TESTING STUDENTS

JEREMY HARMER

Emilia Babowicz
Anna Mizerek

THE CHARACTERISTIC OF TESTS

Different types of tests:

•

Placement tests- placing new students in the 

right class in a school is facilitated with the use 

of placement tests

•

Diagnostic test- whilcan be used to expose 

learner difficulties, gap in their knowledge and 

skill deficiences during a course

•

Progress of acheivement test- designed to 

measure learners’ language and skill progress 

in relation to the syllabus they have been 

following

•

Proficiency test- give a general picture of 

students knowledge and ability (rather than 

measure progress)

CHARACTERISTIC OF A GOOD TEST



Validity- test is valid if it test what is 
supposed to test



Reliability- a good test should give 
consistance results

TYPES OF TEST ITEM



Indirect- items which try to measure a 
student’s knowledge and ability by getting at 
what lies beneath there receptive and 
productive skills



Direct- a test item, which asks candidates to 
perform the communicative skill which is 
being tested

INDIRECT TEST ITEM TYPES



Multiple choice – where considered to be 
ideal test instruments for measuring 
students’ knowledge of grammar and 
vocabulary



Close procedures- seems to offer us the 
ideal indirect but integrative testing item

•

Transformation and paraphrase- test items 
ask candidates to rewrite sentences in a 
slightly different form, retaing the exact 
meaning of the original

•

Sentence re-ordering- getting students to put 
words in the right order to make appropriate 
sentences tells us quite a lot about their 
underlying knowledge ig syntax and lexico- 
grammatical elements

DIRECT TEST ITEM TYPES



Create a ‘level playing field’- receptive skill 
testing needs to avoid making excessive 
demands on the student’s general of 
specialist knowledge



Replicate real- life interaction- modern test 
writers now include tasks which attempt to 
replicate features of real life

REPLICATE REAL- LIFE INTERACTION

Speaking:



An interviewer 
questioning candidate 
about themselves



‘Information gap’



‘Decision making’



Using picture for 
candidates to 
compare and contrast



Role-play activities 

Writing:



Writing compositions 
and stories



‘Transactional letters’



Information leaflets 
about their school or 
a place in their town



Set of instructions for 
some common task



Newspaper articles 
about a recent event

REPLICATE REAL- LIFE INTERACTION

Listening:



Completing charts with 

facts and figures from 

a listening text 



Identifying which of a 

number of object is 

being described 



Identifying which says 

what 



Identifying whether 

speakers are 

enthusistic, amused



Following directions on 

a map and identifying 

the correct place

Reading:



Multiple choice questions



Matching writen descriptions 

with pictures of the items



Transfering writen 

information to charts, graphs



Choosing the best summary 

of a paragraph or a whole 

text



Matching jumbled headings 

with paragraphs



Inserting sentences provided 

by the examiner in the 

correct place in the text

WRITING TESTS 



Assess the test situation



Decide what to test



Balance the elements



Weight the scores



Making the test work

MARKING TESTS



Training



More than one score



Global assessment scale



Analytic profiles



Scoring and interacting during oral tests

TEACHING THE TESTS

•

Training for test types- we can give students 

training to help them approach such items more 

effectively

•

Descussing general exam skills- most students 

benefit from being reminded about general test and 

exam skills

•

Doing practise tests- students need to practise 

taking the test to feel experienced and confident

•

Promoting autonomy- students need to do some 

exercises on their own

•

Having fun- tests should not be done in a boring or 

tense manner

•

Ignoring the tests- we need to ignore the exam 

from time to time so that we have opportunities to 

work on general language issues