UR. 11 MARCA 1918 W PARIS W STANIE ILLINOIS,

ZM. 26 SIERPNIA 2002 W SOLANA BEACH W STANIE

KALIFORNIA.

PEDAGOG I PSYCHOTERAPEUTA, TWÓRCA PORADNIKÓW DLA
RODZICÓW, NAUCZYCIELI, WYCHOWAWCÓW, W KTÓRYCH
PREZENTUJE SWOJĄ KONCEPCJĘ STOSUNKÓW MIĘDZYLUDZKICH
„BEZ ZWYCIĘZCÓW I PRZEGRANYCH”.

THOMAS GORDON

Studiował u Carla Rogersa na Uniwersytecie w

Ohio State, współpracował z nim w kreowaniu
modelu nowoczesnego i efektywnego treningu
oraz terapii przywództwa.

Prowadził kursy i treningi dla przywódców,

kierowników i pracowników administracji.

Wykładał na Uniwersytecie w Chicago.
Prowadził doradztwo w Narodowym Komitecie

do Przeciwdziałania Maltretowaniu Dzieci.

Pracował nad programem szkolenia dla

rodziców w zakresie nabywania partnerskich

umiejętności wychowania własnych dzieci, na

skutek czego powstało w USA ponad 200

ośrodków szkoleń dla rodziców oraz szeroki

ruch społeczny- „Wychowanie bez porażek”.

W California Institute of Technology prowadził

badania nad stosunkami interpersonalnymi,

kreując humanistyczną orientację w zakresie

wprowadzania do nich zmian.

Pedagogia nieautorytarna określana mianem

wychowanie bez zwycięzców i bez
pokonanych, opiera się na teorii
równoważnych stosunków interpersonalnych
między ludźmi.

Cele wychowania Gordon wyprowadza ze

sposobu postrzegania dziecka.

Cele wychowania:



Autonomia, niezależność, twórczość, rozwój i

realizacja własnych możliwości



Samodzielność radzenia sobie ze swoimi

problemami



Zdolność do zaspokajania własnych potrzeb



Umiejętność współpracy z innymi



Wewnętrzne zdyscyplinowanie



Umiejętność samodzielnego

samoograniczania własnej swobody i wolnośći

Nie jest prawdą, że dziecko:

1.

Nie jest jeszcze pełnowartościowym
człowiekiem

2.

Jest złe z natury, toteż trzeba je dyscyplinować
i stosować wobec niego surowe kary cielesne

3.

Jest własnością rodziców, ich kontynuacją i
jest dla nich najważniejsze

4.

Chce, by dorośli wyznaczali mu granice jego
zachowania

5.

Buntuje się przeciwko rodzicom

6.

Muszą zawsze akceptować dziecko

Nie jest już prawdą, że

wychowawcy:

1.

Muszą być czymś więcej, niż zwykłymi
ludźmi i mają w związku z tym obowiązek
być czymś lepszym niż tylko ludzie

2.

Muszą być konsekwentni

3.

Muszą stanowić „zwarty front” w
wychowywaniu dzieci, być zgodni w swych
uczuciach i postępowaniu

4.

Muszą zawsze akceptować dziecko.

5.

Mają prawo narzucać dzieciom swoją wolę i
rozwiązania oraz muszą zwyciężać w
relacjach z dziećmi, by nie zostać
pokonanymi.

6.

Muszą przekazywać dzieciom swoją
hierarchię wartości.

7.

Są odpowiedzialni za przekazywanie kultury

8.

Powinni używać w stosunku do dzieci swojej
władzy i autorytetu.



Konflikty, jakie wynikają ze stosowania

przez wychowawców fałszywych przekonań,
niszczy ich wzajemne stosunki z dziećmi.



Czynnikiem decydującym o powodzeniu

wychowania jest uzewnętrznienie
konfliktów.

Zasady wychowania:



Posiadania problemu



Okazywanie akceptacji



Wychowawca dba także o siebie



Samozdyscyplinowanie każdej osoby i jej

aktywna partycypacja w ustalaniu zasad
współżycia

Zalecane metody wychowania nastawione są

na partnerskie stosunki wychowawcy z
wychowankiem.

Metoda rozwiązywania konfliktów bez

porażek, fazy:

1.

Rozpoznanie i zdefiniowanie konfliktu

2.

Poszukiwanie możliwych rozwiązań
konfliktu

3.

Krytyczna ocena projektów rozwiązań

4.

Wybór najlepszego rozwiązania

5.

Opracowanie sposobów wprowadzenia w
życie tego rozwiązania

6.

Poddanie kontroli



Źródła swej koncepcji wywodzi z psychologii

humanistycznej



Opiera ją na teorii stosunków międzyludzkich



Występuje przeciwko stosunkom władzy



Wychodzi z założenia, że przyczyną

konfliktów jest posługiwanie się barierą
komunikacyjną



Pragnie, by stosunki wychowawcze opierały

się na wzajemnym poszanowaniu swoich
potrzeb

Pedagogika Gordona jako swoisty

sposób zrozumienia rzeczywistości z

punktu widzenia możliwości

wyzwolenia się z wcześniej

stworzonego i zaakceptowanego

świata.



Człowiek wolny , samoustanawiającym się
podmiotem własnego działania.



Każdy człowiek powinien przeżyć
samodzielnie swoje doświadczenie, żyć w
świecie rozumianym na swój sposób.



Człowiek sam odnajduje i tworzy własną
rzeczywistość.

Komponenty dynamiczne w

racjonalności emancypacyjnej



Wartość i wiedza nie są człowiekowi dane
raz na zawsze.



Zmiany w obrębie własnej wiedzy cechuje
intencjonalność poznawcza.



Uzasadnienie własnych przekonań i decyzji
cechuje uniwersalność uzasadnień.



Krytyczna świadomość własnych źródeł
struktury i uzasadnień.



Sposób uzyskiwania porozumienia poprzez
działania komunikacyjne.

KRYTYKA TEORII GORDONA

1.

Związki z psychologią humanistyczną,

która uznaje myślenie potoczne jako
wyznacznik prawdziwości twierdzeń,

2.

Gordon przekazuje swoim czytelnikom

bezdyskusyjnych poglądów, które stają się
regułami zachowań do opanowania, ich
przyswojenie i stosowanie ma doprowadzić do
wywołania pożądanych wzorów zachowań
dzieci.

3.

Mimo ogromnej popularności

poradników Gordona odpowiadających na
masowe, społeczne zapotrzebowanie, nie
znajduje on zadowalającej odpowiedzi na
pytania o naturę mechanizmów i sposobów
oddziaływań sprzyjających właściwemu
wychowaniu dzieci i młodzieży, czy
efektywnemu kierowaniu zespołem ludzi.
Uważa się, że jego książki skierowane są do
ludzi odnoszących same porażki i
niepowodzenia, którzy z nadzieją szukają
odpowiedzi na dręczące ich pytania.

Każda pedagogika emancypacyjna czy

humanistyczna, która usiłuje wyzwolić się z
powszechnie obowiązującego determinizmu
ludzkich zachowań, zaprzecza głoszonemu
przez siebie prawu do samostanowienia i
wolnego wyboru.

4. Podręczniki Gordona propagują

jednowymiarowy obraz świata, ujmujące
proces wychowawczy w kategoriach czysto
mechanicznych, są one sprzeczne z
naturalnym sposobem życia i zmuszają do
przyjmowania sztucznych regulacji
wzajemnych kontaktów.