TESTY PEDAGOGICZNE

DEFINICJE

CECHY

RODZAJE

ZASTOSOWANIE

ZNACZENIE

DEFINICJA TESTU

• Próba rozpoznania

interesujących nas

właściwości pewnych

przedmiotów

• Próba umożliwiająca ustalenie

charakteru i poziomu

czynności psychicznych oraz

osiągnięć szkolnych dzieci,

młodzieży i dorosłych

• Zestaw punktowanych pytań

lub zadań stosowany w celu

obiektywnej oceny czyjejś

wiedzy na dany temat – rodzaj

sprawdzianu

CECHY TESTU

• TRAFNOŚĆ

• RZETELNOŚĆ

• NORMALIZACJA

• STANDARYZACJA

TRAFNOŚĆ

Decyduje o tym, czy

mierzymy to co chcemy

Rodzaje trafności:

• Wewnętrzna
• Diagnostyczna
• Prognostyczna
• Teoretyczna

RZETELNOŚĆ

DOKŁADNOŚĆ –

uzyskane
wyniki u tej
samej osoby lub
grupy podczas
kolejnych badań
będą do siebie
bardzo zbliżone

NORMALIZACJA

Opracowanie
norm
umożliwiających
odpowiednią
interpretację
wyników badania
testowego

STANDARYZACJA

Oznacza wysoki
poziom
rzetelności i
trafności łącznie
z opracowanymi
normami oraz
jednolitość
postępowania
przy badaniu

WYMAGANIA TESTU

• Właściwa

konstrukcja
treściowa

• Odpowiedni czas

trwania

• Atrakcyjność
• Odpowiednia

atmosfera

PODZIAŁ TESTÓW

• KRYTERIUM

MERYTORYCZNE
- co mierzy test?

• KRYTERIUM

METODYCZNE
- jak mierzy test?

KRYTERIUM

MERYTORYCZNE

• TESTY ZDOLNOŚCI

- testy inteligencji
- testy zdolności specjalnych

• TESTY OSOBOWOŚCI

- testy cech
- testy zainteresowań
- testy postaw
- testy charakterologiczne
- testy typologiczne

• TESTY WIADOMOŚCI

KRYTERIUM

METODYCZNE

• TESTY WERBALNE I

NIEWERBALNE
- ustne
- pisemne
- rysunkowe

• TESTY CZYNNOŚCIOWE

- testy przyrządowe
- sytuacyjne

• TESTY PROJEKCYJNE

TESTY

PSYCHOLOGICZNE

MIERZĄ:

• Inteligencję
• Uwagę i pamięć

operacyjną

• Pamięć wzrokową
• Rozwój umysłowy dzieci
• Przydatność do zawodu
• Stany psychiczne

TESTY DYDAKTYCZNE

Niemierko dzieli je ze względu

na:

• Mierzoną cechę osiągnięć

badanego

• Układ odniesienia wyników

testowania

• Konstrukcję testu
• Zasięg stosowania
• Typ wykonywanej czynności

dla udzielenia odpowiedzi

MIERZONA CECHA

OSIĄGNIĘĆ

• TESTY MOCY –

różniące się
między sobą
zadania o różnym
stopniu trudności

• TESTY SZYBKOŚCI

–zadania łatwe i
jednorodne

UKŁAD ODNIESIENIA

WYNIKÓW

• TESTY RÓŻNICUJĄCE

– za ich pomocą
rejestruje się
indywidualne różnice

• TESTY

SPRAWDZAJĄCE –
określają poziom
osiągnięć szkolnych
w ściśle wytyczonym
zakresie

STOPIEŃ

ZAAWANSOWANIA

KONSTRUKCYJNEGO

• TESTY

STANDARYZOWANE –
wysoki stopień
rzetelności i trafności,
podlegają normalizacji

• TESTY NIEFORMALNE –

pozbawione cech
standaryzacji, mało
diagnostyczne

ZASIĘG STOSOWANIA

• TESTY

SZEROKIEGO
UŻYTKU –
powszechne

• TESTY

NAUCZYCIELSKI
E – nieformalne

TYP CZYNNOŚCI

• TESTY PISEMNE

• TESTY USTNE

• TESTY

PRAKTYCZNE

TYPY ZADAŃ

TESTOWYCH

• WIELOKROTNEGO

WYBORU

• WIELOKROTNEGO

SZEREGOWANIA

• DWUSTRONNEGO

WYBORU

• JEDNOSTRONNEG

O WYBORU

• ALTERNATYWNE

ZASTOSOWANIE

TESTÓW

TESTY

DYDAKTYCZNE:

• Nauczyciele
• Administracja

szkół

• Nadzór

pedagogiczny

• Badania

naukowe

ZASTOSOWANIE

TESTÓW

TESTY PSYCHOLOGICZNE:

• Badanie inteligencji i wiadomości
• Badanie czynników ich nabywania
• Ocena nowych metod nauczania
• Badanie różnic indywidualnych
• Diagnostyka indywidualna
• Przeprowadzenie reedukacji
• Poradnictwo zawodowe
• Poradnictwo szkolne

ZNACZENIE TESTÓW

• Dają te same szanse
• Gwarantują sprawiedliwą

ocenę

• Umożliwiają badanie wielu

osób jednocześnie

• Pozwalają na sprawdzanie

wieloaspektowe

• Umożliwiają porównywanie
• Pozwalają na wykrycie

anomalii