Motywacja

Przygotowały:
Jolanta
Malanowska
Ewa Norkowska

Motywacja

jest tym, co

pozwala Ci zacząć.

Nawyk

jest tym, co pozwala

Ci wytrwać.

Jim Ryun

Motywacja



dążenie do osiągnięcia określonego
celu



jest siłą poruszającą do działania
i ukierunkowującą je na
określone cele. Stanowi proces
wewnętrzny aktywizujący jednostkę do
działania.

Motyw



Proces motywacyjny składa się z zespołu
motywów pobudzających do działania i
nadających mu określony kierunek.



MOTYW zwany jest również ,, tendencją
kierunkową”, i bywa określany jako ,,stan
wewnętrznego napięcia, od którego
zależy możliwość i kierunek aktywności
organizmu” (T. Tomaszewski

).

Napięcie motywacyjne



Według psychologa Janusza
Reykowskiego napięcie motywacyjne
pojawia się, gdy podmiot dostrzeże stan
rzeczy, który mógłby zredukować
napięcie, a także gdy wytwarza się u
niego przeświadczenie, że wartość
gratyfikacji da się osiągnąć.

Rodzaje motywacji



Wewnętrzna – aktywizacja następuje, gdy
człowiek dąży do zaspokojenia swoich potrzeb.



Zewnętrzna – polega na wzbudzeniu potrzeb
przez stosowanie kar i nagród, informowaniu o
możliwościach zawartych w różnego rodzaju
sytuacjach i manipulowaniu tymi
możliwościami.

Jak zwiększyć motywację?



Deklaracja innym tego, co mamy zrobić.



Analiza celów ( co naprawdę jest dla nas
ważne – motywacja wewnętrzna).



Zaplanowanie nagrody za wykonanie celu –
myślenie pozytywne.



Wizualizacja celu – twórcze myślenie.



Analiza negatywnych konsekwencji
niezrealizowania celu.

Jak zwiększyć motywację cd.



Analiza pozytywnych konsekwencji
zrealizowania celu.



Gwarancja 5 minut – najtrudniejszy jest
pierwszy krok.



Rozpoczęcie zadania od czegoś prostego.



Metoda „szwajcarskiego sera”.



Podniesienie znajomości przedmiotu.

Proces motywacji

 

 
 

POTRZEBA OKREŚLENIE PODJĘCIE
OSIĄGNIĘCIE

CELU DZIAŁANIA

CELU

Podłoże motywacji

Podłożem motywacji są:
a) emocje:
- ,,chcę’’ – pozytywne emocje, działanie

większe

- ,,muszę’’ – negatywne emocje, działanie

mniejsze

b) ciekawość (zaspokojenie, motyw poznawczy).

Wytrwałość w ludzkim działaniu zależy od
ciekawości poznawania nowych rzeczy

c) oczekiwania – (muszą być realistyczne)

Aby powstał proces motywacyjny muszą być

spełnione dwa podstawowe warunki:

1. Cel (wynik) działania musi być przez

podmiot postrzegany jako użyteczny

2. Podmiot musi mieć przeświadczenie,

że dany cel da się w danych
warunkach osiągnąć z
prawdopodobieństwem większym od
zera.

Mechanizm działania nagród i

kar

BODZIEC

ZACHOWANIA

NAGRODA

POWTÓRZENIE

ZACHOWANIA

BODZIEC

ZACHOWANIA

KARA

ZANIK

ZACHOWANIA

Typy sensoryczne

Wzrokowiec

Słuchowiec

Kinestetyk -

czuciowiec

Lubi porządek wokół

siebie, pamięta

dobrze kolory i

rysunki, w czasie

uczenia się woli

czytać i samodzielnie

robić notatki

Lubi dużo mówić,

mówi z dużą

łatwością, płynnie i

melodyjnie. Woli

słuchać nagrań,

wykładów niż czytać.

Może robić dużo

błędów

ortograficznych bo

pisze jak słyszy. Ma

kłopoty z geometrią,

mapami.

Lubi ruch, męczy go

słuchanie, na

wykładzie cos rysuje,

robi origami. Trenuje

jakąś dyscyplinę

sportową, tańce,

spacery, bałagan to

jego żywioł. W czasie

rozmowy silnie

gestykuluje

Typy sensoryczne – ulubione

zwroty

Wzrokowiec

słuchowiec

Kinestetyczno -

czuciowiec

Punkt widzenia, to

jest jasne, zauważyć,

przegląd, widok,

perspektywa, być

świadkiem, pole

widzenia, ciemna

sprawa,

olśniewające, oko w

oko, wyraźny obraz…

Słyszalny, głośny,

cichy, zaniemówić,

harmonia,

akcentować, dobrze

brzmieć, uczta dla

uszu, dobry ton,

dobrze wyrażony, to

mi zgrzyta,

melodyjny…

Naładowany,

emocjonalny, czuję,

płynę, mam

przeczucie, to mnie

porusza, czuję

nacisk, napięcie,

niepokój, śliska

sprawa, mocna

podstawa, w gorącej

wodzie kąpany,

gorący temat,

targany

sprzecznościami…

Aranżowanie systemu

wizualnego



Umieszczenie w klasie treści dydaktycznych na poziomie oczu
ucznia;



Stosowanie taśm wideo, filmów, slajdów, tabel, kolorów,
foliogramów;



Prezentowanie interesujących, kolorowych książek;
Sporządzanie map pamięci;



Częste stosowanie różnych pomocy naukowych;



Graficzne wyodrębniania, zapisywanie i prezentowanie w
widocznych miejscach kluczowych słów i pojęć;



Używanie kierowanej wizualizacji, czyli sterowanie wyobraźnią;



Używanie stosownych sformułowań.

Aranżowanie systemu

słuchowego



Prowadzenie dyskusji zespołowych oraz w
parach i grupach;



Słowne repetycje materiału;



Czytanie aktorskie, reklamowanie, rymowanie;



Prowadzenie zajęć z magnetofonem;



Używanie muzyki jako narzędzia wspierającego
nauczanie;



Używanie sformułowań odnoszących się do
systemu słuchowego.

Aranżowanie systemu

kinetyczno - czuciowego



Wspieranie przekazu odpowiednią mimiką, językiem ciała;



Przeprowadzanie ćwiczeń rozluźniających;



Wykonywanie ćwiczeń praktycznych, doświadczeń;



Konstruowanie na poziomie projektowania i wykonywanie;



Organizowanie wycieczek, zajęć w terenie;



Stosowanie psychodramy, pantomimy, gier dydaktycznych;



Wykorzystanie fizycznego ruchu jako narzędzia
wspierającego przyswajanie treści;



Zapisywanie, przepisywanie, robienie notatek;



Używanie stosownych sformułowań.

Modlitwa Św. Franciszka

"Boże daj mi siłę zmienić to, na co mam wpływ, daj mi

cierpliwość, abym pogodził się z tym, na co wpływu nie mam,
i daj mi mądrość odróżniania jednych spraw od drugich„

Z tej prostej mądrości korzystają nie tylko liczne instytucje

i organizacje, ale wielu pojedynczych, skutecznie działających
ludzi. Dzięki niej, łatwiej przeznaczają energię na działania
mogące coś zmienić, nie tracą jej na sprawy tego niewarte.
Spróbuj i Ty ją zastosować w swoim życiu.

Dziękuję za wysłuchanie

prezentacji

Jolanta
Malanowska Ewa
Norkowska
DODN Wrocław