style i preferencje dot uczenia się

Motywacja

To poziom gotowo

ci człowieka do podejmowania konkretnych działa

To równie

proces wewn

trzny warunkuj

cy d

ąż

enie ku okre

lonym celom.

Wewn

trzna:

• Potrzeby psychologiczne

• Zainteresowania

• System warto

Zewn

trzna:

• Procedury, zasady, wymogi

• Nagrody i kary

Cel – rezultat podejmowanej czynno

Dodatni, czyli taki,

który chcemy osi

ąć

Ujemny, czyli taki,

którego staramy si

unikn

ąć

Motywacja dodatnia

Motywacja ujemna

Proces motywacyjny wyst

puje wtedy, gdy zrealizowane

zostan

dwie przesłanki:

1. cel, który osi

gniemy, musi by

dla

nas po

yteczny oraz po

żą

dany;

2. mo

liwo

ść

zrealizowania przez dan

jednostk

wyznaczonego celu musi by

ksza od zera.

Teoria potrzeb według A. Maslowa

Samorealizacji

(rozwoju)

Uznania

(sukcesów, szacunku)

Przynale

(miło

ci, przyja

ni)

Bezpiecze

stwa

(ochrony, zatrudnienia)

Fizjologiczne

(po

ywienia, mieszkania, prokreacji)

Potrzeby

szego rz

Potrzeby

szego rz

Teoria potrzeb ERG C. Alderfera

E (existance needs)

potrzeby egzystencji

(bezpiecze

stwa i fizjologiczne)

R (relatedness needs)

potrzeby kontaktu ze

społecze

stwem

(przynale

ci oraz uznania)

G (growth needs)

potrzeby dotycz

ce samorealizacji

(osobistego rozwoju)

Teoria potrzeb D. McClellanda

Kontroli

i nadzorowania

zachowania innych

osób oraz

wpływania na nie

Przynale

ci do

społecze

stwa,

ludzkiego

towarzystwa

Osi

gania sukcesów

w sposób bardziej

skuteczny od tego,

jaki miał miejsce

w przeszło

Potrzeba władzy

Potrzeba afiliacji

Potrzeba osi

gni

ęć

Dwuczynnikowa teoria potrzeb

F. Herzberga

Odnosz

do warunków pracy, t.j.

polityka firmy, wynagrodzenie,

sprawowany nadzór nad

pracownikami, warunki bhp. Dzi

czynnikom higieny mo

liwe jest

zminimalizowanie poziomu

niezadowolenia z pracy.

Zwi

zane s

z satysfakcj

, któr

daje

wykonywana praca, odnosz

do jej

tre

ci. Zaliczy

tu mo

liwo

ść

rozwoju,

awansu zawodowego, poczucia

samorealizacji. Motywatory maj

wpływ na

zadowolenie jednostki z wykonywanej

pracy.

Czynniki higieny

Motywatory

Rozwoju

Samorealizacji

Motywatory

adzy

Rozwoju

Uznania

Przynale

Kontaktu

Przynale

Bezpiecze

stwa

Czynniki higieny

Egzystencji

Fizjologiczne

Potrzeby

Dwuczynnikowa

teoria potrzeb

F. Herzberga

Teoria trzech

potrzeb

D. McClellanda

Teoria

potrzeb ERG

C. Alderfera

Teoria potrzeb

A. Maslowa

Teoria

TEORIE POTRZEB – PORÓWNANIE

Według Malcolma Knowlesa motywowanie osób dorosłych do

uczenia si

jest uzale

nione od czterech czynników:

Woli – ch

ci wpływu na swoje kształcenie

Sukcesu – mo

liwo

ci odnoszenia sukcesów

w swojej edukacji

Przyjemno

ci – płyn

cej z uczenia si

i rozwijania umiej

tno

Warto

ci -

wiadomo

ci,

e nauka

i wykształcenie stanowi

cenny kapitał jednostki

PROKRASTYNACJA

odwlekanie wykonania zada

pomimo dysponowania

liwo

ciami ich realizacji

ęć

/potrzeba

podj

cia działania

Decyzja o podj

ciu

działania

Refleksja

nad

skutkami

Usprawiedliwianie,

wymówki

Dalsze odwlekanie

Wykonanie zadania

w ostatniej chwili

Odło

enie czynno

Silne

postanowienie

poprawy

Prokrastynacja -

ródła

• Do

wiadczenia dzieci

stwa (surowi lub wymagaj

rodzice, perfekcjonistyczni rodzice)

• Problem z ustalaniem priorytetów
• Problem z zarz

dzaniem czasem

• Niskie poczucie skuteczno

ci (oczekiwania własnego

sukcesu)

• Niska atrakcyjno

ść

zadania

• L

k przed pora

Walka z

prokrastynacj

•

dziel prac

na małe, prostsze czynno

•

sporz

dzaj listy zada

do wykonania

•

uwzgl

dniaj w planowaniu po

lizgi i

imponderabilia

•

ustalaj konkretny termin rozpocz

cia

czynno

•

zacznij od

rodka, je

li nie wychodzi ci

pocz

tek,

•

stosuj „przypominajki”

•

zacznij prac

od zada

najtrudniejszych

•

szukaj inspiracji u innych ludzi

•

naucz si

prosi

o pomoc

•

pro

o informacje zwrotne

•

uporz

dkuj miejsce pracy – wyeliminuj

dystraktory

•

dbaj o siebie

•

postaraj si

aby praca była dla Ciebie

atrakcyjna i przyjemna

•

opracuj system samonagradzania

Cykl Kolba

WIADCZENIE

EKSPERYMENTOWANIE

KONCEPTUALIZACJA

REFLEKSYJNA

OBSERWACJA

Zdaniem D. Kolba uczenie

to proces, w którym

główn

funkcj

pełni

wiadczenie

jednostki i jego analiza.

Cykl Kolba a style uczenia si

Styl konwergencyjny

Preferowany przez empiryków

ucz

cych si

przez do

wiadczenie

Styl dywergencyjny

Preferowany przez teoretyków,

ucz

cych si

przez szukanie

zwi

zków i zale

ci,

osadzaj

cych obserwacje

w zło

onej logicznie cało

ci.

Styl akomodacyjny

Preferowany przez pragmatyków,

ucz

cych si

przez zastosowanie

wiedzy w praktyce

Styl asymilacyjny

Preferowany przez kontemplatorów,

osoby refleksyjne

ucz

ce si

przez gromadzenie

informacji, wyci

ganie wniosków

EMPIRYCY

Lubi

stawiani wobec nowych do

wiadcze

i problemów, które musz

rozwi

. Kolejne

pojawiaj

ce si

przed nimi zadania traktuj

jak wyzwania.

Charakterystyka

Ucz

aktywnie,

stosuj

c ch

tnie symulacje,

wiczenia,

gry i dyskusje

Metody

tnie anga

w nowe działania, s

otwarci na

nowe do

wiadczenia, s

inicjatorami zmian,

działaj

szybko i skutecznie.

Zalety

Maj

tendencj

do ryzyka, szybciej działaj

wykazuj

niech

ęć

do samodzielnej pracy, nu

y ich

wdra

anie długoterminowych,

mudnych projektów.

Wady

KONTEMPLATORZY

Ucz

w sposób przemy

lany, analizuj

c to, co obserwuj

Potrzebuj

czasu na przemy

lenie problemu i rozwi

zanie go.

Nie sprawdzaj

jako liderzy - nie lubi

podejmowa

decyzji na podstawie niepełnych informacji czy pod presj

czasu

Charakterystyka

Ucz

wykorzystuj

c metody nastawione na my

lenie kreatywne.

Lubi

techniki wspieraj

ce analityczne my

lenie

– analiza SWOT, Ishikawa, studia przypadków.

Metody

Maj

bujn

wyobra

, łatwo generuj

nowe pomysły.

skrupulatni i systematyczni.

Działaj

tylko po gruntownym przemy

leniu sytuacji.

Zalety

Podejmuj

decyzje bardzo wolno,

maj

skłonno

ść

do nadmiernej ostro

ci i unikania ryzyka.

skłonni do wycofania i obserwacji.

Wady

TEORETYCY

Lubi

wyja

nia

zwi

zki i zale

ci poszczególnych elementów.

W uczeniu si

preferuj

tre

ci ustrukturalizowane, uporz

dkowane.

Wł

czani w działanie musz

zna

jego cel i kontekst.

Mog

przejawia

trudno

ść

we współpracy z empirykami.

Charakterystyka

Lubi

zadawa

pytania, analizowa

przyczyny danych zdarze

Sprawdzaj

w zadaniach wymagaj

cych

opracowania teoretycznego modelu.

Metody

Logiczne my

lenie, racjonalizm i obiektywizm,

poszukiwanie zwi

zków przyczynowo-skutkowych,

skłonno

ść

do perfekcjonizmu i porz

dkowania wszystkiego,

analityczne podej

cie.

Zalety

Z trudem uczestnicz

w sytuacjach mocno anga

cych ich emocje,

le znosz

niepewno

ść

, nieuporz

dkowanie, brak jasnych reguł.

Nie toleruj

subiektywizmu i intuicji.

Odczuwaj

siln

presj

wykonania pracy.

Wady

PRAGMATYCY

Ucz

poprzez praktyczne zastosowanie teoretycznych

zagadnie

, lubi

próbowa

wiczy

i uzyskiwa

informacj

zwrotn

od eksperta.

Charakterystyka

W nauce wykorzystuj

metody i

wiczenia praktyczne.

Lubi

projekty, eksperymenty, symulacje.

Metody

Pragmatyzm, realizm, nastawienie na praktyczno

ść

nastawienie techniczne, przechodzenie wprost do sedna.

Zalety

Odrzucanie rozwi

nie maj

cych zastosowania w praktyce,

ignorowanie teorii i modeli, orientacja na zadania,

a nie na osob

, brak niecierpliwo

ci.

Wady

Modalno

ci sensoryczne

Styl wizualny (Visual)

Preferencje dla obrazów

i rozumienia przestrzennego

Styl D

kowy (Aural)

Preferencje dla d

ku,

muzyki.

Styl Słowny (Verbal)

Preferencje dla słowa

mówionego i pisanego

Styl Fizyczny (Physical)

Przeferencje dla

wykorzystania,

ciała, dotyku.

Styl

interpersonalny

intrapersonalny

Styl wizualny (Visual)

Korzystaj z:

map, tabel, wykresów,

schematów, podkre

ró

nych kolorów,

obrazów, posterów,

slajdów

Ucz si

Robi

c graficzne notatki,

zapisuj

c dane do zapami

tania

na wykresach, w tabelach,

rysuj obrazki dla przedstawiania

swoich pomysłów

Na egzaminach:

Przypominaj sobie swoje rysunki, schematy, plakaty, nie konkretne słowa czy definicje

Spokojnie udzielaj odpowiedzi na pytania egzaminacyjne.

Rysuj w czasie udzielania odpowiedzi – przedstawiaj odpowiedzi graficznie

Styl D

kowy (Aural)

Zbieraj informacje:

wyja

niaj

c innym nowe pomysły,

dyskutuj

c ze studentami

i wykładowcami, korzystaj

c z dyktafonu

do nagrywania wykładów, zapami

tuj

przykłady, historie i dowcipy.

Ucz si

czytaj

c na głos, wyja

niaj

swoje notatki innym lub rozmawiaj

z samym sob

, nagrywaj

notatki na dyktafon i odsłuchuj

c je.

Na egzaminach:

eli system na to pozwala wybieraj egzaminy ustne.

Wypowiadaj swoje odpowiedzi słuchaj

c własnego głosu,

dostrajaj si

do swoich nauczycieli mówi

cych o temacie.

Przygotowuj si

do egzaminu w cichym i spokojnym miejscu.

Styl Słowny (Verbal)

Korzystaj z:

Notatek, esejów, podr

czników,

słowników, definicji, cytatów,

encyklopedii, Internetu i stron WWW,

zbiorów zada

i zestawów

wicze

Ucz si

zapisuj

c słowa, czytaj

c cicho swoje

notatki, wyra

c definicje

i opisy własnymi słowami,

opisuj

c diagramy, wykresy, tabele.

Na egzaminach:

Zapisuj odpowiedzi na pytania egzaminacyjne.

Na pytania wielokrotnego wyboru staraj si

wyszuka

w głowie rozbudowan

odpowied

Styl Fizyczny (Physical)

Korzystaj z:

przykładów praktycznych, próbek,

fotografii, demonstratorów, tutoriali,

poprzednich prac egzaminacyjnych,

do zbierania informacji wykorzystuj

wszystkie zmysły.

Ucz si

przypominaj

c sobie wykonywane

na zaj

ciach eksperymenty,

wiadczenia, zapami

tuj

c przebieg

wydarze

, posługuj

c si

modelami i symulatorami.

Na egzaminach:

Odgrywaj sytuacj

egzaminacyjn

w pokoju, w którym si

uczysz.

Umieszczaj przykłady w swoich notatkach i w odpowiedziach, których udzielasz.

Pisz praktyczne odpowiedzi, streszczenia rozdziałów.