WYCHOWANIE DO I PRZEZ SPORT

background image

WYCHOWANIE

WYCHOWANIE

DO I PRZEZ SPORT

DO I PRZEZ SPORT

background image

Wychowanie - to całość zamierzonych
oddziaływań

środowiska

społecznego,

przyrodniczego na jednostkę, trwające całe
życie.
W zakres pojęcia wchodzi:

•wychowanie naturalne pod wpływem
środowiska w którym jednostka funkcjonuje

rodzina

,

kontakty społeczne

, obyczaje,

religia

•wychowanie instytucjonalne – celowe,
planowe

oddziaływanie

instytucji

wychowujących takich jak: przedszkola,
szkoły, internaty, domy dziecka

samowychowanie

background image

Oddziaływanie to ma wpływ na stosunek
jednostki do otaczającego świata,
kształtowanie się systemu wartości,

norm

, celu życia.

Naczelnym celem wychowania jest
ukształtowanie osobowości wolnej,
która kierując się własną

wolą

,

dokonywać będzie wyborów zgodnych
z

moralnymi

zasadami

oraz

funkcjonować w środowisku, którego
jest ogniwem.

background image

Sport – według nauki o wychowaniu
fizycznym:

rozmaite

formy

aktywności fizycznej i umysłowej,
podejmowane dla przyjemności lub
współzawodnictwa.

Od

"zwykłej

rekreacji"

ma

go

różnić

przestrzeganie

szeregu

reguł

obowiązujących w danej dyscyplinie.

background image

Sport to świadoma i dobrowolna działalność
człowieka podejmowana w celu zaspokojenia
potrzeb: zabawy, współzawodnictwa oraz
doskonalenia własnych cech fizycznych i
umysłowych. Wyraża się przez ćwiczenia i gry
uprawiane według określonych zasad (...)” .
Sportem określa się nie tylko uprawianie
określonej

działalności

w

sposób

systematyczny lecz także sporadyczny. W
związku z tym pojęcie to obejmuje wszelkie
formy udziału w walkach i grach. Nie zawęża
się do działalności, którą zwykło się określać
jako

sport

wyczynowy.

background image

Aksjologiczne i wychowawcze aspekty

sportu

 

Podejmując problematykę wpływu

aktywności fizycznej i ruchowej w dziedzinie

sportu na osobowość dzieci i młodzieży należy

postawić następujące pytania:

1.Czy sport może stanowić teren i obszar

zorganizowanego, wielokierunkowego oddziaływania

na osobowość wychowanka?

2. Jakie jest miejsce i rola współczesnego systemu

sportu w ogólnym procesie wychowawczym i

dydaktycznym szkoły

3. Jakie są oczekiwania społeczne w odniesieniu do

sportu?

4. Co ogranicza pożądany i oczekiwany rozwój sportu

szkolnego

.

background image

Kształtowanie wartości, wychowawcza

rola sportu

 

Rozwój teorii i myśli o szeroko rozumianej edukacji

fizycznej, w której jest także miejsce dla sportu,

dostarcza bardzo wielu przykładów poszukiwania

poza sprawnościowych i instrumentalnych wartości

związanych z aktywnością fizyczną. Dążenia do

greckiego ideału wszechstronnego wychowania, czyli

połączenia piękna i dobra, stały się przedmiotem

licznych rozważań, analiz i polemik uprawianych na

gruncie nauk humanistycznych o kulturze fizycznej.

Koncepcja utożsamiania aktywności ruchowej tylko i

wyłącznie z doraźnym kształtowaniem ciała

[Grabowski] była sukcesywnie wypierana przez

zwolenników poglądów humanistycznych i

pedagogicznych.

background image

Mówiąc o aksjologii w odniesieniu do aktywności

sportowej dzieci i młodzieży, należy ukazać te

wartości, które są rozwijane i utrwalane w drodze

systematycznych zajęć sportowo-rekreacyjnych. Za

Januszem Bielskim możemy wymienić następujące

kategorie wartości:

•wartości poznawcze: uczestnicy sportu szkolnego

poznają zasady, reguły, przepisy występujące w

konkurencjach indywidualnych i zespołowych,

nabywają podstawową wiedzę z zakresu rozwoju

fizycznego i motorycznego, J. Bielski: Wartości

źródłem celów wychowania fizycznego.

www.lider.szs.pl hartowania organizmu, zachowania

się poszczególnych układów pod wpływem wysiłku

fizycznego, itp.

•wartości estetyczno-artystyczne: sport poprzez

specyficzne ćwiczenia przyczynia się do rozwijania

poczucia piękna, harmonii, rytmu, dokładności,

tempa,

background image

•wartości społeczne: grupa, drużyna, zespół

sportowy to doskonały teren występowania

różnorodnych procesów, więzi i relacji społecznych

zachodzących pomiędzy jednostką a zbiorowością.

Sport w tym przypadku będzie procesem

 wychowania do życia społecznego,

•wartości moralne: poprzez zajęcia sportowo-

rekreacyjne, udział w rozgrywkach i zawodach

sportowych należy dążyć do rozwoju takich cech,

jak: braterstwo, honor, przyjaźń, odpowiedzialność,

sprawiedliwość, uczciwość. Należy w tym miejscu

podkreślić szczególną rolę i odpowiedzialność, jaka

spoczywa na nauczycielach wychowania fizycznego,

instruktorach, trenerach, sędziach, organizatorach i

działaczach sportowych. Wszelkie błędy, wypaczenia

i zachowania pozostające w sprzeczności z

przyjętymi normami moralnymi mogą prowadzić do

bardzo negatywnych skutków wychowawczych,

background image

•wartości witalne: sport przyczynia się do

pomnażania dóbr związanych z rozwojem fizycznym,

motorycznym i zdrowiem człowieka,

•wartości pragmatyczne: systematyczne zajęcia

sportowe, udział w rozgrywkach ligowych i zawodach

sportowych, indywidualny trening mogą

przygotowywać do rzetelnej i solidnej pracy,

pozwalają rozwijać talent, uczą zaradności,

•wartości materialne: sport szkolny traktowany jako

zaplecze i podłoże sportu wyczynowego czy

zawodowego może być szansą dla wielu osób do

zrobienia kariery, sławy i majątku,

•wartości hedonistyczne: sport zaspokaja potrzeby

związane z rozrywką, zabawą i radością.

background image

Wszelka aktywność sportowa dzieci i

młodzieży

przyczynia się w większym lub mniejszym

stopniu do

powstawania określonego systemu wartości.

Główne

elementy tego systemu stanowią

przedstawione powyżej

rodzaje wartości.

background image

Uniwersalizm zasady fair play

Mówiąc o aspektach aksjologiczno-

wychowawczych działalności sportowej dzieci i

młodzieży, należy ukazać przede wszystkim rolę i

znaczenie zasady fair play. Jest ona traktowana
jako główna zasada regulująca oblicze moralne

sportu, w tym również sportu szkolnego. W

zasadzie tej jest zawarta najważniejsza

wychowawcza rola sportu, kształtująca moralną

postawę sportowca. Wywodzące się z etyki
gentlemańskiej reguły fair play uczą dzieci

i młodzież następujących norm:

•bezinteresownego poszanowania reguł gry,

•szacunku dla przeciwnika,

•zachowania równych szans w walce,

background image

•niewykorzystania przewagi losowej,

•minimalizacji cierpień przeciwnika,

•rezygnacji z praktycznych korzyści,

•przyznania się do błędu lub przewinienia,

•zachowanie koleżeńskiej atmosfery w drużynie,

grupie ćwiczebnej,

•współdziałanie i współpraca w celu uzyskania

określonego wyniku w zawodach i turniejach

sportowych,

Stosowanie reguł i norm zawartych w kodeksie

postępowania fair play powinno stać się głównym

zadaniem wychowawczym dla organizatorów sportu

szkolnego, nauczycieli, instruktorów i samych

uczestników.

Należy dołożyć wszelkich starań, aby symbolika

fair play, nagradzanie i wyróżnianie za postawy

zgodne z regułami fair play, stały się

powszechnym zjawiskiem sportu.

background image

Oczekiwania społeczne a sport

Oczekiwania społeczne w odniesieniu do sportu

są bardzo duże i dotyczą różnorodnych kwestii. W

tym obszarze prowadzone są od wielu lat naukowe

badania nad socjalizacyjnymi funkcjami sportu.

Wyniki tych badań napawają optymizmem i

stanowią dużą zachętę dla tych, którzy zjawisko

sportu szkolnego postrzegają nie tylko w

kategoriach sprawnościowych, ale również

społecznych i wychowawczych.

Zdaniem wielu pedagogów kultury fizycznej

sport szkolny:

•jest źródłem samorealizacji ucznia,

•jest wszechobecny w wychowaniu i rozwoju

jednostki,

•stanowi źródło radości i silnych przeżyć

emocjonalnych,

•jest dla wielu uczniów płaszczyzną przyjaznych

i życzliwych kontaktów z rówieśnikami,

background image

•kształtuje umiejętność podporządkowania się

jednostki grupie,

•uczy dzieci oraz młodzież dobrej roboty i

organizacji,

•poprawia stan zdrowia,

•rozwija obowiązkowość, dyscyplinę i

systematyczność,

•poprawia wyniki w nauce.

Zaprezentowany powyżej odbiór społeczny

sportu szkolnego,

to kolejny przykład ukazujący rangę i znaczenie

aktywności

sportowej w kształtowaniu wszechstronnej

osobowości ucznia.

background image

Bariery i zagrożenia współczesnego

sportu

 

Charakteryzując akcenty wychowawcze oraz

ukazując podstawowe wartości tkwiące w sporcie,
należy także ukazać główne zagrożenia, które
ograniczają pozytywne oddziaływania sportu
szkolnego na osobowość wychowanka. Wśród tych
zagrożeń możemy wymienić:

•przypadkowość oraz niekompetencja osób

zajmujących się organizacją sportu w tym sportu

szkolnego,

•traktowanie sportu szkolnego jako obszaru do

samorealizacji nauczyciela, instruktora lub

trenera,

•wszechobecny perfekcjonizm i specjalizacja,

•angażowanie do sportu szkolnego

wyselekcjonowanej grupy dzieci i młodzieży,
najczęściej do wielu dyscyplin i konkurencji,

•pogoń za pucharami, medalami, czyli zjawisko

punktomani,

•mała ilość szkół i klas sportowych,

•brak właściwego monitoringu nad rozwojem

kariery młodego zawodnika,

background image

•system sportu szkolnego promujący przede

wszystkim duże środowiska szkolne,

•niespójność systemu wynagradzania nauczycieli,

instruktorów i trenerów,

•fikcyjny postulat masowego udziału dzieci i

młodzieży w aktywności sportowej,

•stawianie na bieżące wyniki sportowe a nie na

rozwój perspektywiczny i strategiczny.

Przedstawione powyżej zagrożenia ograniczają

funkcję społeczną, wychowawcza, pedagogiczną i

kulturową sportu szkolnego. Należy dołożyć

wszelkich starań, aby eliminować to wszystko, co

może hamować rozwój aktywności sportowej dzieci i

młodzieży. Względy wychowawcze i aksjologiczne

sportu występują tylko w sytuacji dobrze

funkcjonującego łańcucha - powiązanych ze sobą

działań, zachowań i czynności.

background image

Refleksje końcowe

1.Wychowanie przez sport to jedna z

możliwych dróg realizacji ogólnego procesu

wychowawczego.

2.Współczesny system wychowania nie

gwarantuje uzyskania oczekiwanych i

pożądanych efektów wychowawczych.

3.Należy prowadzić wielokierunkowe

badania pedagogiczne, socjologiczne,

psychologiczne i społeczne w celu

poszukiwania optymalnych rozwiązań w

dziedzinie organizacji i realizacji procesu

wychowania dzieci i młodzieży.

4.Poprzez sport uczyć tolerancji, akceptacji

inności, niepowtarzalności, oryginalności cech

fizycznych i możliwości drugiego ucznia, a

także akceptacji cech charakterologicznych.

background image

5. Udział młodzieży w treningach, turniejach i

rozgrywkach sportowych musi się opierać na

właściwych relacjach zachodzących nade wszystko

pomiędzy wychowankiem (sportowcem) a

wychowawcą (nauczycielem – trenerem).

6. Nauczyciel – trener powinien odznaczać się

bogatą i pociągającą osobowością, wysokimi

umiejętnościami, szczególnie wyczulonym

„sumieniem” moralnym i wyostrzoną

„świadomością etyczną”.

7. Wszelkie działania w sporcie ukierunkowywać na

realizację wartości prawdziwie humanistycznych.

8. Na plan pierwszy wysuwać postulat

powszechności sportu jako integralnego składnika

ogólnego systemu wychowania.

9. Właściwie rozpoznawać i nazywać zjawiska

zagrażające idei sportu.

10. Przykładać dużo uwagi i miejsca do wymiaru

etycznego i wychowawczego aktywności

sportowej dzieci i młodzieży.


Document Outline


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
PLAN WYNIKOWY DLA KLAS 1 wdr, Studia, Wychowanie do życia w rodzinie
Mitros K Jak wychować geniusza przez zabawę
Co to znaczy być dobrą koleżankąkolegą, Wychowanie do życia w rodzinie
II.WYCHOWANIE DO ŻYCIE W RODZINIE, 14.Potrzeba przyjaźni, Marek Biesiada
Informatyka, tabela 15 ------18, Jak już wcześniej wspomniałam, na realizację zagadnień z wychowania
WYCHOWANIE DO AKCEPTACJI NIEPEŁNOSPRAWNYCH, NIEPEŁNOSPRAWNI
Bar do t’os grol cz’en mo Wielkie Wyzwolenie z Bar do przez słuchanie
ROLA SZKOŁY W WYCHOWANIU DO REKREACJI, zajęcia pozaszkolne
Dom moich marzeń, Wychowanie do życia w rodzinie
Biskupi Brak wychowania do wartości prowadzi do relatywizmu moralnego
II.WYCHOWANIE DO ŻYCIA GOSPODARCZEGO, 15.Przedsiębiorca i przedsiębiorczość, Marek Biesiada
III.WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE, 18.ID.Funkcje rodziny, Marek Biesiada
II.WYCHOWANIE DO ŻYCIA GOSPODARCZEGO, 15.Cele gospodarowania, Marek Biesiada
II.WYCHOWANIE DO ŻYCIA GOSPODARCZEGO, 8.Cele działania przedsiębiorstw, Marek Biesiada
II.WYCHOWANIE DO ŻYCIA GOSPODARCZEGO, 15.Cele gospodarowania, Marek Biesiada
II.WYCHOWANIE DO ŻYCIA GOSPODARCZEGO, 8.Cele działania przedsiębiorstw, Marek Biesiada

więcej podobnych podstron