależności od przeznaczenia,
konstrukcji i rodzaju materiałów z jakich jest
wykonane

A

P

c

2

Nazwać obuwie w zależności od szczegółowego
przeznaczenia

A

P

c

3

Sformułować cechy obuwia damskiego

A

P

c

4

Rozróżnić rodzaje obuwia

B

P

a

5

Rozpoznać obuwie w zależności od kroju cholewki

A

P

b

6

Rozpoznać typ obuwia

A

P

c

7

Zdefiniować pojęcie „typ obuwia”

A

P

d

8

Rozpoznać grupę wielkościową obuwia

B

P

d

9

Zidentyfikować grupę wielkościową obuwia w
zależności od przedstawionych numerów w grupie

A

P

b

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

22

10 Określić znaki ilustrujące rodzaj materiału z jakiego

wykonano obuwie

A

P

c

11 Sformułować zasady podziału obuwia wyjściowego

A

P

c

12 Zdefiniować obuwie typu tenisówki

A

P

d

13 Określić wielkość podstawową obuwia dla grupy

chłopięcej

B

P

a

14 Opisać szczegóły montażu obuwia systemem

sandałowym

A

P

b

15 Wyjaśnić kryteria jakości podziału obuwia na grupy

wielkościowe

C

PP

c

16 Zastosować zasady znakowania obuwia

D

PP

b

17 Porównać ze sobą systemy montażu obuwia

C

PP

d

18 Przewidzieć wytrzymałość połączenia wierzchu

obuwia ze spodem w zależności od systemu
montażu

C

PP

a

19 Przeanalizować konstrukcję obuwia

C

PP

a

20 Rozpoznać system montażu obuwia

C

PP

c

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

23

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1.

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym
wyprzedzeniem.

2.

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

3.

Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.

4.

Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,
jakie będą w teście.

5.

Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).

6.

Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.

7.

Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, podaj czas przeznaczony na
udzielanie odpowiedzi.

8.

Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru
dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9.

Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się
czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10.

Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.

11.

Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.

12.

Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które
sprawiły uczniom największe trudności.

13.

Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.

14.

Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń
dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1.

Przeczytaj uważnie instrukcję.

2.

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.

3.

Zapoznaj się z zestawem pytań testowych.

4.

Test zawiera 20 pytań o różnym stopniu trudności. Są to pytania wielokrotnego wyboru.

5.

Za każdą poprawną odpowiedź możesz uzyskać 1 punkt.

6.

Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi. Dla każdego zadania podane
są cztery możliwe odpowiedzi: a, b, c, d. Tylko jedna odpowiedź jest poprawna; wybierz
ją i zaznacz kratkę z odpowiadającą jej literą znakiem X.

7.

Staraj się wyraźnie zaznaczać odpowiedzi. Jeżeli się pomylisz i błędnie zaznaczysz
odpowiedź, otocz ją kółkiem i zaznacz ponownie odpowiedź, którą uważasz za poprawną.

8.

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.

9.

Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie sprawiało Ci trudność, wtedy odłóż rozwiązanie
zadania na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci czas wolny.

10.

Po rozwiązaniu testu sprawdź czy zaznaczyłeś wszystkie odpowiedzi w KARCIE
ODPOWIEDZI.

11.

Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

24

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Wyrób dostosowany konstrukcją oraz materiałami do spełniania szczególnych zadań

ochronnych stopy lub kończyny, a także zdrowia lub życia człowieka to obuwie
a)

do użytku w pracy.

b)

profilaktyczne.

c)

chroniące przed urazami.

d)

bezpieczne.

2. Welingtony to obuwie

a)

rybackie.

b)

wędkarskie.

c)

przeciwdeszczowe,

d)

turystyczne.

3. Obuwie domowe charakteryzuje się tym, że najczęściej jest użytkowane

w pomieszczeniach
a)

biurowych.

b)

sklepowych.

c)

mieszkalnych.

d)

fabrycznych.

4. Rozróżnia się trzy rodzaje obuwia

a)

powszechnego użytku, chroniące przed urazami, sportowe.

b)

wyjściowe, domowe, do użytku w pracy.

c)

turystyczne, robocze, powszechnego użytku.

d)

wyjściowe, robocze, sportowe.

5. Obuwie z cholewką sięgającą do połowy łydki to

a)

kozaczki.

b)

botki.

c)

trzewiki.

d)

welingtony.

6. Pantofle to obuwie

a)

wyjściowe.

b)

wieczorowe.

c)

domowe.

d)

luksusowe.

7. „Typ obuwia” to określenie obuwia na podstawie cech

a)

konstrukcyjnych cholewki i grubości materiału.

b)

wytrzymałościowych i kształtu czubka.

c)

konstrukcyjnych i rodzaju materiałów z jakich zostało wykonane.

d)

konstrukcyjnych i przeznaczenia.

8. Grupa obuwia oznaczona symbolem 7 to obuwie

a)

dziecięce starsze.

b)

dziewczęce.

c)

damskie.

d)

młodzieżowo-dziewczęce.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

25

9. Jeżeli obuwie wytwarzane jest w numeracji metrycznej 20, 20

1

/

2

, 21, 21

1

/

2

, 22 to oznacza,

ż

e jest to grupa wielkościowa

a)

damska.

b)

szkolna.

c)

przedszkolna.

d)

dziewczęca.

10. Znaki zamieszczone na obuwiu, informujące o rodzaju materiału z jakiego zostało

wykonane to
a)

etykiety.

b)

zawieszki.

c)

piktogramy.

d)

opisy.

11. Dodatkowym kryterium podziału obuwia wyjściowego niezależnie od cech

konstrukcyjnych i użytkowych jest podział wynikający z
a)

rodzaju materiału wierzchniego.

b)

rodzaju materiału spodowego.

c)

sezonowości.

d)

obowiązującej mody.

12. Obuwie typu tenisówki to

a)

trzewiki turystyczne.

b)

półbuty do gry w tenisa.

c)

półbuty sportowe z cholewką skórzaną i spodem gumowym.

d)

półbuty sportowe lub turystyczne z cholewką tkaninową na spodzie z gumy lub
tworzywa sztucznego.

13. Wielkością podstawową w grupie obuwia chłopięcego jest wielkość

a)

24 G.

b)

23

1

/

2

G.

c)

24 H.

d)

24 F.

14. Obuwie sandałowe charakteryzuje się tym, że brzeg cholewki jest

a)

połączony z wyściółką.

b)

wywinięty na podsuwkę lub podeszwę.

c)

podwinięty pod brzegi podpodeszwy.

d)

przyszyty do wargi podpodeszwy.

15. Kluczowym kryterium podziału obuwia na grupy wielkościowe jest

a)

moda, wiek i płeć użytkowników.

b)

konstrukcja wytwarzanego obuwia.

c)

płeć i wiek użytkowników.

d)

wiek i upodobania użytkowników.

16. Znaki na obuwiu i jego opakowaniach są umieszczane według zasad zawartych w

a)

warunkach technicznych.

b)

normach przedmiotowych.

c)

opisach technologicznych.

d)

dokumentacji konstrukcyjno-technologicznej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

26

17. Wspólna cechą obuwia pasowego i fleksiblowego jest

a)

klejenie.

b)

przeszywanie.

c)

wszywanie pasa.

d)

dublowanie.

18. Uszeregowane prawidłowo trzy systemy montażu obuwia: gdynkowy, klejony,

przeszywany według kryterium najwyższej wytrzymałości połączenia wierzchów ze
spodami obuwia (od największej do najmniejszej) to
a)

przeszywany, klejony, gdynkowy.

b)

klejony, gdynkowy, przeszywany.

c)

gdynkowy, klejony, przeszywany.

d)

przeszywany, gdynkowy, klejony.

19. Symbole 5, 7 ,8 zamieszczone na rysunku oznaczają kolejno

a)

warga, szew dublowany, szew łańcuszkowy.

b)

warga, szew przeszywany, rysa.

c)

pas, szew ręczny, szew zyg-zag.

d)

podsuwka, rysa, szew dublowany.

20. Na schemacie zamieszczonym na rysunku przedstawiono przekrój poprzeczny obuwia

montowanego systemem
a)

fleksiblowym.

b)

przeszywano-dublowanym.

c)

pasowym szytym po narciarsku bez międzypodeszwy.

d)

pasowym.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

27

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ……………………………………………………..

Charakteryzowanie typów i rodzajów obuwia

Zakreśl poprawną odpowiedź.

Nr

zadania

Odpowiedź

Punkty

1.

a

b

c

d

2.

a

b

c

d

3.

a

b

c

d

4.

a

b

c

d

5.

a

b

c

d

6.

a

b

c

d

7.

a

b

c

d

8.

a

b

c

d

9.

a

b

c

d

10.

a

b

c

d

11.

a

b

c

d

12.

a

b

c

d

13.

a

b

c

d

14.

a

b

c

d

15.

a

b

c

d

16.

a

b

c

d

17.

a

b

c

d

18.

a

b

c

d

19.

a

b

c

d

20.

a

b

c

d

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

28

TEST 2
Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Charakteryzowanie typów
i rodzajów obuwia”

Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru, z których:

−

zadania 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 15, 16, 17, 18, 19, 20 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

-

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego,

-

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 11 zadań z poziomu podstawowego,

-

dobry – za rozwiązanie 15 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego,

-

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 5 z poziomu
ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. d, 2. c, 3. c, 4. c, 5. b, 6. b, 7. d, 8. c, 9. a, 10. a, 11. b,

12. c, 13. d, 14. b, 15. a, 16. d, 17. b, 18. c, 19. d, 20. b.

Plan testu

Nr

zadania

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

1

Wymienić podstawową cechę podeszew obuwia

zimowego

A

P

d

2

Wymienić funkcje podszewki w obuwiu

całorocznym

A

P

c

3

Opisać cechy szczególne obuwia typu półbuty

B

P

c

4

Zdefiniować zasadniczą cechę cholewki typu

trzewiki

B

P

c

5

Rozpoznać na rysunku typy obuwia

A

P

b

6

Rozpoznać na rysunku podstawowy krój

cholewki

A

P

b

7

Wskazać typ obuwia zalecany dla dzieci

A

P

d

8

Wskazać typ obuwia, którego konstrukcja

w dużej mierze zależy od mody

A

P

c

9

Rozróżnić zasadnicze cechy kozaczków

damskich

A

P

a

10

Rozróżnić grupy wielkościowe obuwia w

zależności od wieku użytkowników

A

P

a

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

29

11

Rozróżnić grupy wielkościowe obuwia

w zależności od ilości numerów podstawowych
w grupie

A

P

b

12

Opisać jak w normie PN-EN ISO 19952 jest

określany dotychczas obowiązujący termin
„system”

A

P

c

13

Opisać zasady znakowania materiałów

zastosowanych w obuwiu

A

P

d

14

Określić nazwę obowiązującej w Polsce normy

dotyczącej znakowania obuwia

A

P

b

15

Porównać cechy obuwia całorocznego

i zimowego

C

PP

a

16

Porównać cechy obuwia różnych typów

C

PP

d

17

Przeanalizować rozwiązania konstrukcyjne

cholewki

C

PP

b

18

Przeanalizować konstrukcję obuwia według

schematu zamieszczonego na rysunku

C

PP

c

19

Porównać systemy montażu obuwia

C

PP

d

20

Zastosować piktogramy przy znakowaniu obuwia

C

PP

b

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

30

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1.

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym
wyprzedzeniem.

2.

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

3.

Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.

4.

Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,
jakie będą w teście.

5.

Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).

6.

Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.

7.

Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, podaj czas przeznaczony
na udzielanie odpowiedzi.

8.

Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru
dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9.

Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się
czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10.

Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.

11.

Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.

12.

Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które
sprawiły uczniom największe trudności.

13.

Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.

14.

Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń
dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1.

Przeczytaj uważnie instrukcję.

2.

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.

3.

Zapoznaj się z zestawem pytań testowych.

4.

Test zawiera 20 pytań o różnym stopniu trudności. Są to pytania wielokrotnego wyboru.

5.

Za każdą poprawną odpowiedź możesz uzyskać 1 punkt.

6.

Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi. Dla każdego zadania podane
są cztery możliwe odpowiedzi: a, b, c, d. Tylko jedna odpowiedź jest poprawna; wybierz
ją i zaznacz kratkę z odpowiadającą jej literą znakiem X.

7.

Staraj się wyraźnie zaznaczać odpowiedzi. Jeżeli się pomylisz i błędnie zaznaczysz
odpowiedź, otocz ją kółkiem i zaznacz ponownie odpowiedź, którą uważasz za
poprawną.

8.

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.

9.

Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie sprawiało Ci trudność, wtedy odłóż rozwiązanie
zadania na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci czas wolny.

10.

Po rozwiązaniu testu sprawdź czy zaznaczyłeś wszystkie odpowiedzi w KARCIE
ODPOWIEDZI.

11.

Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

31

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Podeszwy do obuwia zimowego powinny być wykonane z materiałów

a)

płaskich bez urzeźbienia.

b)

odpornych na wysokie temperatury.

c)

odpornych na ścieranie.

d)

odpornych na poślizg.

2. W obuwiu całorocznym podszewki

a)

zabezpieczają stopy przed przemakaniem.

b)

wzmacniają konstrukcję obuwia.

c)

utrzymują naturalną temperaturę stóp.

d)

chronią stopy przed otarciami.

3. Cechą charakterystyczną obuwia typu półbuty jest

a)

rodzaj materiału z jakiego zostało wykonane.

b)

rodzaj podszewki.

c)

cholewka, która okrywa całą stopę poniżej kostek.

d)

cholewka okrywająca stopę wraz z kostkami.

4. Cholewka obuwia typu trzewiki

a)

okrywa całą stopę do wysokości łydki.

b)

okrywa stopę poniżej kostek.

c)

okrywa całą stopę wraz z kostkami.

d)

okrywa stopę i podudzie.

5. Na rysunku obok zilustrowano w kolejności od lewej następujące typy obuwia

a)

welingtony, kozaczki, półtrzewiki.

b)

botki, buty, trzewiki.

c)

baleriny, buty, trzewiki.

d)

kalosze, śniegowce, trzewiki.

6. Na rysunku zamieszczonym obok obuwie ma cholewkę skonstruowaną według kroju

a)

okładowego.

b)

derbowego.

c)

sportowego.

d)

wojskowego.

7. Dla dzieci, ze względu na konstrukcję zaleca się obuwie typu

a)

pantofle.

b)

baleriny.

c)

półbuty.

d)

trzewiki.

8. Moda wywiera największy wpływ na konstrukcję obuwia typu

a)

welingtony.

b)

trzewiki robocze.

c)

czółenka.

d)

pantofle.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

32

9. Zasadnicze różnice w odmianach kozaczków damskich sprowadzają się do zmian

konstrukcyjnych dotyczących
a)

kroju cholewki i jej wysokości, kształtu czubka, wysokości obcasa.

b)

materiału wierzchu, rodzaju spodu, wysokości obcasa.

c)

rodzaju materiału podeszwy, kształtu czubka, sposobu wykończenia obcasa.

d)

kształtu czubka, sposobu wykończenia cholewki, kształtu pięty.

10. Obuwie wytwarzane w grupie 4 jest przeznaczone dla użytkowników w wieku

a)

7–10

b)

5–6

c)

4–6

d)

6–9

11. Obuwie chłopięce wytwarzane jest w przedziale numeracji metrycznej

a)

22–25

b)

22

1

/

2

–26

c)

22–26

d)

20–22

12. W projekcie normy PN-EN ISO 19952 dotychczas używany w Polsce termin „system”

dotyczący sposobu połączenia spodu z cholewką określono jako

a)

„sposób montażu”.

b)

„metoda montażu”.

c)

„konstrukcja”.

d)

„połączenie”.

13. Materiały użyte do wykonania wierzchu, podszewki i elementów spodu stykających się

ze stopą oraz podeszwy podaje się stosując
a)

piktogramy.

b)

oznaczenia opisowe.

c)

oznaczenia liczbowe.

d)

piktogramy lub oznaczenia opisowe.

14. Znakowanie obuwia w Polsce jest wykonywane w oparciu o obowiązującą od

1 kwietnia 1999 roku normę
a)

PN-EN ISO 19952 Obuwie – Terminologia.

b)

PN-O-91013 Obuwie – Znakowanie.

c)

PN-86/O-91013 Obuwie – Znakowanie.

d)

PN-85/O-91000 Obuwie – Terminologia.

15. Wspólną cechą obuwia całorocznego i zimowego jest to, że obydwa rodzaje obuwia są

a)

zakryte.

b)

ocieplone.

c)

dodatkowo ocieplone.

d)

perforowane.

16. Obuwie typu półtrzewiki i półbuty różni się przede wszystkim

a)

przeznaczeniem.

b)

rodzajem zastosowanych podeszew.

c)

krojem cholewki.

d)

wysokością cholewki.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

33

17. Cholewka, której przyszwa jest naszyta na obłożyny nosi nazwę cholewki

a)

derbowej.

b)

przyszewkowej.

c)

sportowej.

d)

ochronnej.

18. Schemat zamieszczony obok ilustruje przekrój poprzeczny obuwia wykonanego

systemem
a)

pasowym.

b)

przeszywano-dublowanym.

c)

sandałowo-klejonym.

d)

klejonym.

19. Cechą wspólną schematów zamieszczonych obok jest to, że dotyczą one przekroju

poprzecznego obuwia zmontowanego systemem
a)

pasowym.

b)

przeszywanym.

c)

dublowanym.

d)

gdynkowym.

20. Piktogramy zamieszczone na opakowaniu obuwia oznaczają

a)

obuwie zostało wykonane ze skóry.

b)

wierzch obuwia jest wykonany ze skóry.

c)

spód obuwia jest z tworzywa.

d)

spód obuwia jest skórzany.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

34

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ……………………………………………………..

Charakteryzowanie typów i rodzajów obuwia

Zakreśl poprawną odpowiedź.

Nr

zadania

Odpowiedź

Punkty

1.

a

b

c

d

2.

a

b

c

d

3.

a

b

c

d

4.

a

b

c

d

5.

a

b

c

d

6.

a

b

c

d

7.

a

b

c

d

8.

a

b

c

d

9.

a

b

c

d

10.

a

b

c

d

11.

a

b

c

d

12.

a

b

c

d

13.

a

b

c

d

14.

a

b

c

d

15.

a

b

c

d

16.

a

b

c

d

17.

a

b

c

d

18.

a

b

c

d

19.

a

b

c

d

20.

a

b

c

d

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

35

7. LITERATURA

1.

Borzeszkowski A., Borzeszkowski W., Persz T.: Obuwnictwo przemysłowe część I.
WSiP, Warszawa 1979

2.

Christ J.W.: Obuwnictwo. WPLIS, Warszawa 1965

3.

Grabkowski M.: Obuwnictwo. Podręcznik dla zasadniczej szkoły zawodowej. WSiP,
Warszawa 1992

4.

Grabkowski M.: Technika wytwarzania obuwia tom I. Politechnika Radomska, Radom

2000

5.

Grabkowski M., Olszewski A., Kościów S.: Projektowanie obuwia. Wyższa Szkoła

Inżynierska w Radomiu, Radom 1982

6.

Zasady prawidłowej konstrukcji kopyt i obuwia. Praca zbiorowa. WNT, Warszawa 1976

7.

http://www.tiptoobuwie.pl/

8.

http://www.proinstalshoes.com./obuwie.php

9.

http://www.bata.pl/catdetail.php

10.

http://www.allegro.pl/item170403353

11.

http://www.marka.biz.plpl/obuwiekatalog.htm

Normy przedmiotowe:
1.

PN-85/0-9100 Obuwie Terminologia

2.

PN-EN ISO 19952 Obuwie Terminologia

3.

PN-86/O-91013 Obuwie-Znakowanie

4.

PN-O-91013 Obuwie-Znakowanie (obowiązująca od 01.04.1999r.)

Czasopisma fachowe
Przegląd Skórzany (wydania archiwalne)
Ś

wiat Butów (wydania archiwalne i bieżące)

Literatura metodyczna
1.

Dretkiewicz-Więch J.: ABC nauczyciela przedmiotów zawodowych. Operacyjne cele

kształcenia. Zeszyt 32. CODN, Warszawa 1994

2.

Ornatowski T., Figurski J.: Praktyczna nauka zawodu. ITeE, Radom 2000