jak uplywa czas

background image

32

Z

Z p

prra

ak

ktty

yk

kii

WYCHOWANIE W PRZEDSZKOLU

1/2003

Jak up∏ywa czas?

BEATA BEDNARCZUK (Lublin)

G

∏ówny element systemu dydaktyczne-
go opracowanego przez Mari´ Mon-
tessori

1)

stanowi indywidualna praca

ucznia. Ka˝de dziecko traktowane jest jak nie-
powtarzalna osoba, którà nale˝y szanowaç
i ochraniaç, poniewa˝ posiada jednostkowy,
wewn´trzny plan rozwoju. Mo˝e byç on aktywi-
zowany przez dzia∏anie, które prowadzi do na-
bywania kolejnych, programowych, a zarazem
istotnych ˝yciowo umiej´tnoÊci: samoobs∏ugo-
wych, jak kontrola nad w∏asnym cia∏em; ele-
mentarnych (szkolnych) – czytanie, pisanie, li-

czenie itd. oraz uniwersalnych – planowanie,
projektowanie i ocena pracy w∏asnej

2)

.

AktywnoÊç uczniów wywo∏ujà zaprojekto-

wane przez dr Montessori materia∏y dydaktycz-
ne. Materia∏y spe∏niajà zatem dwie podstawowe
funkcje: kryjà treÊci nauczania, które pozwalajà
osiàgaç kolejne etapy rozwoju, jak równie˝ sà
Êrodkiem wprowadzania w kultur´, spo∏eczeƒ-
stwo, w którym dziecko ˝yje. Materia∏y dydak-
tyczne tworzà logicznie uporzàdkowanà ca∏oÊç
programowà, stwarzajà dziecku okazj´ do po-
znawania, doÊwiadczania i przemyÊleƒ. Historia
w uj´ciu Montessori stanowi doÊwiadczanie
przesz∏oÊci, odkrywanie czasu. Zadaniem dziec-
ka jest utwierdzenie si´ w przekonaniu, ˝e hi-
storia to nieprzerwany ciàg pytaƒ o przesz∏oÊç
oraz poszukiwaƒ odpowiedzi (nie zaÊ zbiór fak-
tów do opanowania). Dlatego pomoce dydak-
tyczne to nie tylko przedmioty materialne: ze-
gar, kalendarz, linia obrazujàca czas rozwoju
Ziemi. Materia∏ami historycznymi sà równie˝
okreÊlone sposoby porzàdkowania wiadomoÊci,
faktów, tak aby stawa∏y si´ one dost´pne
uczniom. Oto wybrane przyk∏ady çwiczeƒ.

1)

åwiczenia zosta∏y opracowane na podstawie:

T. Seldin, D. Reymond, Geography and History for

the Young Children, Utah 1981, General Education

Plan. Montessori Teacher Training. Oprac. The

Duch Montessori Association and the Duch National

Pedagogical Center, maszynopis powielony; L. Brit-
ton, Montessori Play and Learn, A Parents Guide to

Purposeful Play from Two to Six, London 1992.

2)

Por. I. Pot´ga, Integralne nauczanie poczàtko-

we, Warszawa 1995, Centrum Podwy˝szania Kwalifi-
kacji Nauczycieli.

background image

33

Jak up∏ywa czas?

Materia∏
Klepsydry jedno-, dwu-, trzy- i pi´ciominu-

towe, klepsydra godzinna, minutnik kuchenny,
zegar Êcienny z cyframi arabskimi, wskazówkà
sekundnika i dobrze widocznà tarczà (zawie-
szony ok. 1 m nad pod∏ogà, aby by∏ dobrze wi-
doczny), zegar s∏oneczny

3)

.

Cel
Stworzenie dziecku sytuacji, w których do-

Êwiadczy podstawowych jednostek pomiaru
czasu.

Prezentacja
1. Klepsydra jednominutowa – skupiamy

uwag´ dziecka na spadajàcym piasku. Pozwól-
my dziecku przekr´ciç klepsydr´ kilka razy.
Nast´pnie wyjaÊniamy: Spadajàcy piasek jest
jak ma∏y zegarek; piasek potrzebuje dok∏adnie
minuty, aby spaÊç do drugiego naczynia.
Sprawdê, jak d∏uga jest minuta. (Sprawdê, ile
zajmie Ci przejÊcie do drzwi klasy i z powro-
tem? Ile narysujesz kó∏ek w ciàgu 1 minuty?
Zamknij oczy i otwórz, kiedy wg ciebie minie
minuta itp.).

2. Zawieszamy zegar na Êcianie. Skupiamy

uwag´ dziecka na wskazówce sekundnika. Wy-
jaÊniamy: Ma∏a wskazówka potrzebuje dok∏ad-
nie 1 minuty, aby wykonaç pe∏ny obrót. Pe∏ny
obrót trwa 1 minut´. JeÊli dziecko doÊwiadczy
kilka razy obrotu wskazówki, proponujemy wy-
konanie testu. Sprawdê, czy wskazówka i klep-
sydra wskazujà rzeczywiÊcie ten sam czas. Kie-
dy wskazówka sekundnika rozpocznie nowà
minut´, przekr´ç klepsydr´.

3. Wprowadzamy pozosta∏e klepsydry.
Zaproponujmy eksperymenty, np.: ile prze-

dzia∏ów minutowych, dwuminutowych zajmuje
ci narysowanie postaci, umycie ràk itp.

4. Wprowadzamy minutnik jako inny spo-

sób mierzenia krótkich przedzia∏ów czaso-
wych. Uczymy ustawiania, pozwalamy ekspery-
mentowaç.

5. Wprowadzamy godzinnà klepsydr´. Go-

dzina jest d∏ugim przedzia∏em czasowym.

6. Wprowadzamy zegar s∏oneczny.
Wprowadzenie zegara s∏onecznego powinno

zostaç poprzedzone zabawami rozwijajàcymi zro-
zumienie faktu, ˝e S∏oƒce oddzia∏uje na Ziemi´,
co zosta∏o wykorzystane do mierzenia czasu.

W co si´ bawiç?
• „z∏ap swój cieƒ” – z∏ap cieƒ przed tobà,

za tobà, obok siebie, narysuj cieƒ kolegi;

• dziecko kredà rysuje wokó∏ siebie ko∏o;

co jakiÊ czas przychodzi i zaznacza, w którym
miejscu znajduje si´ cieƒ (po wyjÊciu na dwór,
przed wejÊciem do sali – co si´ zmieni∏o);

• zaznaczanie w opisany sposób regular-

nych odcinków czasowych, o okreÊlonych go-
dzinach;

• umieszczamy palik w ogrodzie i post´pu-

jemy w sposób opisany powy˝ej;

• wprowadê zegar s∏oneczny.
Dzieci zauwa˝ajà, ˝e w ciàgu dnia cieƒ

przesuwa si´.

Fakt, ˝e s∏oƒce wyznacza czas, przez wiele

dzieci zostanie przyj´ty bez refleksji nad przy-
czynà zjawiska. Przyczyn´ wyt∏umaczyç mo˝na
wykonujàc çwiczenie z globusem. Powoli obra-
cajàc globus wokó∏ w∏asnej osi wyjaÊniamy, ˝e
Ziemia obraca si´, a S∏oƒce pozostaje w miej-
scu. W czasie obrotu ludzie mieszkajàcy na
Ziemi powoli wchodzà lub wychodzà z obszaru
nas∏onecznienia. To zjawisko nazywamy dniem
i nocà. Ziemia obraca si´ wi´c w ciàgu nocy
i dnia. W ciàgu dnia cieƒ, jaki wywo∏uje dowol-
ny przedmiot, przesuwa si´. Ju˝ przed wiekami
ludzie o tym wiedzieli i u˝ywali opisanego zja-
wiska do okreÊlania czasu.

7. Wprowadzamy zegar Êcienny. Nie uczy-

my czytania go (chyba, ˝e dzieci oka˝à zainte-
resowanie). Odwo∏ujemy si´ do zegara, kiedy
nadchodzi pora okreÊlonych zaj´ç, np. zegar
wskazuje godzin´ 11.00 – czas na spacer itp.

Pierwszy pami´tnik

Materia∏y
D∏ugie paski papieru, flamaster, linijka.
Cel
UÊwiadomienie powtarzalnoÊci, rytmiczno-

Êci czynnoÊci.

WYCHOWANIE W PRZEDSZKOLU

1/2003

Z

Z p

prra

ak

ktty

yk

kii

3)

Klepsydry mo˝na wykonaç samodzielnie, do-

bierajàc pary jednakowych buteleczek, których szyjki
zostanà po∏àczone korkiem, a nast´pnie oklejone ta-
Êmà. Przedzia∏ czasowy regulujemy wielkoÊcià dziur-
ki w korku oraz iloÊcià piasku, kaszy manny. Do wy-
konania zegara s∏onecznego potrzebujemy drewnia-
nej deseczki i patyka.

background image

34

Prezentacja
Zbieramy dzieci w kr´gu i przedstawiamy

propozycje symbolicznych zapisów codzien-
nych sytuacji (ewentualnie zbieramy propozy-
cje dzieci). Proponujemy ustalenie kolejnych
zaj´ç danego dnia i przedstawienie ich za po-
mocà planu. Codziennie rano plan mo˝e ule-
gaç modyfikacjom.

Linia roku

Materia∏y
Pas materia∏u szerokoÊci 25 cm, d∏ugoÊci

3 m 60 cm. Koƒce umocowane na drewnianych
(lub plastykowych) ràczkach tak, aby mo˝na
by∏o swobodnie zwijaç i rozwijaç zwój materia-
∏u. Poni˝ej górnej kraw´dzi, poczàwszy od le-
wej strony, umieszczamy etykiety z nazwami
12 miesi´cy (etykiety w odpowiednich kolo-
rach). SzerokoÊç ka˝dej etykiety wynosi 5 cm,
d∏ugoÊç 30 cm. Pomi´dzy nazwami robimy
5 mm przerwy. Etykiety oddzielamy od pozo-
sta∏ej cz´Êci linii 10 centymetrowym czarnym
paskiem.

Zestaw kart przedstawiajàcych typowe ob-

razy, sceny, czynnoÊci dla danego miesiàca.

Cel
Zapoznanie z

cyklicznymi zmianami

w przyrodzie i ˝yciu ludzi.

Prezentacja
1. Rozwiƒ zwój na pod∏odze. PrzynieÊ karty.
2. WyjaÊnij, ˝e linii u˝ywamy wtedy, kiedy

chcemy pokazaç, jak d∏ugi jest rok.

Z

Z p

prra

ak

ktty

yk

kii

WYCHOWANIE W PRZEDSZKOLU

1/2003

Prezentacja
„Dzisiaj zaczniemy tworzyç specjalny pa-

mi´tnik – pami´tnik tego, co dzieje si´ w two-
im ˝yciu. Wykonywaç go b´dziecie w nast´pu-
jàcy sposób. Bierzemy pasek papieru, dzielimy
go na siedem cz´Êci, na górze wpisujemy imi´”.
(Pierwszà karteczk´ nauczyciel wykonuje
w obecnoÊci dziecka. Na przygotowanym pa-
sku papieru rysuje poziome kreski co 2 cm. Po-
winno powstaç siedem pól. Na górze dziecko
wpisuje swoje imi´.) Siedem pól symbolizuje
siedem dni tygodnia. W pami´tniku zaznaczaç
b´dziesz powtarzajàcà si´ czynnoÊç, np. spo˝y-
wanie posi∏ku, mycie ràk, czytanie. Za ka˝dym
razem, kiedy wykonasz okreÊlonà czynnoÊç, za-
znaczasz to znaczkiem”. Pami´tnik dziecko za-

biera do domu i tam uzupe∏nia.
Uczeƒ przynosi pami´tnik co
tydzieƒ i omawia z nauczycie-
lem. (Ile razy w ciàgu dnia wy-
kona∏eÊ...? Pami´tasz kiedy?
W jakiej porze dnia? Jakie
czynnoÊci poprzedza∏y wykony-
wanà przez ciebie czynnoÊç, ja-
kie nast´powa∏y po niej? Jak
d∏ugo wykonywa∏eÊ...? itp.)

Odmiana: Do patyka przywiàzujemy sznur-

ki w ró˝nych kolorach, ka˝dy kolor b´dzie
oznacza∏ inne wydarzenie z ˝ycia dziecka czy
klasy. Po ka˝dorazowym pojawieniu si´ zjawi-
ska lub wykonaniu czynnoÊci wià˝emy supe∏ek.

JeÊli dzieci doÊwiadczy∏y powtarzalnoÊci

wskazujemy, ˝e zjawisko to jest charaktery-
styczne nie tylko dla ˝ycia pojedynczych osób,
ale i grup, np. klasy przedszkolnej.

Plan dnia

(w ten sposób mo˝na wykonaç plan tygodnia)

Materia∏y
Arkusz papieru, symbole codziennych za-

j´ç, np.: zaj´cia z nauczycielem, powitanie
w kr´gu, zaj´cia sportowe.

Cel
UÊwiadomienie powtarzalnoÊci, cykliczno-

Êci zaj´ç.

Kasia

√ √ √ √ √

√ √ √ √ √

background image

35

3. Pierwszym miesiàcem w roku jest sty-

czeƒ. Pierwszym dniem stycznia i ca∏ego roku
jest Nowy Rok. Wyszukaj obrazki, które poka-
zujà, w jaki sposób ludzie witajà Nowy Rok. Po-
∏ó˝ obrazki pod nazwà „styczeƒ”.

4. Styczeƒ jest miesiàcem zimowym. Znajdê

wszystkie „zimowe obrazki”. Porozmawiamy,
co si´ na nich dzieje. Zwróç uwag´ jak ubierajà
si´ ludzie zimà, jaka jest pogoda” itd.

5. Post´puj tak samo uk∏adajàc obrazki cha-

rakterystyczne dla innych pór roku.

Rodzinne drzewo genealogiczne

Materia∏y
Wykonany na kartonie rysunek drzewa.

Ciemny flamaster. Zdj´cia dzieci, ich rodziców,
cioç, wujków, najbli˝szych krewnych i dziad-
ków. Klej.

Uwaga!
Upewnij si´, czy rodzice wiedzà o zamiarze

przyklejenia zdj´ç. W razie potrzeby u˝yj kse-
rograficznych kopii zdj´ç.

Zapoznaj si´ z drzewem genealogicznym

ka˝dego dziecka.

Cel
Podniesienie ÊwiadomoÊci wi´zi rodzin-

nych, wzbogacenie s∏ownictwa dziecka o wyra-
zy okreÊlajàce stosunki pokrewieƒstwa.

Prezentacja
„Dzisiaj wykonamy drzewo genealogiczne

twojej rodziny. Czy wiesz, co to jest drzewo ro-
dzinne? To nie jest zwyczajne drzewo. Jest to rysu-
nek, na którym zaznaczona zosta∏a ca∏a rodzina”.

Zacznij od przyklejenia zdj´cia dziecka na gó-

rze rysunku. Podpisz zdj´cie imieniem dziecka.

Przyklej na tej samej wysokoÊci zdj´cia

przedstawiajàce rodzeƒstwo dziecka i podpisz je.

Ni˝ej przyklej i podpisz zdj´cia rodziców.

Pod nimi, zdj´cia ich rodziców.

Wybierz zdj´cia rodzeƒstwa mamy, taty, ich

wspó∏ma∏˝onków oraz dzieci.

Ca∏y czas rozmawiaj z dzieckiem, np.: „Za-

cznijmy od ciebie Krzysiu. Przykleimy twoje
zdj´cie w tym miejscu. Teraz podpisz´ je. Obok
przykleimy zdj´cie twojej siostry Ani. Teraz po-
szukajmy zdj´ç twoich rodziców” itd.

Kiedy drzewo jest ju˝ gotowe, porozmawiaj

z dzieckiem o zwiàzkach rodzinnych, wyjaÊnij
nieznane okreÊlenia.

WYCHOWANIE W PRZEDSZKOLU

1/2003

Z

Z p

prra

ak

ktty

yk

kii

DR BEATA BEDNARCZUK – UMCS. Instytut Pedagogiki (Zak∏ad Dydaktyki)


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Jak wyliczyć czas generowania strony WWW lub wykonywania skryptu z dokładnością do mikrosekundy
Inwestycje edukacyjne - jak zagospodarować czas wolny dziecka, zajęcia pozaszkolne
Jak spędzamy czas wolny, scenariusze
Jak znaleźć czas
Czuję jak płynie czas
The dry facts about microbial kill jak długi czas dezynfekcji powierzchni jest wymagany
Czas to pieniadz Jak oszczedzac czas i pieniadze
Czas to pieniadz Jak oszczedzac czas i pieniadze czapie
Jak spędzać czas z przyszłym przedszkolakiem
Jak ustalić wynagrodzenie za czas urlopu okolicznościowego
scenariusz 01 2006 jak nam mija czas, Konspekty
Optymalny czas nauki ile i jak się uczyć skutecznie
Nabożeństwo do Ducha Świętego (ZNAJDZ CZAS NA MODLITWE), Koronka do Ducha Świętego 2, Odmawia się ja
Czas by nie robi nic innego jak tylko ufa
JAK ŁOWIĆ MŁODYCH W SIECI, Bałagan - czas posprzątać i poukładać
Jak pobrać aktualny czas za pomocą potokołu DAYTIME z serwerów będących wzorcami czasu, PHP Skrypty

więcej podobnych podstron