WEWNĄTRZSZKOLNE

WEWNĄTRZSZKOLNE

DOSKONALENIE

DOSKONALENIE

NAUCZYCIELI

NAUCZYCIELI

Rozumienie pojęcia WDN:

Rozumienie pojęcia WDN:

-

-

wewnątrzszkolne

wewnątrzszkolne

- oznacza, że kanwą

- oznacza, że kanwą

dla doskonalenia nauczycieli mają być

dla doskonalenia nauczycieli mają być

wewnętrzne problemy szkoły

wewnętrzne problemy szkoły

, a ich

, a ich

rodzaj i charakter maja przesądzać o

rodzaj i charakter maja przesądzać o

miejscu, formach, treściach i metodach

miejscu, formach, treściach i metodach

doskonalenia. Te z nich będą dobre, które

doskonalenia. Te z nich będą dobre, które

przyczynią się do rozwiązania czy

przyczynią się do rozwiązania czy

wyeliminowania owych wewnętrznych

wyeliminowania owych wewnętrznych

problemów, dzięki czemu szkołą będzie

problemów, dzięki czemu szkołą będzie

mogła się rozwijać.

mogła się rozwijać.

•

-

-

doskonalenie

doskonalenie

nauczycieli

nauczycieli

- proces ustawiczny,

- proces ustawiczny,

ciągły dotyczący wszystkich zatrudnionych w

ciągły dotyczący wszystkich zatrudnionych w

szkle osób i nie tylko. W procesach doskonalenia

szkle osób i nie tylko. W procesach doskonalenia

powinni wziąć udział wszyscy współtworzący

powinni wziąć udział wszyscy współtworzący

szkołę.

szkołę.

Pojęcie WDN

Pojęcie WDN

nie oddaje

nie oddaje

prawdziwego znaczenia:

prawdziwego znaczenia:

istotą WDN jest nie tylko doskonalenie

istotą WDN jest nie tylko doskonalenie

nauczycieli, ale szkoły jako określonej całości.

nauczycieli, ale szkoły jako określonej całości.

Lepszą niż WDN nazwą byłaby:

Lepszą niż WDN nazwą byłaby:

wewnętrzne

wewnętrzne

doskonalenie szkoły

doskonalenie szkoły

,

,

rozwój szkoły od

rozwój szkoły od

wewnątrz

wewnątrz

.

.

Zalety WDN:

Zalety WDN:

- WDN pozwala zintegrować nauczycieli wokół

- WDN pozwala zintegrować nauczycieli wokół

wspólnie uznawanych wartości i razem

wspólnie uznawanych wartości i razem

realizować wyznaczone cele,

realizować wyznaczone cele,

- przenosi odpowiedzialność za życie szkoły z

- przenosi odpowiedzialność za życie szkoły z

podmiotów zewnętrznych na wewnętrzne, tj.

podmiotów zewnętrznych na wewnętrzne, tj.

zespół kierowniczy, radę pedagogiczną,

zespół kierowniczy, radę pedagogiczną,

uczniów, rodziców, czyli całą społeczność

uczniów, rodziców, czyli całą społeczność

szkolną,

szkolną,

- społeczność tę ukierunkowuje na

- społeczność tę ukierunkowuje na

rozwiązywanie własnych problemów,

rozwiązywanie własnych problemów,

-

w centrum uwagi stawia ludzi, którzy

w centrum uwagi stawia ludzi, którzy

tworzą szkołę, gdyż to od nich w głównej

tworzą szkołę, gdyż to od nich w głównej

mierze zależy realizacja celów i zadań,

mierze zależy realizacja celów i zadań,

- orientuje na współdziałanie, dialog,

- orientuje na współdziałanie, dialog,

wymianę myśli, wspierając wzajemne

wymianę myśli, wspierając wzajemne

zrozumienie, tolerancję, szacunek,

zrozumienie, tolerancję, szacunek,

-

stawia na mocne strony

stawia na mocne strony

pojedynczych osób i całych

pojedynczych osób i całych

zespołów, wyzwalając istniejący w

zespołów, wyzwalając istniejący w

szkole potencjał ludzki,

szkole potencjał ludzki,

- przenosi punkt ciężkości z

- przenosi punkt ciężkości z

indywidualnego na zespołowe

indywidualnego na zespołowe

uczenie się,

uczenie się,

- jest tańszy niż formy

- jest tańszy niż formy

doskonalenia oferowane przez

doskonalenia oferowane przez

firmy szkoleniowe.

firmy szkoleniowe.

WDN nie jest panaceum na wszystkie

WDN nie jest panaceum na wszystkie

szkolne bolączki, ale tylko na takie,

szkolne bolączki, ale tylko na takie,

które można rozwiązać razem się

które można rozwiązać razem się

ucząc i współdziałając na rzecz zmiany

ucząc i współdziałając na rzecz zmiany

szkoły - jej rozwoju od wewnątrz.

szkoły - jej rozwoju od wewnątrz.

Jeśli szkoła boryka się z brakiem

Jeśli szkoła boryka się z brakiem

nauczycieli o określonych

nauczycieli o określonych

kwalifikacjach, z brakiem środków

kwalifikacjach, z brakiem środków

finansowych na zajęcia pozalekcyjne

finansowych na zajęcia pozalekcyjne

czy brakiem sali gimnastycznej,

czy brakiem sali gimnastycznej,

to

to

żaden WDN tu nie pomoże

żaden WDN tu nie pomoże

.

.

Rozwoju szkoły nie da się przeprowadzić

Rozwoju szkoły nie da się przeprowadzić

bez WDN, a WDN zaplanować bez

bez WDN, a WDN zaplanować bez

wyraźnych odniesień do planu rozwoju

wyraźnych odniesień do planu rozwoju

szkoły.

szkoły.

WDN nie powinien być postrzegany

WDN nie powinien być postrzegany

jako jedyne podejście do doskonalenia

jako jedyne podejście do doskonalenia

kwalifikacji zawodowych nauczycieli. Fakt,

kwalifikacji zawodowych nauczycieli. Fakt,

że tematyka WDN wynika z problematyki

że tematyka WDN wynika z problematyki

danej placówki ogranicza w jakimś

danej placówki ogranicza w jakimś

zakresie tematykę i formy doskonalenia

zakresie tematykę i formy doskonalenia

zawodowego.

zawodowego.

Doskonalenie wynikające z indywidualnych

Doskonalenie wynikające z indywidualnych

potrzeb nauczycieli może korzystnie

potrzeb nauczycieli może korzystnie

wpływać na jakość prowadzonego w szkole

wpływać na jakość prowadzonego w szkole

WDN.

WDN.

Aktywne podejście do doskonalenia pracy

Aktywne podejście do doskonalenia pracy

szkoły poprzez podnoszenie kwalifikacji

szkoły poprzez podnoszenie kwalifikacji

zawodowych nauczycieli

zawodowych nauczycieli

wymaga

wymaga

niemałej wiedzy

niemałej wiedzy

zarówno ze strony

zarówno ze strony

kierownictwa placówki, jak i

kierownictwa placówki, jak i

poszczególnych jej pracowników, i to

poszczególnych jej pracowników, i to

jednocześnie wiedzy merytorycznej,

jednocześnie wiedzy merytorycznej,

metodycznej oraz organizacyjnej.

metodycznej oraz organizacyjnej.

Zestawienie procedury

Zestawienie procedury

dotychczasowej i procedury

dotychczasowej i procedury

WDN:

WDN:

1. dotychczasowe doskonalenie kwalifikacji

1. dotychczasowe doskonalenie kwalifikacji

odbywało się w warunkach sztucznych,

odbywało się w warunkach sztucznych,

oderwanych od rzeczywistości danej szkoły (w

oderwanych od rzeczywistości danej szkoły (w

warunkach symulowanych), w drugim

warunkach symulowanych), w drugim

natomiast oprócz przyswajania wiedzy i

natomiast oprócz przyswajania wiedzy i

umiejętności mamy do czynienia z "uczeniem

umiejętności mamy do czynienia z "uczeniem

się przez odkrywanie", "uczeniem się przez

się przez odkrywanie", "uczeniem się przez

działanie" i "uczeniem się przez przezywanie"

działanie" i "uczeniem się przez przezywanie"

(W. Okoń, 1995),

(W. Okoń, 1995),

2. doskonalenie nauczycieli w ramach WDN

2. doskonalenie nauczycieli w ramach WDN

prowadzi do zmiany praktyki szkolnej, czego

prowadzi do zmiany praktyki szkolnej, czego

nie gwarantuje dotychczasowa procedura,

nie gwarantuje dotychczasowa procedura,

3. procedura WDN sprawia ponadto, że

3. procedura WDN sprawia ponadto, że

doskonalenie jest bardziej rozległe i

doskonalenie jest bardziej rozległe i

pogłębione dzięki zastosowaniu

pogłębione dzięki zastosowaniu

zróżnicowanych metod, a zwłaszcza "uczenia

zróżnicowanych metod, a zwłaszcza "uczenia

się przez działanie" (patrz stożek Dale'a).

się przez działanie" (patrz stożek Dale'a).

Jeśli rada pedagogiczna liczy niewiele osób

Jeśli rada pedagogiczna liczy niewiele osób

może pracować jako całość. W dużych gronach

może pracować jako całość. W dużych gronach

nauczycielskich należy rozważyć podział na

nauczycielskich należy rozważyć podział na

mniejsze grupy, pracujące nad różnymi

mniejsze grupy, pracujące nad różnymi

aspektami tego samego problemu bądź nad

aspektami tego samego problemu bądź nad

różnymi problemami. W każdym przypadku

różnymi problemami. W każdym przypadku

rada pedagogiczna powinna być informowana

rada pedagogiczna powinna być informowana

o efektach pracy mniejszych grup a ważne

o efektach pracy mniejszych grup a ważne

decyzje powinny być podejmowane wspólnie.

decyzje powinny być podejmowane wspólnie.

W procesie WDN nie można zapominać o

W procesie WDN nie można zapominać o

doskonaleniu kadry kierowniczej. Niesprawne

doskonaleniu kadry kierowniczej. Niesprawne

kierownictwo może zablokować rozwiązywanie

kierownictwo może zablokować rozwiązywanie

problemów i uniemożliwić dokonywanie zmian

problemów i uniemożliwić dokonywanie zmian

w szkole na lepsze.

w szkole na lepsze.

Toteż WDN powinien mieć dwie odmiany:

Toteż WDN powinien mieć dwie odmiany:

-

-

nauczycielską

nauczycielską

, dla wszystkich członków

, dla wszystkich członków

rady pedagogicznej (w tym także kadry

rady pedagogicznej (w tym także kadry

kierowniczej),

kierowniczej),

-

-

kierowniczą

kierowniczą

, wyłącznie dla osób pełniących

, wyłącznie dla osób pełniących

różne funkcje kierownicze w zakresie

różne funkcje kierownicze w zakresie

organizacji i zarządzania.

organizacji i zarządzania.

Założenia WDN:

Założenia WDN:

1. WDN jest aktywnym podejściem nauczycieli

1. WDN jest aktywnym podejściem nauczycieli

(kadry kierowniczej) do rozwiązywania

(kadry kierowniczej) do rozwiązywania

istniejących w szkole problemów i

istniejących w szkole problemów i

doskonaleniem kwalifikacji zawodowych w

doskonaleniem kwalifikacji zawodowych w

takim zakresie, aby umieć im stawić czoła.

takim zakresie, aby umieć im stawić czoła.

2. Wymaga od nauczycieli (całej społeczności

2. Wymaga od nauczycieli (całej społeczności

szkolnej) poczucia autonomii i zrozumienia, że

szkolnej) poczucia autonomii i zrozumienia, że

odpowiedzialność za funkcjonowanie szkoły

odpowiedzialność za funkcjonowanie szkoły

spoczywa w ich rękach.

spoczywa w ich rękach.

3. Preferuje dialog i akcentuje zespołowe

3. Preferuje dialog i akcentuje zespołowe

uczenie się, w którym ważny jest nie tylko

uczenie się, w którym ważny jest nie tylko

efekt, ale i sam proces zmiany osób biorących

efekt, ale i sam proces zmiany osób biorących

w nim udział.

w nim udział.

4. Jest jednym z wielu podejść do

4. Jest jednym z wielu podejść do

doskonalenia nauczycieli, które - jeśli

doskonalenia nauczycieli, które - jeśli

umiejętnie wykorzystane - mogą i

umiejętnie wykorzystane - mogą i

powinny wzajemnie się uzupełniać oraz

powinny wzajemnie się uzupełniać oraz

wzbogacać.

wzbogacać.

5. Ma charakter ciągły i nie jest

5. Ma charakter ciągły i nie jest

ograniczony w czasie. Trwa dopóty,

ograniczony w czasie. Trwa dopóty,

dopóki szkoła nie rozwiąże swoich

dopóki szkoła nie rozwiąże swoich

problemów. Po rozwiązaniu jednego lub

problemów. Po rozwiązaniu jednego lub

kilku wybranych problemów następuje

kilku wybranych problemów następuje

sformułowanie kolejnych poprzez

sformułowanie kolejnych poprzez

diagnozę istniejącego stanu albo w

diagnozę istniejącego stanu albo w

efekcie zmiany wizji rozwoju i

efekcie zmiany wizji rozwoju i

procedura WDN zostaje powtórzona.

procedura WDN zostaje powtórzona.

Tym samym WDN nie kończy się nigdy.

Tym samym WDN nie kończy się nigdy.

6. Ograniczanie go do doskonalenia

6. Ograniczanie go do doskonalenia

kwalifikacji zawodowych nauczycieli w szkole i

kwalifikacji zawodowych nauczycieli w szkole i

w ramach rady pedagogicznej może

w ramach rady pedagogicznej może

powodować "kiszenie się we własnym sosie".

powodować "kiszenie się we własnym sosie".

WDN nie wyklucza doskonalenia nauczycieli

WDN nie wyklucza doskonalenia nauczycieli

poza murami szkoły lub w szkole, ale z

poza murami szkoły lub w szkole, ale z

udziałem innych osób: moderatorów,

udziałem innych osób: moderatorów,

edukatorów, trenerów czy ekspertów, a także

edukatorów, trenerów czy ekspertów, a także

we współdziałaniu z nauczycielami z innych

we współdziałaniu z nauczycielami z innych

placówek.

placówek.

7. Jeśli szkoła nie jest w stanie sama poradzić

7. Jeśli szkoła nie jest w stanie sama poradzić

sobie tak z organizacją WDN, jak i

sobie tak z organizacją WDN, jak i

rozwiązaniem problemów wyłonionych w jego

rozwiązaniem problemów wyłonionych w jego

toku powinna skorzystać z pomocy.

toku powinna skorzystać z pomocy.

8. Następstwem doskonalenia

8. Następstwem doskonalenia

kwalifikacji zawodowych nauczycieli

kwalifikacji zawodowych nauczycieli

powinna być zmiana praktyki szkolnej.

powinna być zmiana praktyki szkolnej.

Jest to miarą efektywności WDN.

Jest to miarą efektywności WDN.

9. Jeśli nauczyciele będą wykazywali

9. Jeśli nauczyciele będą wykazywali

ustawiczne zainteresowanie

ustawiczne zainteresowanie

doskonaleniem swojej pracy,

doskonaleniem swojej pracy,

autorefleksją, gotowością do

autorefleksją, gotowością do

współdziałania w zespole i dążeniem do

współdziałania w zespole i dążeniem do

ciągłej odnowy całej organizacji,

ciągłej odnowy całej organizacji,

wówczas WDN ma szansę stać się

wówczas WDN ma szansę stać się

strategią rozwoju szkół.

strategią rozwoju szkół.

10. Ponadto, jeśli zostanie prawidłowo

10. Ponadto, jeśli zostanie prawidłowo

zorganizowany może wspierać inne

zorganizowany może wspierać inne

procesy zachodzące w szkole, np.

procesy zachodzące w szkole, np.

proces humanizacji i demokratyzacji jej

proces humanizacji i demokratyzacji jej

życia oraz przyczyniać się do

życia oraz przyczyniać się do

podnoszenia poziomu ogólnej kultury

podnoszenia poziomu ogólnej kultury

konkretnej placówki.

konkretnej placówki.

Rozpoznanie sytuacji problemowych w

Rozpoznanie sytuacji problemowych w

szkole nazywa się

szkole nazywa się

diagnozą

diagnozą

.

.

CELE

CELE

WEWNĄTRZSZKOLNEGO

WEWNĄTRZSZKOLNEGO

DOSKONALENIA

DOSKONALENIA

NAUCZYCIELI

NAUCZYCIELI

· wspieranie demokracji i humanizacji życia

· wspieranie demokracji i humanizacji życia

szkolnego

szkolnego

· powrót do wzoru i wartości, do głównych tez i

· powrót do wzoru i wartości, do głównych tez i

myśli pedagogicznych

myśli pedagogicznych

· wspieranie posiadanych, aktualizacja i poprawa

· wspieranie posiadanych, aktualizacja i poprawa

już uzyskanych kwalifikacji

już uzyskanych kwalifikacji

· refleksja nad procesami uczenia się i zmiana

· refleksja nad procesami uczenia się i zmiana

rzeczywistości szkolnej

rzeczywistości szkolnej

· poprawa komunikacji i współpracy w radzie

· poprawa komunikacji i współpracy w radzie

pedagogicznej

pedagogicznej

· konkretyzacja zadań dydaktycznych i

· konkretyzacja zadań dydaktycznych i

wychowawczych w praktyce

wychowawczych w praktyce

· opracowanie koncepcji kształcenia i

· opracowanie koncepcji kształcenia i

wychowania w danej szkole (pedagogiczna

wychowania w danej szkole (pedagogiczna

koncepcja /profil szkoły)

koncepcja /profil szkoły)

· pokonanie szkolnych / wychowawczych problemów i

· pokonanie szkolnych / wychowawczych problemów i

trudności

trudności

· konstruktywne radzenie sobie z normami i

· konstruktywne radzenie sobie z normami i

wartościami, subiektywnymi teoriami i obciążeniami

wartościami, subiektywnymi teoriami i obciążeniami

w pracy

w pracy

· koordynacja pracy wychowawczej i procesu

· koordynacja pracy wychowawczej i procesu

dydaktycznego

dydaktycznego

· celowe tworzenie bogatego życia szkolnego W

· celowe tworzenie bogatego życia szkolnego W

urzeczywistnianiu celów i realizacji zadań ważne jest,

urzeczywistnianiu celów i realizacji zadań ważne jest,

aby...

aby...

· istniała zgodność co do celów, treści, tematów,

· istniała zgodność co do celów, treści, tematów,

metod, środków i materiałów

metod, środków i materiałów

· uwzględnić daną sytuację w miejscu pracy

· uwzględnić daną sytuację w miejscu pracy

· uznać dobrowolność w określaniu zadań w radzie

· uznać dobrowolność w określaniu zadań w radzie

pedagogicznej czy w części rady

pedagogicznej czy w części rady

· istniała kontynuacja i długofalowość współpracy w

· istniała kontynuacja i długofalowość współpracy w

radzie pedagogicznej

radzie pedagogicznej

· podjąć decyzję dotyczącą udziału instytucji

· podjąć decyzję dotyczącą udziału instytucji

doskonalenia i zewnętrznych doradców w procesie

doskonalenia i zewnętrznych doradców w procesie

WDN

WDN

Formy:

Formy:

Konferencja pedagogiczna

Konferencja pedagogiczna

- dyskusja nad

- dyskusja nad

problemami pedagogicznymi podczas spotkania

problemami pedagogicznymi podczas spotkania

rady pedagogicznej

rady pedagogicznej

Dzień studyjny

Dzień studyjny

- posiedzenie rady pedagogicznej -

- posiedzenie rady pedagogicznej -

jedno lub dwudniowe

jedno lub dwudniowe

Cykl seminariów

Cykl seminariów

- cykl konferencji pedagogicznych

- cykl konferencji pedagogicznych

lub dni studyjnych

lub dni studyjnych

Doradztwo systemowe

Doradztwo systemowe

- rozwiązywanie

- rozwiązywanie

problemów przez doradców z zewnątrz

problemów przez doradców z zewnątrz

Rozwój organizacyjny placówki

Rozwój organizacyjny placówki

- długotrwały

- długotrwały

proces rozwoju placówki, którego istotną częścią jest

proces rozwoju placówki, którego istotną częścią jest

WDN

WDN

Konferencja przedmiotowa

Konferencja przedmiotowa

-

-

spotkania nauczycieli uczących tego

spotkania nauczycieli uczących tego

samego przedmiotu

samego przedmiotu

Hospitacja koleżeńska

Hospitacja koleżeńska

- obserwacja

- obserwacja

zajęć dydaktycznych

zajęć dydaktycznych

Badanie placówki

Badanie placówki

- przeprowadzanie

- przeprowadzanie

ankiet i wywiadów w placówce

ankiet i wywiadów w placówce

Wycieczka dydaktyczna

Wycieczka dydaktyczna

- wizyta w

- wizyta w

innej placówce w celu wymiany

innej placówce w celu wymiany

doświadczeń, jest to także ciekawy

doświadczeń, jest to także ciekawy

pomysł na nawiązanie ścisłej współpracy

pomysł na nawiązanie ścisłej współpracy

pomiędzy placówkami

pomiędzy placówkami

Zespół pedagogiczny

Zespół pedagogiczny

- wymiana

- wymiana

doświadczeń i rozwiązywanie problemów

doświadczeń i rozwiązywanie problemów

pedagogicznych w małej grupie

pedagogicznych w małej grupie

nauczycieli

nauczycieli

Grupa treningowa/superwizyjna

Grupa treningowa/superwizyjna

-

-

spotkanie grupy nauczycieli w celu

spotkanie grupy nauczycieli w celu

analizy zachowań i próby ich zmiany

analizy zachowań i próby ich zmiany

Warto powołać

Warto powołać

Lidera WDN

Lidera WDN

.

.

Odpowiadałby on za techniczne aspekty

Odpowiadałby on za techniczne aspekty

WDN w placówce, a także być

WDN w placówce, a także być

odpowiedzialny za pewne zadania w

odpowiedzialny za pewne zadania w

zakresie ewaluacji planu doskonalenia

zakresie ewaluacji planu doskonalenia

zawodowego nauczycieli

zawodowego nauczycieli

Metody:

Metody:

1. Metody wspierające pracę nad

1. Metody wspierające pracę nad

zagadnieniami merytorycznymi (burza

zagadnieniami merytorycznymi (burza

mózgów, debata, studium przypadku,

mózgów, debata, studium przypadku,

prowokacje myślowe)

prowokacje myślowe)

2. Metody organizowania pracy w

2. Metody organizowania pracy w

grupie (wizualizacja celów i treści

grupie (wizualizacja celów i treści

zajęć, diagnoza potrzeb uczestników).

zajęć, diagnoza potrzeb uczestników).

3. Metody przydatne do tworzenia

3. Metody przydatne do tworzenia

dobrego klimatu pracy (łańcuch

dobrego klimatu pracy (łańcuch

skojarzeń, wizualizacja, autorefleksja).

skojarzeń, wizualizacja, autorefleksja).

Obszary tematyczne WDN:

Obszary tematyczne WDN:

I. Nauczanie, (ścieżki edukacyjne,

I. Nauczanie, (ścieżki edukacyjne,

efektywne metody nauczania i uczenia się).

efektywne metody nauczania i uczenia się).

II. Doskonalenie zawodowe nauczycieli

II. Doskonalenie zawodowe nauczycieli

(organizacja pracy, komunikacja, awans

(organizacja pracy, komunikacja, awans

zawodowy).

zawodowy).

III. Praca Rady Pedagogicznej

III. Praca Rady Pedagogicznej

IV. Program Wychowawczy Szkoły

IV. Program Wychowawczy Szkoły

V. Wewnątrzszkolny System Oceniania.

V. Wewnątrzszkolny System Oceniania.

VI. Wewnętrzne mierzenie jakości pracy

VI. Wewnętrzne mierzenie jakości pracy

szkoły.

szkoły.

VII. Współpraca z rodzicami-rodzice w

VII. Współpraca z rodzicami-rodzice w

szkole.

szkole.

VIII. Ewaluacja

VIII. Ewaluacja

CZYNNIKI UŁATWIAJĄCE

CZYNNIKI UŁATWIAJĄCE

POWODZENIE WDN

POWODZENIE WDN

1. Inicjatywa musi wyjść od rady

1. Inicjatywa musi wyjść od rady

pedagogicznej. Może być poparta impulsami z

pedagogicznej. Może być poparta impulsami z

zewnątrz, ale nie powinna być zarządzona

zewnątrz, ale nie powinna być zarządzona

odgórnie.

odgórnie.

2. WDN wychodzi od problemów życia

2. WDN wychodzi od problemów życia

codziennego i potrzeb uczestników

codziennego i potrzeb uczestników

doskonalenia.

doskonalenia.

3. Ponieważ cała rada pedagogiczna nie jest

3. Ponieważ cała rada pedagogiczna nie jest

w stanie działać równocześnie, powinny

w stanie działać równocześnie, powinny

tworzyć się grupy robocze i grupa

tworzyć się grupy robocze i grupa

koordynująca. W skład grup powinni wchodzić

koordynująca. W skład grup powinni wchodzić

przedstawiciele różnych opcji.

przedstawiciele różnych opcji.

4. WDN nie może być realizowane bez udziału

4. WDN nie może być realizowane bez udziału

dyrektora szkoły.

dyrektora szkoły.

5. W przeciwieństwie do codziennych form

5. W przeciwieństwie do codziennych form

współpracy wewnątrzszkolnej WDN ma strukturę

współpracy wewnątrzszkolnej WDN ma strukturę

opierającą się na kryteriach dydaktyki doskonalenia,

opierającą się na kryteriach dydaktyki doskonalenia,

tzn. muszą być określone cele, treści i tematy,

tzn. muszą być określone cele, treści i tematy,

metody i sposoby mierzenia efektów.

metody i sposoby mierzenia efektów.

6. Nauczyciele formułują na początku cele, które

6. Nauczyciele formułują na początku cele, które

często nie są adekwatne do rzeczywistych potrzeb.

często nie są adekwatne do rzeczywistych potrzeb.

Dla określenia realnych potrzeb należy dokonać

Dla określenia realnych potrzeb należy dokonać

samobadania pracy szkoły, czyli samooceny

samobadania pracy szkoły, czyli samooceny

polegającej na porównaniu stanu oczekiwanego ze

polegającej na porównaniu stanu oczekiwanego ze

stanem aktualnym. Na tej podstawie można

stanem aktualnym. Na tej podstawie można

sformułować cele działania.

sformułować cele działania.

7. WDN musi opierać się na wiążącym planie

7. WDN musi opierać się na wiążącym planie

działania. WDN oparte na zamierzeniach bez

działania. WDN oparte na zamierzeniach bez

pokrycia jest skazane na niepowodzenie.

pokrycia jest skazane na niepowodzenie.

8. WDN powinno być ukierunkowane na

8. WDN powinno być ukierunkowane na

konkretny produkt i widoczne konsekwencje

konkretny produkt i widoczne konsekwencje

działań.

działań.

9. Proces WDN powinien być realizowany

9. Proces WDN powinien być realizowany

przy pomocy własnych środków. Mogą tu być

przy pomocy własnych środków. Mogą tu być

pomocni doradcy z zewnątrz, jeżeli szkoła

pomocni doradcy z zewnątrz, jeżeli szkoła

nie dysponuje fachowcami w swojej szkole.

nie dysponuje fachowcami w swojej szkole.

10. WDN nie powinno być moderowane

10. WDN nie powinno być moderowane

przez pojedyncze osoby, lecz przez zespól

przez pojedyncze osoby, lecz przez zespól

moderatorów ze względu na to, że jest to

moderatorów ze względu na to, że jest to

proces skomplikowany.

proces skomplikowany.

11. WDN nie może być planowane z dnia na

11. WDN nie może być planowane z dnia na

dzień. WDN wymaga czasu.

dzień. WDN wymaga czasu.

12. Nie zawsze trzeba rozpoczynać wszystko

12. Nie zawsze trzeba rozpoczynać wszystko

od początku. Warto wykorzystać dobre

od początku. Warto wykorzystać dobre

doświadczenia z innych form.

doświadczenia z innych form.

13. WDN ma większe szanse powodzenia,

13. WDN ma większe szanse powodzenia,

jeżeli jest wspierane przez nadzór

jeżeli jest wspierane przez nadzór

pedagogiczny.

pedagogiczny.

14. Konieczne jest również zagwarantowanie

14. Konieczne jest również zagwarantowanie

ram prawnych, które dawałyby szanse

ram prawnych, które dawałyby szanse

doskonalenia wewnątrzszkolnego.

doskonalenia wewnątrzszkolnego.

Wdrażanie

Wdrażanie

wewnątrzszkolnego

wewnątrzszkolnego

doskonalenia nauczycieli

doskonalenia nauczycieli

ROLA DYREKTORA SZKOŁY

ROLA DYREKTORA SZKOŁY

W WDN

W WDN

1. Aktywnie popiera Wewnątrzszkolne

1. Aktywnie popiera Wewnątrzszkolne

Doskonalenie Nauczycieli.

Doskonalenie Nauczycieli.

2. Docenia możliwości twórcze zespołu

2. Docenia możliwości twórcze zespołu

nauczycielskiego.

nauczycielskiego.

3. Otwiera obszary działania, inspiruje

3. Otwiera obszary działania, inspiruje

do poszukiwań innowacyjnych, jest

do poszukiwań innowacyjnych, jest

nastawiony na eksperymentowanie.

nastawiony na eksperymentowanie.

4. Wspiera inicjatywy, docenia i

4. Wspiera inicjatywy, docenia i

"ochrania" pracę i zaangażowanie

"ochrania" pracę i zaangażowanie

nauczycieli.

nauczycieli.

5. Komunikatywny, posiada umiejętność prowadzenia

5. Komunikatywny, posiada umiejętność prowadzenia

dialogu, dyskusji, zachęca do wymiany poglądów.

dialogu, dyskusji, zachęca do wymiany poglądów.

6. Tworzy warunki dla WDN/ROS - dba o dobry przepływ

6. Tworzy warunki dla WDN/ROS - dba o dobry przepływ

informacji, zabiega o niezbędne zasoby i środki.

informacji, zabiega o niezbędne zasoby i środki.

7. Preferuje współpracę w zespole nauczycielskim dla

7. Preferuje współpracę w zespole nauczycielskim dla

uruchamiania procesu rozwoju szkoły (wspólne

uruchamiania procesu rozwoju szkoły (wspólne

diagnozowanie sytuacji, planowanie i ewaluacja

diagnozowanie sytuacji, planowanie i ewaluacja

działań).

działań).

8. Jest wzorem aktywnego współtwórcy we

8. Jest wzorem aktywnego współtwórcy we

współpracującym zespole.

współpracującym zespole.

9. Uzyskuje akceptację nauczycieli dla swojego stylu

9. Uzyskuje akceptację nauczycieli dla swojego stylu

kierowania.

kierowania.