Moduł I

1

Nauczyciel:



Określa warunki, jakie muszą być
spełnione, by szkoła była bezpieczna,



Określa zagrożenia na różnych
obszarach bezpieczeństwa: fizycznego,
emocjonalnego, intelektualnego,



Zna i stosuje różne środki eliminujące
zagrożenia bezpieczeństwa fizycznego,
emocjonalnego, intelektualnego,

2



Jest świadomy, jakie negatywne
skutki (krótkotrwałe, długotrwałe)
wywołuje niski poziom
bezpieczeństwa,



Do podwyższania poziomu
bezpieczeństwa angażuje uczniów i
ich rodziców,



W codziennej pracy pedagogicznej
respektuje podstawowe normy
bezpieczeństwa.

3



Zdefiniowanie pojęcia „bezpieczeństwo”,
określenie obszarów, podobieństw
i różnic oraz wzajemnych zależności,



Określenie, jakie muszą zaistnieć warunki,
by uczeń był bezpieczny na każdym
z obszarów bezpieczeństwa oraz ich
następstw,



Określenie sposobów i środków niezbędnych
do eliminowania zagrożeń występujących na
różnych obszarach bezpieczeństwa,



Sformułowanie norm i zasad bezpieczeństwa
ucznia w szkole.

4

Praca w grupach

metodą „dywanik pomysłów”

5

Ćwiczenie „giełda pomysłów” –

dokończ zdanie:

„Gdy jestem bezpieczny

to…..”

6



Człowiek jest całością nierozdzielną,
gdzie zachodzą relacje pomiędzy
psychiką
a organizmem. Człowiek chcący żyć
zgodnie ze swoją naturą, powinien
stanowić harmonijną całość, której
podstawowe składniki (ja i organizm)
stworzą spójny system, zwany osobą.



Ludzie wchodzą w związki z innymi
osobami, żyją w środowisku innych ludzi.
Ma to znaczenie dla relacji potrzeb
podstawowych.

7



Świadomość jest podstawowym składnikiem

ludzkiego istnienia. Ludzkie zachowanie

uwarunkowane jest przez teraźniejszość.

Znaczenie mają aktualne przeżycia, doświadczenia

i to, co dzieje się tu i teraz. To, co dzieje się

aktualnie w świadomości człowieka, sposób

postrzegania siebie i innych decyduje

o przebiegu procesu samorealizacji.



Człowiek dysponuje wyborem. Wybór daje

możliwości do przekraczania granic statusu

ludzkiej istoty, wyznaczonego człowiekowi przez

przyrodę. Nie jest on ślepo popychany przez

instynktowne siły. Motywy działające w rozmaitych

sytuacjach tworzą hierarchię potrzeb.

8

9

potrzeby

samorealizacji

potrzeby
estetyczne

potrzeby poznawcze

potrzeba uznania i szacunku

potrzeba przynależności i miłości

potrzeba bezpieczeństwa

potrzeby fizjologiczne

metapotrzeb
y

(wyższe)

potrzeby

podstawowe

(niższe)



Podstawową skłonnością natury ludzkiej
jest dążenie do samorealizacji.
Jej przejawem może być miłość,
twórczość, altruistyczne zachowania,
rozwój własnego „ja”. Życie poza
obszarem samorealizacji nie jest życiem
autentycznym i w pełni ludzkim.



Właściwością natury człowieka jest
rozwój, uwarunkowany przez czynniki
wewnętrzne, znajdujące się w
człowieku, a nie poza nim.

Za: Ignaczewska Małgorzata
„Koncepcja człowieka w
psychologii
humanistycznej”
www.cmppp.edu.pl

10

Widziana oczami:



ucznia



rodzica



nauczyciela

Praca w grupach metodą „burzy mózgów”

- każda grupa określa cechy „bezpiecznej szkoły”
widzianej oczami odpowiedniego podmiotu,
prezentuje opracowane definicje.

11



Nie ma tłoku,



Nie boi się innych (nauczycieli, kolegów,
pracowników),



Wie jak postępować w sytuacjach zagrożenia

i do kogo się zwrócić,



Ma zaufanie do innych,



Zna swoje prawa – inni je respektują,



Nie jest anonimowy,



Przebywa w bezpiecznych, dostosowanych
do jego potrzeb pomieszczeniach
i otoczeniu,

12



Nikt go nie popycha, nie szarpie, nie
wyzywa, nie bije, nie dręczy,



Jest pod opieką dyżurujących nauczycieli,



Może liczyć na wsparcie kolegów,
nauczycieli, wychowawcy, pedagoga,
dyrektora,



Nauczyciele nie oceniają go, nie obrażają,
nie wypowiadają negatywnych uwag,



Ma dobre samopoczucie, dobrze się czuje
w klasie, grupie,



Utożsamia siebie ze swoją szkołą - chce
swoją szkołę reprezentować na zewnątrz,

13



Szkoła jest zadbana, czysta,



W szkole funkcjonuje Monitoring,



Pracownicy szkoły przestrzegają
wewnętrznych procedur, regulaminów
związanych
z bezpieczeństwem,



W szkole przeprowadza się systematyczne
spotkania z Policją (warsztaty, pogadanki),



Rodzice nie boją się kontaktów ze szkołą
- są partnerami, łącznikami między dzieckiem
a nauczycielem,



Wychowawca = opiekun,

14



Grono przyjaciół = akceptacja,



Kontakt dziecka z rodzicami – wsparcie,
pomoc szkoły w kontakcie z rodzicami,



Poczucie obiektywnego i sprawiedliwego
oceniania,



System bezpiecznego, m. in. anonimowego
informowania o zagrożeniach,



Pomoc w pokonywaniu barier,



Nikt nikomu nie dokucza, nikogo nie
poniża, nie bije, nie lekceważy, nie
zaczepia, nie wyłudza pieniędzy,

15



Nowoczesne sale, dużo pomocy
naukowych,



Bogata baza dydaktyczna,



Bogata oferta zajęć pozalekcyjnych, małe
grupy,



Akceptacja,



Oddzielenie grup wiekowych,



Jasne zasady (konsekwencje),



Dobry plan lekcji.

16



Zamknięta, bez dostępu dla obcych,



Monitorowana – kamery + człowiek,



Mała – wszyscy się znają, nie

anonimowości,



Drożna w komunikacji między

nauczycielami

a rodzicami,



Z odpowiedzialną kadrą,



Z dobrą lokalizacją, w bezpiecznym

otoczeniu,



Ze spójnym systemem reagowania

w sytuacjach trudnych (procedury),



Z opieką medyczną, opieką innych

specjalistów,

17



Z dyżurującymi nauczycielami podczas

przerw,



Z wychowawcą, któremu można zaufać,



Współpracująca z różnymi instytucjami

wspierającymi,



Z bezpiecznym sprzętem,



Ze sprawnym systemem przepływu

informacji,



Doskonaląca kadrę w zakresie

bezpieczeństwa,



Zbudowana z bezpiecznych materiałów.

18



Kompetentny pedagog, psycholog,



Natychmiastowe reakcje na każdą sytuację
niebezpiecznego zachowania uczniów,



Odpowiednia liczba uczniów w klasie,



Każdy nauczyciel powinien mieć swoje
miejsce
w szkole (pokój nauczycielski odpowiedniej
wielkości, miejsce do pracy, odpoczynku),



Właściwa organizacja pracy szkoły (plan
lekcji, plan dyżurów, podział obowiązków,
znajomość procedur i regulaminów
szkolnych),

19



Ustalenie regulaminu - dyżury nauczycieli,
konsekwentne i jednolite przestrzeganie,



Przepływ informacji pomiędzy nauczycielami,



Ustalenie i stosowanie metod pracy z uczniem,



Znajomość zasad komunikacji i umiejętnego
rozwiązywania konfliktów,



Znajomość stanu technicznego miejsc pracy
– odpowiednie wyposażenie pracowni,



Udział w szkoleniach (rozwiązywanie
problemów, BHP, pierwsza pomoc) → system
wsparcia,



Monitoring.

20

BEZPIECZEŃST

WO

INTELEKTUALN

E

BEZPIECZEŃST

WO

EMOCJONALNE

(psychiczne)

BEZPIECZEŃST

WO FIZYCZNE

21

UCZEŃ

RODZIC

NAUCZYCIEL

Ćwiczenie:

Dyskusja „okrągłego stołu”



Grupa I określa zagrożenia i ich następstwa na
obszarze bezpieczeństwa fizycznego,



Grupa II określa zagrożenia i ich następstwa na
obszarze bezpieczeństwa emocjonalnego/psychicznego,



Grupa III określa zagrożenia i ich następstwa na
obszarze bezpieczeństwa intelektualnego.

22

Zagrożenia:

Następstwa:

Ćwiczenie

Sposoby i środki eliminowania zagrożeń

występujących na różnych obszarach.

„Burza mózgów”, wymiana doświadczeń



Spisanie katalogu sposobów i środków
eliminowania zagrożeń.

23

Zagrożenia

Sposoby i środki

eliminowania

Np.

Ćwiczenie

Formułujemy normy bezpieczeństwa

„Burza mózgów”, wymiana doświadczeń

Prosimy dokończyć zdanie…

Prosimy dokończyć zdanie…



Grupa I: Bezpieczeństwo fizyczne chroni…



Grupa II: Bezpieczeństwo emocjonalne

zabezpiecza…



Grupa III: Bezpieczeństwo intelektualne służy
rozwojowi…

24



To bezpieczeństwo fizyczne

- chroni

przed wypadkami i chorobami,



To bezpieczeństwo emocjonalne

-

zabezpiecza przed negatywnymi
doznaniami takimi jak strach i poniżenie,



To bezpieczeństwo intelektualne

-

służy rozwojowi wyobraźni, koncentracji
uwagi, kreatywności, uczy opanowania
w trudnych sytuacjach i konstruktywnego
rozwiązywania problemów.

25

Ćwiczenie

Formułujemy co najmniej 3 zasady

bezpieczeństwa w naszej szkole

„Burza mózgów”, wymiana doświadczeń



Grupy I, II, III wykonują to samo zadanie.



Po prezentacjach – porównanie, wybranie
najlepszych.

26



Zagrożenie niedostatecznie nadzorowane
prędzej, czy później doprowadzi do urazu
lub utraty zdrowia,



Absolutne bezpieczeństwo jest ideą, a nie
stanem faktycznym,



Za pomocą wiedzy, procedur postępowania
i ich respektowania, znanych i dostępnych
środków tworzymy kulturę bezpieczeństwa
naszej organizacji, jaka jest szkoła.

27



Co zabierzesz z sobą do pracy?



Co wrzucisz do kosza jako zbędne?

28

Zapraszamy na kolejny moduł

Elżbieta Kleczyk

Małgorzata Piotrowska

29