1. Proszę zdefiniować cel wychowania przedszkolnego
Wspomaganie i ukierunkowywanie o rozwoju dziecka z uwzględnieniem jego wrodzonego
potencjału, możliwości rozwojowych w relacjach ze środowiskiem społecznym, kulturowym i
przyrodniczym

2. Proszę wymienić:
a) typy celów wychowania przedszkolnego zaproponowane przez D. Waloszek
-cele genezy zmiany
-cele warunków zmiany
-cele samej zmiany

b) rodzaje celów wychowania przedszkolnego zaproponowane przed D. Waloszek
-diagnostyczno prognostyczne
-wyjaśniające
-poznawcze
-praktyczne
-teoretyczne
-eksploracyjne
-weryfikacyjne

3.Proszę omówić cel:
Cele genezy zmiany związane są z cechami położenia ludzi we wspólnym otoczeniu. Są to układy
wzajemnych oddziaływan i zależności. Dziecko powinno znajdować się w centrum opisanej przez
siebie, a nie dorosłego przestrzeni. Pedagog powinien ukazywać możliwość do odbudowywania tej
przestrzeni. Zabudowa przestrzeni chroni dziecko przed wstrząsami i brutalnym wkraczaniem w
jego aktywność.

4. Proszę zdefiniować pojęcie zasada pracy wychowawczo-dydaktycznej z dzieckiem
przedszkolnym
Najogólniejsze normy prawidłowego kierowania rozwojem dzieci.

5.Proszę wymienić zasady wychowania przedszkolnego najczęściej formułowane w ped.
Przedszkolnej (np. przez A. Klim-Klimaszewszką, S. Guz)
-z zaspokajania potrzeb dziecka
-z aktywności
-z. indywidualności
-z organizowania życia społecznego dziecka
-z integracji

6. Proszę wymienić zasady wychowania przedszkolnego sformułowane przez D. Waloszek
-zasada wspomagania rozwoju
-zasada porozumiewania się
-zasada prowokowania do działania
-zasada dowartościowywania wysiłku i efektu działania

7. Proszę omówić zasadę: paczaj na końcu

8. Proszę wskazać funkcje wychowania przedszkolnego
a) pełnione wobec dziecka
-opiekuńcza
-wychowawcza
-dydaktyczna/kształcąca

b) pełnione wobec rodziny
-doradcza
-wspierająca

9. Proszę zdefiniować pojęcie metoda pracy wychowawczo dydaktycznej z dzieckiem
przedszkolnym
Metody pracy wychowania w przedszkolu wskazują na czynności nauczyciela i dzieci, które należy
tak dobierać, aby osiągnąć zamierzone cele.

10. Proszę wymienić metody pracy z dzieckiem przedszkolnym najczęściej formułowane w
pedagogice przedszkonej (np. przez M. Kwiatkowska, A KK., Guz)
a) Metody czynne, oparte na działaniu dziecka:
-m. samodzielnych doświadczeń
-m. zadan stawianych dziecku do rozwiązania
-m. ćwiczeń
-m. kierowania własną aktywnością dziecka

b) Metody oglądowe, oparte na spostrzeganiu i przeżywaniu
-obserwacja
-pokaz
-przykład osobisty nauczyciela
-udostępnianie dzieł sztuki

c) Metody słowne:
-rozmowy, opowiadania, zagadki
-objaśnienia, instrukcje
-sposoby społecznego porozumiewania
-metody żywego słowa

11. Proszę zdefiniować pojęcie forma pracy wychowawczo-dydaktycznej z dzieckiem
przedszkolnym
Forma pracy wychowawczo-dydaktycznej z dzieckiem przedszkolnym jest to zaplanowana w czasie
i przestrzeni, powiązane ze sobą wzajemne działanie nauczyciela i ucznia.

12. Proszę wymienić formy pracy edukacyjnej z dzieckiem przedszkolnym:
a) zajęcia i zabawy dowolne
b) zajęcia obowiązkowe
-codzienne zajęcia organizowane przez nauczyciela

-czynności samoobsługowe
-prace użyteczne
-spacery
-wycieczki
-uroczystości przedszkolne
c)sytuacje okolicznościowe

13 Proszę określić przedmiot badań pedagogiki przedszkolnej jako nauki
Pedagogika przedszkolna zajmuje się problematyką zbiorowego wychowania dzieci w placówkach
przedszkolnych. Takie określenie jej przedmiotu wynika ze specyfiki procesu wychowania, zależnej
od właściwości psychofizycznych dzieci w wieku przedszkolnym.

14. Proszę podać zadania pedagogiki przedszkolnej jako nauki:
a) główne (podstawowe)
Dostarczanie praktycznej wiedzy, która służy ?

b)trzy zadania szczegółowe
-ukazywanie celów, funkcji, treści, zasad, sposobu planowania, skutecznych metod?
-określania kompetencji pedagogicznych i cech osobowości nauczyciela-osiągniecia pedagogiki

Zasady wychowania przedszkolnego:
- zasada zaspokajania potrzeb dziecka (polega na wpływaniu na jego dobre samopoczucie
fizyczne, psychiczne i społeczne, a więc na jego zdrowie. Stanowi to pierwszy warunek osiągania
pozytywnych efektów w pracy wychowawczej z małymi dziećmi, zapobiega także zaburzeniom w
ich rozwoju lub ułatwia usuwanie tych zaburzeń.),
- zasada aktywności (stanowi warunek skuteczności oddziaływań w każdej sferze wychowania
przedszkolnego. Małe dzieci są na ogół aktywne, jest to ich cecha rozwojowa. Przedszkole
rozbudza własną aktywność dziecka, zwłaszcza, gdy przejawia się ona w słabym stopniu.
Wzbogacona przez przedszkole aktywność własna pobudza z kolei rozwój dziecka i sprawia, że
staje się ono czynnym uczestnikiem procesu wychowania.),
- zasada indywidualizacji (wskazuje na konieczność otoczenia troską każdego dziecka i na
gotowość pedagoga do nawiązywania z nim indywidualnych kontaktów. Zgodnie z tą zasadą
metody postępowania pedagogicznego powinny być dostosowane do potrzeb i możliwości dzieci
wynikające z ich różnic indywidualnych.),
- zasada organizowania życia społecznego dziecka (wymaga stosowania procesie wychowania
norm społeczno-moralnych, obowiązujących w zbiorowości przedszkolnej i zmierza do tego, by
dzieci je zaakceptowały i przestrzegały w swoim postępowaniu. W warunkach życia
przedszkolnego, właściwie zorganizowanego przez nauczyciela, kształtuje się u dzieci wrażliwość
na opinię społeczną i umiejętność współdziałania z innymi.),
- zasada integracji (ukazuje konieczność liczenia się w każdej sytuacji ze współzależnością
rozwoju somatycznego i psychicznego dziecka, z wpływem zdrowia i dobrego samopoczucia na
jego zachowanie, jak również z wpływem przeżyć emocjonalnych na funkcjonowanie dziecięcego
organizmu. Zasada ta postuluje łączenie treści różnych dziedzin wychowania, jak też integrację
treści wychowania i kształcenia.).

Podstawa programowa:
„akt prawny o charakterze rozporządzenia, które stanowi właściwy minister do spraw oświaty i
wychowania” Dokument pełni funkcje: regulacyjną, standaryzacyjną, teologiczną, ideologiczną,

organizacyjną, dydaktyczną, ewaluacyjną przez co stanowi swoiste narzędzie sterowania praktyką
oświatową.

Celem wychowania przedszkolnego jest:
1) wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych
potrzebnych dzieciom w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji;
2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w
tym, co jest dobre, a co złe;
3) kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w
nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek;
4) rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z
dziećmi i dorosłymi;
5) stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o
zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;
6) troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach
sportowych;

7) budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych;
8) wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się
poprzez muzykę, taniec, śpiew, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne;
9) kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i
wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej;
10) zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości,
aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne
w edukacji szkolnej;
11) przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym poprzez rozbudzanie
ich świadomości językowej i wrażliwości kulturowej oraz budowanie pozytywnej motywacji do
nauki języków obcych na dalszych etapach edukacyjnych, a w przypadku dzieci z upośledzeniem
umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym – rozwijanie świadomości istnienia
odmienności językowej i kulturowej;
12) w przedszkolach umożliwiających dzieciom należącym do mniejszości narodowych i etnicznych
oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym, o których mowa w ustawie z dnia 6
stycznia 2005 r. o mniejszościach narodowych i etnicznych oraz o języku regionalnym (Dz. U. Nr 17,
poz. 141, z późn. zm.1)), podtrzymywanie i rozwijanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i
językowej – przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem mniejszości narodowej lub
etnicznej lub językiem regionalnym poprzez rozbudzanie ich świadomości narodowej, etnicznej i
językowej oraz budowanie pozytywnej motywacji do nauki języka mniejszości narodowej lub
etnicznej lub języka regionalnego na dalszych etapach edukacyjnych.