KARAĆ CZY NIE

KARAĆ CZY NIE

Obserwacja rozwoju dziecka

Obserwacja rozwoju dziecka

i ewentualna jego korekta

i ewentualna jego korekta

pomoże ukierunkować je i

pomoże ukierunkować je i

motywować do osiągnięcia

motywować do osiągnięcia

określonych celów.

określonych celów.

Do rodzica należy odkrycie

Do rodzica należy odkrycie

zajęć, które sprawiają dziecku i

zajęć, które sprawiają dziecku i

jemu samemu przyjemność.

jemu samemu przyjemność.

Dziecko szuka, sprawdza,

Dziecko szuka, sprawdza,

dochodzi, poprzez

dochodzi, poprzez

doświadczenia, do tego, czym

doświadczenia, do tego, czym

chciałoby się w życiu

chciałoby się w życiu

zajmować.

zajmować.

Zadaniem rodzica jest

Zadaniem rodzica jest

zrobienie wszystkiego, by

zrobienie wszystkiego, by

pomóc dziecku

pomóc dziecku

w wyciągnięciu wniosku

w wyciągnięciu wniosku

z popełnionego błędu oraz

z popełnionego błędu oraz

uchronić przed taką pomyłką,

uchronić przed taką pomyłką,

która spowodowałaby

która spowodowałaby

poważny uszczerbek w jego

poważny uszczerbek w jego

stanie fizycznym lub

stanie fizycznym lub

psychicznym.

psychicznym.

Dziecko, które popełnia błąd

Dziecko, które popełnia błąd

bądź poniesie porażkę,

bądź poniesie porażkę,

wymaga wsparcia, a nie

wymaga wsparcia, a nie

karania.

karania.

Kara jest trudną metodą

Kara jest trudną metodą

wychowawczą, rzadko

wychowawczą, rzadko

przynosi oczekiwane efekty.

przynosi oczekiwane efekty.

Na skuteczność kary wpływa

Na skuteczność kary wpływa

wiele czynników:

wiele czynników:



rozumienie znaczenia kary przez dziecko

rozumienie znaczenia kary przez dziecko



konsekwencja w stosowaniu kary, tzn.

konsekwencja w stosowaniu kary, tzn.

karę należy stosować zawsze wtedy, gdy

karę należy stosować zawsze wtedy, gdy

dochodzi do niepożądanego zachowania

dochodzi do niepożądanego zachowania



stosowanie kar, od najlżejszych do

stosowanie kar, od najlżejszych do

cięższych, co niesie ze sobą

cięższych, co niesie ze sobą

niebezpieczeństwo eskalacji kary aż do

niebezpieczeństwo eskalacji kary aż do

utraty kontroli i, czasami, przemocy

utraty kontroli i, czasami, przemocy



adekwatność kary do przewinienia.

adekwatność kary do przewinienia.

ZAMIAST KARY

ZAMIAST KARY



DZIECKO: O cholera! Nie umiem

DZIECKO: O cholera! Nie umiem

zrobić matematyki!

zrobić matematyki!



DOROSŁY: Powtarzałem Ci tyle razy,

DOROSŁY: Powtarzałem Ci tyle razy,

żebyś nie używał tych plugawych

żebyś nie używał tych plugawych

słów! Teraz muszę Cię ukarać.

słów! Teraz muszę Cię ukarać.



WSKAŻ POMOCNĄ METODĘ.

WSKAŻ POMOCNĄ METODĘ.

Słyszę, że jesteś zmartwiony.

Słyszę, że jesteś zmartwiony.

Byłoby lepiej, gdybyś wyrażał to bez

Byłoby lepiej, gdybyś wyrażał to bez

używania wulgarnych słów.

używania wulgarnych słów.



WYRAŹ SWOJĄ STANOWCZĄ

WYRAŹ SWOJĄ STANOWCZĄ

DEZAPROBATĘ.

DEZAPROBATĘ.

Martwi mnie, że używasz takich

Martwi mnie, że używasz takich

wyrazów.

wyrazów.



OKREŚL SWOJE OCZEKIWANIA

OKREŚL SWOJE OCZEKIWANIA

Oczekuję, że znajdziesz jakiś inny

Oczekuję, że znajdziesz jakiś inny

sposób, żeby dać mi do zrozumienia,

sposób, żeby dać mi do zrozumienia,

jaki jesteś zły.

jaki jesteś zły.



POKAŻ DZIECKU JAK MOŻE SIĘ

POKAŻ DZIECKU JAK MOŻE SIĘ

POPRAWIĆ.

POPRAWIĆ.

Chciałbym zobaczyć listę słów, których

Chciałbym zobaczyć listę słów, których

możesz używać zamiast tamtych.

możesz używać zamiast tamtych.

Poszukaj w słowniku, jeśli

Poszukaj w słowniku, jeśli

potrzebujesz pomocy.

potrzebujesz pomocy.



ZAPROPONUJ WYBÓR.

ZAPROPONUJ WYBÓR.

Możesz przeklinać w myślach albo użyć

Możesz przeklinać w myślach albo użyć

słów, które nikogo nie obrażają.

słów, które nikogo nie obrażają.

(A jeśli dziecko nadal wyraża się

(A jeśli dziecko nadal wyraża się

wulgarnie?)

wulgarnie?)



POZWÓL DZIECKU DOŚWIADCZYĆ

POZWÓL DZIECKU DOŚWIADCZYĆ

JAKIE SA KONSEKWENCJE JEGO

JAKIE SA KONSEKWENCJE JEGO

ZACHOWANIA.

ZACHOWANIA.

Kiedy słyszę takie słowa,

Kiedy słyszę takie słowa,

nie mam ochoty Ci pomagać –

nie mam ochoty Ci pomagać –

ani w matematyce, ani w niczym

ani w matematyce, ani w niczym

innym.

innym.

10 zasad

10 zasad

rodzicielskiego

rodzicielskiego

wychowania

wychowania

1. Obfita miłość

1. Obfita miłość

2. Konstruktywna

2. Konstruktywna

dyscyplina

dyscyplina

3. Wspólne spędzanie

3. Wspólne spędzanie

czasu.

czasu.

4. Zaspokojenie

4. Zaspokojenie

osobistych potrzeb

osobistych potrzeb

wszystkich członków

wszystkich członków

rodziny.

rodziny.

5. Rozwijanie

5. Rozwijanie

wzajemnego szacunku w

wzajemnego szacunku w

rodzinie.

rodzinie.

6. Uczenie

6. Uczenie

odróżniania dobra od

odróżniania dobra od

zła.

zła.

7. Prawdziwe

7. Prawdziwe

słuchanie.

słuchanie.

8. Służenie radą.

8. Służenie radą.

9. Rozwijanie

9. Rozwijanie

niezależności.

niezależności.

10. Poczucie realizmu

10. Poczucie realizmu

życiowego.

życiowego.

Aby zbliżyć się do ideału

Aby zbliżyć się do ideału

rodzica, warto pamiętać o tym,

rodzica, warto pamiętać o tym,

by:

by:



Naprawdę wysłuchać swoje dziecko.

Naprawdę wysłuchać swoje dziecko.



Pomóż dziecku dobrze czuć się ze sobą.

Pomóż dziecku dobrze czuć się ze sobą.



Pomóż dziecku zbudować sobie jasny

Pomóż dziecku zbudować sobie jasny

system wartości.

system wartości.



Bądź dobrym modelem i przykładem.

Bądź dobrym modelem i przykładem.



Pomóż dziecku radzić sobie w sytuacji

Pomóż dziecku radzić sobie w sytuacji

nacisku ze strony kolegów.

nacisku ze strony kolegów.



Zachęcaj dzieci do tego, co zdrowe

Zachęcaj dzieci do tego, co zdrowe

i twórcze.

i twórcze.



Porozmawiaj z rodzicami innych dzieci.

Porozmawiaj z rodzicami innych dzieci.