Nauczanie

Nauczanie

umiejętności

umiejętności

praktycznych w

praktycznych w

małych grupach.

małych grupach.

Metodyka

Metodyka

prowadzenia zajęć

prowadzenia zajęć

Znaczenie nauczania w

Znaczenie nauczania w

małych grupach

małych grupach



Powszechne w szczególnie w

Powszechne w szczególnie w

nauczaniu medycyny

nauczaniu medycyny



Możliwość kontaktu społecznego

Możliwość kontaktu społecznego



Umiejętność rozumowania i

Umiejętność rozumowania i

rozwiązywania problemów

rozwiązywania problemów



Rozwijanie postaw

Rozwijanie postaw



Rozwija zdolności współżycia

Rozwija zdolności współżycia



Słuchanie, mówienie, przekonywanie,

Słuchanie, mówienie, przekonywanie,

przewodzenie w grupie

przewodzenie w grupie

Charakterystyka małej

Charakterystyka małej

grupy

grupy



Aktywny uczestnik

Aktywny uczestnik



Bezpośredni kontakt

Bezpośredni kontakt



Sterowana aktywność

Sterowana aktywność

Aktywny uczestnik

Aktywny uczestnik



Dyskusja między wszystkimi

Dyskusja między wszystkimi

uczestnikami

uczestnikami



Wielkość grupy taka by każdy miał

Wielkość grupy taka by każdy miał

możliwość udziału (5-8 osób)

możliwość udziału (5-8 osób)

Bezpośredni kontakt

Bezpośredni kontakt



Uczestnictwo „twarzą w twarz”

Uczestnictwo „twarzą w twarz”



Efektywna dyskusja

Efektywna dyskusja



Kontakt werbalny

Kontakt werbalny



Gesty

Gesty



Mimika

Mimika



Kontakt wzrokowy

Kontakt wzrokowy



Pozy

Pozy

Cel osiągniemy tylko wtedy, gdy siedzimy

Cel osiągniemy tylko wtedy, gdy siedzimy

w kole

w kole

Sterowana aktywność

Sterowana aktywność



Wyraźny cel i zgodny z planem

Wyraźny cel i zgodny z planem

przebieg (np. omówienie przypadku)

przebieg (np. omówienie przypadku)



Rozwija zdolności

Rozwija zdolności



Krytycyzmu

Krytycyzmu



Umiejętność analizowania

Umiejętność analizowania



Rozwiązywanie problemów

Rozwiązywanie problemów



Podejmowanie decyzji

Podejmowanie decyzji

Prowadzenie małej grupy

Prowadzenie małej grupy



Znać lub poznawać grupę

Znać lub poznawać grupę



Różna Twoja postawa spowoduje

Różna Twoja postawa spowoduje

różne zachowania grupy

różne zachowania grupy



Postawa współpracująca

Postawa współpracująca

Przed zajęciami

Przed zajęciami



Zadania grupy konkretnie określone

Zadania grupy konkretnie określone



Powód i cel zajęć

Powód i cel zajęć



Zapoczątkuj dyskusję na temat

Zapoczątkuj dyskusję na temat

sposobu pracy grupy

sposobu pracy grupy



Wyjaśnij rolę nauczyciela i rolę

Wyjaśnij rolę nauczyciela i rolę

grupy

grupy

Prowadzenie grupy

Prowadzenie grupy



Dobry klimat dyskusji

Dobry klimat dyskusji



Dyskusja – szczera, otwarta,

Dyskusja – szczera, otwarta,

zachęcająca

zachęcająca



Odpowiedzialność zarówno nauczyciela

Odpowiedzialność zarówno nauczyciela

jak i grupy

jak i grupy



Stanowcze ale przyjazne postępowanie

Stanowcze ale przyjazne postępowanie

z gadatliwymi lub dominującymi

z gadatliwymi lub dominującymi

studentami i jednocześnie ośmielenie

studentami i jednocześnie ośmielenie

skromnych i zachęcanie do dyskusji

skromnych i zachęcanie do dyskusji

Kryteria dobrej grupy

Kryteria dobrej grupy



Ciepły klimat, akceptujący, ośmielający

Ciepły klimat, akceptujący, ośmielający



Współpraca nie rywalizacja

Współpraca nie rywalizacja



Uczenie się jako najważniejszy powód

Uczenie się jako najważniejszy powód

istnienia grupy

istnienia grupy



Aktywne uczestnictwo

Aktywne uczestnictwo



Przyjemność pracy

Przyjemność pracy



Skutecznie przerabiany program

Skutecznie przerabiany program



Ocena traktowana jako integralna część

Ocena traktowana jako integralna część

zajęć

zajęć



Przygotowanie studentów do zajęć

Przygotowanie studentów do zajęć

Plan nauczania w małej

Plan nauczania w małej

grupie

grupie



Co ma być dyskutowane i w jakim

Co ma być dyskutowane i w jakim

czasie

czasie



Duży problem utrzymania norm

Duży problem utrzymania norm

czasowych

czasowych

Rozwiązywanie trudności

Rozwiązywanie trudności



„

„

śpiący student” lub „zakochana para”

śpiący student” lub „zakochana para”



Wrażliwość dla wszystkich razem i

Wrażliwość dla wszystkich razem i

każdego z osobna

każdego z osobna



Problemy studentów

Problemy studentów



Sama dyskusja

Sama dyskusja



Zrozumienie pracy w grupach i zachowania

Zrozumienie pracy w grupach i zachowania



Brak wiedzy by aktywnie uczestniczyć

Brak wiedzy by aktywnie uczestniczyć



Obawa przed kompromitacją w grupie

Obawa przed kompromitacją w grupie

Negatywne zjawiska w pracy

Negatywne zjawiska w pracy

z małymi grupami

z małymi grupami



Walka-wrogość i agresywność, głupie

Walka-wrogość i agresywność, głupie

żarty, gra słów, usiłowanie narzucenia

żarty, gra słów, usiłowanie narzucenia

własnego zdania

własnego zdania



Ucieczka-wycofanie z czynnego

Ucieczka-wycofanie z czynnego

udziału, rozpraszanie uwagi, próba

udziału, rozpraszanie uwagi, próba

skierowanie rozmowy na inny temat

skierowanie rozmowy na inny temat



Dobranie w pary-osobiste konwersje

Dobranie w pary-osobiste konwersje



Zależność-oczekiwanie kto pierwszy

Zależność-oczekiwanie kto pierwszy

zacznie

zacznie

Wprowadzenie materiałów

Wprowadzenie materiałów

zachęcających

zachęcających



Rozpiętość bardzo szeroka zależna jedynie

Rozpiętość bardzo szeroka zależna jedynie

od naszej wyobraźni

od naszej wyobraźni



Przykłady

Przykłady



Test wielokrotnego wyboru

Test wielokrotnego wyboru



Historie choroby

Historie choroby



Krótki film

Krótki film



Chory

Chory



Obserwacja odgrywanych ról

Obserwacja odgrywanych ról



Materiały wizualne

Materiały wizualne



Materiały do słuchania

Materiały do słuchania



Raport pisemny

Raport pisemny



Artykuł z czasopisma

Artykuł z czasopisma

Wybór metod dyskusji w

Wybór metod dyskusji w

małych grupach

małych grupach



Dyskusja – dialog

Dyskusja – dialog



Szepczące podgrupy

Szepczące podgrupy



„

„

burza mózgów”

burza mózgów”



Sesja plenarna

Sesja plenarna



Dyskusja oceniająca

Dyskusja oceniająca

Dyskusja - dialog

Dyskusja - dialog



Wydajna

Wydajna



Stosowana w grupach dowolnej

Stosowana w grupach dowolnej

wielkości

wielkości



Wartościowa w przełamywaniu oporów

Wartościowa w przełamywaniu oporów



Przy zagadnieniach kontrowersyjnych

Przy zagadnieniach kontrowersyjnych

lub etycznych

lub etycznych



Osoby są zmuszone do wysłuchania

Osoby są zmuszone do wysłuchania

innych poglądów

innych poglądów

A. Procedura

A. Procedura



Członkowie grupy dzielą się na pary

Członkowie grupy dzielą się na pary



Osoba A mówi do osoby B przez 3-5

Osoba A mówi do osoby B przez 3-5

min bez przerywania

min bez przerywania



Osoba B słucha w milczeniu

Osoba B słucha w milczeniu



Grupa wysuwa wnioski

Grupa wysuwa wnioski



Każda osoba przedstawia grupie

Każda osoba przedstawia grupie

siebie i partnera, przedstawia jego

siebie i partnera, przedstawia jego

wnioski

wnioski

B. W roli „łamacza

B. W roli „łamacza

lodów”

lodów”



Członkowie grup proszeni są o

Członkowie grup proszeni są o

zadanie sobie pytania „powiedz mi

zadanie sobie pytania „powiedz mi

coś o sobie”

coś o sobie”

C. Zastosowanie ogólne

C. Zastosowanie ogólne



Każdy odpowiada na pytanie „ co

Każdy odpowiada na pytanie „ co

sądzisz o…?”

sądzisz o…?”



Reguła nie przerywania partnerowi!

Reguła nie przerywania partnerowi!



Cisza nie może być przerwana

Cisza nie może być przerwana

Prowadzenie „szepczących

Prowadzenie „szepczących

grup”

grup”



Grupa dzieli się na podgrupy

Grupa dzieli się na podgrupy



Dyskusja toczy się w podgrupach

Dyskusja toczy się w podgrupach

przez kilka minut

przez kilka minut



Zadanie musi być jasno

Zadanie musi być jasno

sprecyzowane

sprecyzowane



Każda grupa zdaje sprawozdanie

Każda grupa zdaje sprawozdanie

przed całą grupą

przed całą grupą

Prowadzenie sesji „burzy

Prowadzenie sesji „burzy

mózgów”

mózgów”



Reguły

Reguły



Wykluczona krytyka w fazie powstawania idei

Wykluczona krytyka w fazie powstawania idei



Wszystkie idee są przyjmowane

Wszystkie idee są przyjmowane



Celem jest liczba idei

Celem jest liczba idei



Próba łączenia i ulepszenia idei

Próba łączenia i ulepszenia idei



Przedstaw grupie problem

Przedstaw grupie problem



Okres cichego myślenia

Okres cichego myślenia



Idee są napisane widocznie dla

Idee są napisane widocznie dla

wszystkich

wszystkich



Etap dyskusji ocen

Etap dyskusji ocen

Prowadzenie sesji

Prowadzenie sesji

plenarnej

plenarnej



Grupy siadają tak by wszyscy się

Grupy siadają tak by wszyscy się

widzieli

widzieli



Przewodniczący grypy A przedstawia

Przewodniczący grypy A przedstawia

problem grupy

problem grupy



Przewodniczący podgrupy B zaprasza

Przewodniczący podgrupy B zaprasza

członków grupy C, D itp. Do zadawania

członków grupy C, D itp. Do zadawania

pytań wszystkim członkom grupy A

pytań wszystkim członkom grupy A



Po 10 min przewodniczący podgrupy B

Po 10 min przewodniczący podgrupy B

przedstawia problem swej grupie i

przedstawia problem swej grupie i

proces się powtarza

proces się powtarza

Prowadzenie dyskusji

Prowadzenie dyskusji

oceniającej

oceniającej



Studenci przygotowują 1-2 strony oceny pracy

Studenci przygotowują 1-2 strony oceny pracy

grupy skupiając się na tym czego sami się

grupy skupiając się na tym czego sami się

uczą, , własne reakcje na proces nauczania

uczą, , własne reakcje na proces nauczania



Każdy student odczytuje swoje notatki

Każdy student odczytuje swoje notatki



Każdy ma prawo zadawać pytanie, wyrażać

Każdy ma prawo zadawać pytanie, wyrażać

zgodę, dezaprobatę lub komentować

zgodę, dezaprobatę lub komentować



Atmosfera w grupie musi być taka, by

Atmosfera w grupie musi być taka, by

wszystkie wypowiedzi były akceptowane,

wszystkie wypowiedzi były akceptowane,

zarówno „+” jak i „-”

zarówno „+” jak i „-”

Ocena nauczania w małej

Ocena nauczania w małej

grupie

grupie



2 postacie

2 postacie



Oficjalna

Oficjalna



Nieoficjalna

Nieoficjalna

Charakterystyka metod

Charakterystyka metod

nauczania

nauczania



Wykład

Wykład



Film

Film



Wywiad

Wywiad



Analiza dokumentów

Analiza dokumentów



Dyskusja

Dyskusja



„

„

Burza mózgów”

Burza mózgów”



Metaplan

Metaplan



Odgrywanie ról

Odgrywanie ról



Drama

Drama



Symulacja

Symulacja



Drzewko decyzyjne

Drzewko decyzyjne



Mapy myślowe

Mapy myślowe



Praca z tekstem

Praca z tekstem



Metoda projektu

Metoda projektu